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新课改形势下初中政治教学的方法探讨

2021-04-09 123 上传者：管理员

摘要：近年来，随着新课改的不断推进，人们对教育的重视程度逐步提高，就初中政治教学而言，首先需要对教学现状进行一定的分析，才能制订科学的教学方法。在教学方法的制订上，教师要对师生角色的定位有正确的认知，还要利用信息技术和教学实践，逐步提高学生的学习水平和学习质量。

关键词：
初中政治
学习质量
教学实践
教学方法
新课改
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政治教学在各学科教学中处于较为特殊的地位，和其他科目相比，看似难度较低，但是对学生政治素养的要求较高，因此，在实际教学的过程中，学生不仅要学习政治知识，更要通过学习政治获得较高的人文素养和情感体验能力，且在此过程中，需要教师结合学生身心特点，尊重学生差异性，不断提升自身的专业素质和教学质量等。

一、初中政治教学现状分析

虽然素质教育已经得到较好的推行，但在现阶段的初中教学活动中，仍然存在部分不足。第一，就政治学科的学科特性而言，初中生对于政治学习并不陌生，且受社会环境引导，政治知识与社会倡导的主流思想相吻合，而这也就导致了学生在面对政治这门课程时，会忽视其学科性，即对政治学科的学习重视程度不够，这种思想误区是不利于学生进行政治学习的。此外，随着国家的不断发展，教育理念的渗透和传播也更加合理化，如对于小学和初中知识的衔接和教学内容的设置上，会更符合学生的身心特点，在无形中引导学生学习初中政治知识。但是，对于部分学生而言，因为其有一定的认知误区，会将知识衔接错误地理解为知识的重复，从而缺乏对新知识学习必要的重视，也不利于学生对新授知识的理解和把握。现阶段，素质教育得到了较好的推行，大部分教师都在不断实践中积极践行新课改。部分教师受固有教学观念的影响，仍将教师视为教学主体和教学权威，学生在学习的过程中，长期处于被动的状态，不仅影响到了学生对政治学科知识的理解，对于学生主动学习和主动思考的思维习惯的培养也是极为不利的。第二，新课改形式下，不少教师也意识到了自身的不足，但是在教学的过程中，缺乏合理的教学方式，导致教师教学质量和效率不高等[1]。

二、教师与学生之间的角色转换

（一）教师引导地位

新课改形式下，要求教师在实际教学的过程中具有较高的专业素养，就学科理论知识而言，教师必须对此较为熟悉，如在八年级下册《人民当家作主》的教学中，在进行授课之前，需要建立知识框架，为了实现人民当家作主，需要从制度保障和机构保障两方面入手，在制度保障中，有两个政治制度，分别是基本政治制度和根本政治制度，还有一个基本的经济制度；而在机构保障中，需要认识国家机构，各个机关职责不同，所属机构也不同。当学生对单元知识框架有一定的认识后，教师再进行细节的课程教学，而在教师授课的过程中，对于易混淆和易错知识点的处理上，也要注意巩固，如政治制度中基本与根本的区别以及其内在含义等。只有这样，学生对于知识点的理解才不至于过于零散化，也有助于学生对具体理论知识的理解。

教师专业素养的提高，除了教师自身具有良好的专业理论素养外，还需具有良好的教育实践素养，政治教学与学生价值观培养息息相关，这也和教师自身引导分不开。在此过程中，教师需要以职业道德规范严格要求自己，起到良好榜样示范作用。此外，新课改形式下，还需要教师不断提高自身的信息素养，在利用信息技术教学时，对于信息技术能够正确使用，并和课堂教学有机结合。

（二）学生主动学习

学生角色的转换首先体现在学生是学习的主体。此时，教师要不断培养学生主动学习的意识。首先，要注意培养学生主动学习的意识，是通过教师科学的引导，让学生积极参与教学活动，且学生的心理和行为都要处于主动、自发的状态。如教师要善于应用课堂教学提问，让学生在解决实际教学问题时，对课堂内容积极探索。其次，社会的发展对学生的要求也越来越高，因此，教师还要善于引导学生自身提出问题，而这个过程需要教师具有较高的专业素养，如教师可以利用自身丰富的知识储备，对知识点进行细分和总结，引导学生对提问本身产生兴趣，这样学生的自主学习才会加强。最后，教师还可在教学活动中进行创新，如在部分课程中，教师可引导学生进行翻转课堂教学，学生自身作为授课者，讲课的过程就是对知识点进行整合的过程。且在此过程中，教师要注意，不要随意打断课堂，要尊重学生，当学生讲课完毕后，教师要注意教学评价，先肯定学生，帮助学生树立自信心，再将学生授课过程中的不足加以适当指正。且由于班级学生众多，在选择讲课的学生时，尽可能结合学生自荐和分组教学结合的方法，更有助于让全体学生理解知识点。

另外，学生主动学习的过程，也是其自身思维发散并与课文知识整合的过程，在此过程中，教师还要引导学生进行趣味性学习。如教师在和学生进行课堂互动时，可采用趣味性的语言，如部分趣味表情包等，寓教于乐。且对学生兴趣调动的过程也减少了课堂教学的枯燥性，只有学生对于政治学习产生兴趣，才能真正发挥兴趣导向功能，形成兴趣和长效学习的良性循环。

三、现代信息技术与教学方法结合

（一）信息技术作为教学手段

近年来，信息技术的发展促进了互联网环境的生成，基于互联网大环境下，信息技术与课堂教学逐步融合，且融合程度具有加深的趋势。因此，教师在实际教学时，要利用互联网的优点，将其合理运用到教学中。如在教学信息资源的获取上，可不受时间和空间的限制，快速向学生进行展示和共享，这就大大节约了获取教学资源的时间，且互联网的时效性还体现在信息的更新速度上，这就避免了部分教学资源过于落后的现象[2]。

在课堂教学中最常见的是多媒体教学的方式，新课改形式下多媒体教学的方式是符合现阶段教学实际的。图片形式可使学生对于抽象的概念能快速、具体感知，且相较传统黑板，电子屏幕能够通过字体标红，趣味性图片等方式吸引学生的注意力。此外，在其他教学方式上，信息技术也有较好的应用，如在政治课堂中还可利用微课进行教学，这种教学方式可帮助学生理解关键知识点，极大地提高了教学效率。

在政治教学中，信息技术还可与情境教学结合，传统教学往往是通过教师讲解、学生互动等方式创设情境，这种方式对于教师的表达能力有较高的要求。而由于信息技术的发展，教师在引导学生进入情境时，可利用PPT图片展示、音乐等方式，将教师想表达的课堂效果具象化，让每位学生都参与到实际教学中。在课堂教学的过程中，情境教学适合对抽象知识的具象化理解以及学生情感态度的培养，因此，情境教学的课堂教学时间不宜过久，且在同一节课中不宜过多使用。

（二）信息技术作为辅助工具

在教学中，信息技术还可作为教学的辅助工具。传统教学中，教师通过自身的观察、学生之间的互相评价等方式了解学生，而这类方式在一定程度上具有一定的主观性和片面性。新课改背景下，教师在了解学生时，可利用信息技术的数据分析优点，如对班级学生建立数据信息库，将学生成绩、优点、性格、作业情况等都作为数据分析的参考项，结合数据，可更科学地帮助教师理解学生。

信息时代的优点还存在于信息的共享功能，现阶段教学中，各类社交软件的广泛应用也影响了教学，教师可通过社交平台和学生及学生家长进行高效的沟通，尤其是对于政治这种人文性较高的课程，在实际教学和学生思维引导方面，利用信息技术交流更具有优势。

四、教学与生活实践相融合

（一）实际生活中感悟政治

政治教学与学生的实际生活关系较为密切，学生通过课堂知识与生活实际感悟相结合，对于学生理解课文知识和加深生活感悟都有一定的积极作用。政治课程中的知识点是以理论的方式存在的，而任何理论的存在，都是依托于社会生活实践的，是人们在认识世界的过程中进行的一定总结。因此，教学也离不开实践，在此过程中，教师可设置相关的教学实践的主题，引导学生以自主探究或合作探究的方式进行一定的社会实践，并撰写实践报告等。此外，教师需注意，在设计社会实践时，对于实践的难度、可行性等都要进行合理的把控，确保学生实践的科学性。

另外，政治教学需大量的案例，教师在教学时，可引导学生进行案例分析，且实际生活中的案例对于学生而言具有较强的教育作用。在这个过程中，教师要注重培养学生对信息的获取和分析能力，在同一案例中，学生需要将案例中的有效信息加以分析和识别，对于同一主题的不同案例，学生还需要分析案例之间的相同或不同点，从而达到对知识的深度理解。

（二）政治生活主题座谈会

部分教师在制订教学策略和方针时往往会更为看重学生对知识的理解和记忆程度，而对学生知识应用能力较为忽视[3]。因此，新形势下，面对此类现象，教师在学生对具体知识的应用上也更为看重。基于此，很多教师在教学方式上也进行了一定的创新，如为了调动学生的积极性，举办政治生活主题座谈会等，教师可与学生就他们认识的生活和政治知识进行一定的讨论，在此过程中，对于初中生社会认识不全面而产生的部分偏激观点，教师要加以纠正，引导学生积极弘扬和践行社会主义核心价值观，帮助学生理解知识的同时，培养正确的价值观。

五、结语

综上所述，在初中政治的教学过程中，首先，教师要提高自身的专业素养，尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生主动学习。其次，教师要善于利用信息技术的优点，将信息技术与课堂教学深度融合。最后，政治教学与生活实践是分不开的，政治理论知识与实践相结合，也能反作用于学生对政治知识的理解上，此时，教师可引导学生进行自身感悟的表达，这也是提高学生政治核心素养的有效手段。

参考文献:

[1]陈达超.新课改形势下初中政治教学的策略与途径[J].读天下(综合),2018(14):21.

[2]主宏梅.探究新课程改革下的初中政治教学[J].文渊(小学版),2019(1):566.

[3]欧阳春香.新课改形势下初中政治教学的策略与途径探究[J].科普童话,2018(27):33.

俞强.探究新课改形势下初中政治教学的方法[J].学周刊,2021(13):69-70.