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福建省高职院校女校友创业教育探究

2020-10-15 145 上传者：管理员

摘要：在传统社会环境和家庭因素的影响下,长期以来,女性的工作能力被忽视,较少有话语权与决策权,使得女性参与创业的比例相对较低。改革开放以来,随着经济的高速发展以及高等职业院校教育的普及,女性逐渐步入职场,展现出独特的工作能力。本文以福建华南女子职业学院女性校友成功创业为例,总结其创业教育的一些做法,从而探索高职院校女性创业教育的成功之路。

关键词：
女性创业教育
女性校友
成功创业
教育管理
高职院校
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福建自贸区的成立对女性来说是一个重大机遇。它为广大女性开辟了广阔的创业空间,提供了更多创业就业机会。自贸区需要大量国际贸易、金融、法律等相关人才。因此,为适应自贸区经济建设发展大潮的需求,福建省高职院校需努力办好女校友创业教育,培养大量女性创业者,任重道远,责无旁贷。

一、女性创业者概述

(一)女性创业者的定义

关于女性创业者,国内外专家学者们做了不少研究。Lavoie(1985)将女性创业者定义为:一位女性开创事业,要承受伴随而来的风险、财务、行政及社会的责任,且有效地处理每天的管理工作。Moore(1997)把女性创业者界定为:一位创始企业的女性,积极地涉入各项管理活动,占公司至少50%的所有权,且营运达一年或一年以上[1]。蔡丽娟(2000)认为女性创业者是企业的创始者,并为目前主要的经营者;在企业发展过程中,能展现创业精神帮助企业解决或突破难关促进企业成长者,目前为主要经营者之一。

(二)女性创业者的人格特质和创业能力

虽然女性特质对女性创业的影响得到学术界和女性企业家的认同,但目前对女性特质没有统一定义。苏珊(2006)的定义:女性特质(femininity)意指反映在女性心性上的性别角色特征[2]。许多研究指出女性创业者的人格特质是精力旺盛的,具有独立性(Hisrich&Brush,1985)、说服力、持续力的(Buttner&Rosen,1987),具有高度的成就需求、自主需求及控制需求(Neider,1987),并具有刚性的人格特质(Zapalska,1997)。

Hisrich&Brush(1984)以很差、差、好、良好、极佳五个等级来衡量女性创业者的管理能力。女性创业者在生产运作中有好的表现,处理人事和营销的能力表现良好,组织与规划能力表现良好,在研发及创新能力上有极佳的表现。而这些研究中的女性觉得社交敏捷性与人际关系的技巧是她们最大的资产。因此,在推动女性创业进程中,针对不同类型的女性,提供不同的专业教育训练,协助其获取各种创业所需的专业知识,将会具有更高的效益。

二、女性创业者的现状

新时代,新征程。在国家“大众创业,万众创新”激励政策的推动下,民营企业蓬勃发展,蒸蒸日上。自主创业已经成为一种新的发展趋势。越来越多的新时代女性摆脱传统观念的束缚,迈出家门,走上大胆创业的道路,投入到自主创业的洪流中。巾帼不让须眉,“女人能顶半边天”。进入新时代,女性更有新作为。广大女性创业者不负新时代的要求,通过自身努力,不断学习、不断挑战自我,在政治、经济、文化等各个领域都有出色表现。越来越多的女性登上了决策者的舞台,为实现中华民族伟大复兴的中国梦,奉献青春,展现风采,贡献力量[3]。

三、福建华南女子职业学院的创业教育探索

创业教育是经济高速发展的必然趋势,也是高等教育发展的必然要求。联合国教科文组织开始将事业和开拓技能教育意为创业教育,其认为广义的创业教育在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。

在教育方面,女性创业者多接受通才教育(Hisrich&Peter,1989),不过近年来女性受的教育已有渐渐向技术和商业方面发展(Moore,1990)。张鸿(2013)在《论创业校友在高校创业教育中的支持作用》指出,高校创业教育是提高大学生素质和能力的重要途径和有效方式,创业校友是校友队伍中的佼佼者,是高校创业教育中的重要力量[3]。韩光辉(2010)在《高职院校大学生创业素质的培养》论述到大学生的创业素质应包括如下几点:创业意识、创业知识、创业能力和创业精神。大力培养学生的自主创业意识与能力,能有效改变毕业生就业困难的被动局面[4]。创业教育造就了女性创业者,女性创业者也支持了创业教育。因此,本文以福建华南女子职业学院为例,探讨创业教育的主要工作。

(一)明确办学理念,开发女性潜能

福建华南女子职业学院(以下简称本院)是一所百年老校,是全日制女子普通高等学校。习近平总书记在闽南工作期间为其题词“巾帼不逊须眉,华南女杰辈出”,高度肯定本院的办学成果,寄予其厚望。学院本着“培养一个好女子,造就一个小家庭,和谐一个大社会”的办学理念,传承“受当施”精神,围绕妇女、儿童、老年人群体优先设置与现代服务业相关的应用型专业,共有五个专业群:教育类、设计类、旅游类、财经管理类、健康产业类。本院在创业教育中,充分运用女校的特点,全面开发女性性格温柔坚韧和办事细致周全的潜能,充分利用妇联等社会团体资源和校友资源,以专业学生社团建设为载体,不断增强学生创业素质,为社会培养生产、建设、管理、服务一线的高素质行业、区域性技术技能型人才[5]。

(二)坚持德育第一,培养自强自立的女性创业人才

十年植树,百年树人。树人必先树德。本院德育第一,注重培养毕业生良好的思想品德和道德行为。本院的三十位优秀校友在接受笔者的访谈中,一致认为母校的创业教育造就了她们今天创业的成功。

这些成功创业的女校友认为她们成功创业的决定因素最主要有以下三点:一是她们最能吃苦耐劳;二是她们具备专业知识;三是她们拥有一定的经营管理才能。在掌握必备的基础理论知识和专门知识的基础上,要具有勇于创业、大胆创新的精神,要重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能,要具有较快适应生产、建设、管理、服务岗位必须具有的实际工作能力和健全的体魄[6]。

这些成功创业的女校友均为白手起家。她们在基层历练,慢慢积累原始资本,一点点从小做到大,经历了创业的无数困难和辛劳。母校的培养造就了她们自强自立的品格、温柔坚韧的心理素质和吃苦耐劳的精神,学会了“柔性管理”的应用。正是这些支撑着她们能够在困难和逆境面前百折不挠,自强不息,最终成功创业,实现梦想。例如,2000届服装设计与工程专业的一位校友,自2002年开始创业,一直致力于研发与推广服装电脑CAD软件、自动化设备及绘图切割等技术。2013年她所创办的公司第一家获得国家超级排料的计算机著作权证书,为企业节省人工成本与核算面料成本并且提升了效率,成为本院女校友自主创业创新的佼佼者。

(三)深化人才培养模式改革

职业教育作为推进区域经济与整体经济发展的途径之一,其人才培养目标在于培养出生产、建设、管理与服务行业等一线的应用技术性人才。本院在办学过程中,以市场需求为基本导向和前提,以社会资源为依托,以岗位要求为职业培训的重要内容,建立具有职业风格与特点的教育教学体系,不断提高教学质量和办学水平,提高职业教育的社会效益。

本院坚持以就业创业为导向,实行“校企合作、工学结合”人才培养模式。各专业借助校企平台强化人才培养,聘请企业管理人员、专业技术人员和高技能人才等担任兼职教师,参与实习实训、就业创业指导等工作。校企相互配合,促进学生“单项技能训练、综合技能应用”能力的递进提高和职业综合素质的提升。学院结合生源实际情况,把人才培养模式改革的关注点从宏观层次的人才培养目标模式转向微观层次的教学过程模式,即从课程教学模式、师生关系、教学方法、手段改革等方面进一步深化人才培养模式改革。

本院各专业在认真分析本地区行业发展现状和趋势、探索行业企业对人才需求数量和规格的基础上,紧跟区域经济发展形式的转变,产业结构的优化升级以及人才需求的趋向,听取成功创业校友的建议,调整和优化专业方向。通过职业能力分析构建专业课程体系,开发专业课程标准,优化人才培养方案。

(四)创业教育融入学校人才培养的全过程

本院以学生的创业意识、创新精神和创业能力培养为重点,将创业教育贯穿于各专业人才培养全过程;探索并逐步构建学院创业教育课程体系,发挥创业教育课堂主渠道作用,促进专业教育与创业教育有机融合;开设创业基础理论通识必修课和实训实践必修课程[7],充分调动广大师生的积极性和主动性,多渠道、全方位地开展创业教育活动[8]。

(五)成立创新创业教育工作领导小组

本院积极响应国家“大众创业,万众创新”的号召,贯彻落实教育部、福建省教育厅、福州市教育局关于高校大学生创新创业工作的文件精神,加强创新创业的领导,建立了“福建华南女子职业学院创新创业教育工作领导小组”,开展系列创新创业工作。本院通过展示创新创业教育成果,搭建大学生创新创业项目与社会投资对接平台,进一步激发学生创新创业热情,推动大众创业、万众创新就业模式的发展。

本院创新创业工作汇集校内外资源,建立长期的协同创新机制;切实做好组织建设工作,建立精细化内部管理;在创新创业工作中,着力打造学院品牌,强化基地建设,鼓励学生投身创新创业活动;注重引导培训,指导实地调研;加大对专任创新创业教育老师的培养力度,并逐步完善校企合作的实训基地建设。

(六)聘请创业教育导师

优秀校友作为具有丰富实战经验的创业人才、成功的企业家,被邀请来母校作为创业教育导师,促进创业经验的交流[9]。学生创业团队,通过校内外老师特别是成功创业校友的指导和自身的努力,学习创业知识,培养创业精神,提高创业素质,为今后的学习、生活和工作打下良好基础[9]。

(七)激发学生创业意识,鼓励学生参加创业大赛

目前,因疫情影响,大量人员下岗分流,社会待业人员增加。政府鼓励待业人员自主创业,特别是支持大学生创业。通过创业向社会提供就业机会,缓解就业压力,促进社会经济发展。为社会培养创业者是社会发展的需要,是高职院校责无旁贷的使命。本院从《职业生涯规划》课程入手,立足创业这个大前提,努力培养和强化学生的创业意识,让学生牢记“创业”是职业生涯规划的中心思想,让这些女校友将自主创业作为人生追求,把自己的专业知识和专业技能相结合,走自主成功创业的道路。

本院不断加强与社会各方的联系,汇集校内外资源,建立长期的协同创新机制,切实做好组织建设工作,建立精细化的内部管理。在创业工作中,着力打造学院的专业品牌,强化基地建设,鼓励学生投身创业活动;注重引导培训,举办院级创业大赛,指导学生参加市、省、国家级大赛。为更好地激发学生自主创业的积极性,设立奖励机制,对参加创业比赛获奖的学生和创业指导老师给予精神和物质奖励[10]。通过良好的激励机制,激发学生的创造力,使其挖掘自身能力,投入创业大军。

(八)树立成功创业的典型

本院努力挖掘和树立女校友成功创业的典型,总结其成功创业的经验,传播创业理念,弘扬创业精神。通过学院网站、新媒体中心、微信公众号、微博等宣传成功创业的女校友典型事迹和成功经验;在校园营造创业氛围,建设女大学生自主创业的校园文化;还根据创业教育的课程目标设计如参观、访问,参与创业实践等专门教育活动;通过特别邀请成功创业的女校友返校开设讲座、座谈会,和学生面对面宣讲自己的创业故事,鼓励学妹自主创业,争做成功创业女性。

四、结语

高职院校创业教育对于培养和提高大学生的综合素质、就业能力具有重要作用[9]。高职院校要秉承以职业知识教育为基础,以创新教育为核心,以创业教育为指向的教育理念,根据创业教育的层次性、初创企业特点及教学特点,着力构建具有中国特色的高职院校创业教育战略。要充分发挥成功创业校友的模范作用[9],为高职院校从就业教育向创业教育的转型提供理论与实践指导。

参考文献：

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[5]陈冬梅,李国杰.基于政策视角的高职院校教师胜任力提升路径探析[J].广东轻工职业技术学院学报,2013(1):16-19.

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杨淑琴.福建省高职院校女校友创业教育初探——以福建华南女子职业学院为例[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(10):172-174.