首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 职业教育论文 > 职业教学法论文 > 以职业技能竞赛为导向的高职土建专业教学改革成效探讨

以职业技能竞赛为导向的高职土建专业教学改革成效探讨

2021-02-06 108 上传者：管理员

摘要：职业技能大赛可以全面培养大学生综合素质，提高大学生专业技能水平。以嘉兴职业技术学院为例，总结了职业技能大赛引领下高职土建专业教学改革取得的成效及存在的问题。通过教学改革实践研究表明，职业技能大赛与教学相融合的模式可以提升学生综合能力和教师实践能力，推动实验室建设和教学改革实施，促进工学结合，教学改革成效显著。同时高职院校应积极解决教学改革过程中存在的问题，促进以职业技能竞赛引领下的教学改革的实施。

关键词：
以赛促学
土木工程
工学结合
教学改革
职业技能大赛
加入收藏

一、高职教育改革的意义及方向

1、高职教育改革的意义

长久以来，中国一直是发展基础教育和高等教育。直到20世纪90年代，才开始积极发展职业教育。高职教育的发展历程较短，导致教学体系、教学内容和教学方法都是模仿本科教育，没有自己的特点。温家宝曾指出:国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。高职教育便是要培养具有专业技能的高素质劳动者。所以，高职教育不能简单模仿本科教育，忽视开展高职教育的初衷，忽视高职生源的特点，高职教育需要一场彻底的改革。

2、高职教育改革的方向

高职院校生源特点是专业理论知识薄弱，对理论知识不感兴趣，自主学习能力差，动手操作能力较强。学生毕业后从事的工作面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线。基于高职生源特点及从事工作性质，笔者认为针对高职院校的教学改革应从以下三个方面着手:一是课程改革。高职学生理解能力差，对学习专业知识的兴趣不高，如果教师仍然按照本科教学的方法偏重理认知识的讲解，将会起到事倍功半的效果，甚至引起学生的反感，放弃学习。这就要求教师需要课前充分备课，做出精美的课件及教学视频、图片、动画来吸引学生的目光。除此以外，教师还应利用各种教学手段来引起学生兴趣，如案例教学、模型展示、提问、情景表演、让学生动手做实验等都可以调动学生的积极性。二是发展产学共同体。高职学生毕业后基本都会去到企业工作，所从事的很多都是一线工作。根据往年跟踪学生毕业工作情况来看，用人单位特别注重学生的实践能力，要求学以致用，快速上手。所以高职院校应重视与企业共同培养学生，建立课程体系的时候充分听取企业意见，根据工作需求选取课程内容。同时学生可以通过在企业生产实习，与企业互动了解行业动态，提高专业知识水平。而培养的学生毕业后又可为企业工作，形成学生—学校—企业三赢的局面。三是大力开展职业技能竞赛。目前职业技能竞赛种类丰富，所涉及知识面广，学生通过参加竞赛可以加深对专业知识的理解和掌握，同时还能培养学生的动手能力、团结协作能力、思考能力及创新能力。这些能力恰是用人单位所看重的，学生手上拥有技能竞赛的获奖证明也成为了找工作的有利“砝码”，而且技能竞赛的趣味性和竞争性也使得学生充满兴趣，不再认为学习是一件枯燥的事情。教师可以把竞赛内容融入教学，以职业技能竞赛为导向选取课程内容，以赛促学，以赛促教。

二、以职业技能竞赛为导向的高职教学改革成效

嘉兴职业技术学院建筑分院现设有三个专业:工程造价、建筑工程技术和建筑装饰工程技术。生源大部分是与嘉兴建筑工业学校对接的五年一贯制中专生，学生毕业后从事的工作有施工、工程概预算、招投标、建筑装饰设计等。近年来，建筑分院为培养学生实践创新能力，积极组织学生参加土建学科领域的各项比赛，获得了很多荣誉，以职业技能竞赛为导向的教学改革成效显著。

1、全面提升学生的综合能力

高职院校学生普遍不愿意被动接受理论知识的灌输，喜欢自己动手，喜欢完成一个有明确目标的任务。而职业技能大赛赛题导向明确的任务，需要学生主动完成，有趣味性，竞争性，可以激发学生的兴趣。职业技能大赛对于专业知识的考查较全面，学生在完成任务的过程中，能够加强对知识的理解和掌握。参加职业技能竞赛还能提高学生的综合素质。例如大学生结构设计竞赛，3个人一组合作完成一个结构模型，要求学生看懂题意，自己设计结构方案，自己动手完成模型，最后加载测试，分析优化。整个过程考查了学生的创新思维、独立思考能力、动手能力、团结协作能力。竞赛时需要提交理论方案，现场制作模型，现场答辩及加载，又考查了学生的书面表达能力、口头表达能力及心理素质。

2、促进高素质“双师型”教学团队建设

职业技能竞赛考察内容大多涉及实践操作能力，为了更好地指导学生，许多老师积极下企业锻炼，参加各种培训，考取职业资格证书。嘉兴职业技术学院要求每位老师都要有下企业经历，招聘高素质企业工程师和企业管理人员作为专职教师，鼓励教师参加培训，促进“双师型”教师团队建设。

3、促进课堂教学改革

为了在竞赛中取得好成绩，很多老师以此为动力开展教学改革，把竞赛内容融入课堂教学，以赛促教，以赛促学，以赛促改。例如《土木工程施工组织与设计》课程结合比赛中的要求，设计了一些实训项目:凯旋门工程、世纪大桥工程、广体中心工程等。学生4人组成团队合作，通过任务驱动的方式，学生从被动接受知识变为主动学习，既加深了对专业知识的理解，又提高了独立思考的能力和团结协作的能力。《建筑工程概预算》课程将职业技能竞赛有机融合到课程体系中。课程根据竞赛的内容分为手算和电算两个部分，以5套工程图纸为载体进行教学，通过以4人小组为单位的方式学习。团队成员互相督促，并且按照技能大赛的模式以团队为单位进行考核。因为以职业技能竞赛为导向的教学改革对学生能力的提升效果显著，《土木工程施工组织与设计》和《建筑工程概预算》这两门课程都成为了学校重点建设课程。

4、推动实验室建设

在职业技能竞赛的推动下，建筑分院相继建立了项目管理沙盘室训室、工程概预算实训室、概预算电算化实训室、工程财务实训室、建筑制图实训室、BIM校内工作室、建筑装饰实训室等校内实训基地。这些实训基地已成为日常上课的场所，依托实训室的设备，可以真实模拟比赛现场，完全实现以技能竞赛为导向的课程，理论知识和技能竞赛内容可以相互穿插进行，达到理论与实践相结合的目的。

5、促进校企合作深化，推动工学结合

职业技能大赛从多方面培养学生的综合素质，注重提高学生的动手能力，这些都是企业所看重的。在职业技能大赛中取得的成绩也推动了校企合作，建筑分院与多家知名企业建立紧密联系、开展深层次合作，与中元建设集团股份有限公司、浙江禾城工程管理有限公司、浙江新联工程管理咨询有限公司、嘉兴力之帆装饰工程有限公司等十余家公司合作建立校外实训基地，给学生的实践生产学习提供了充足的机会。合作企业除了提供实习场所，还与专业共同制定人才培养方案，课程体系，课程改革方案，联合培养学生。2016年建筑分院与巨匠建设集团股份有限公司组建产学研共同体“巨匠建筑学院”，总投入建设资金350万元，第一批联合培养学生21人。2017年认定浙江年代装饰工程有限公司和浙江先达装饰设计工程有限公司为现代学徙制合作企业，与建筑装饰工程技术专业合作培养学生。2017年BIM校内工作室建成，教授级高工郑刚等11名企业技术骨干组成兼职教学团队承担BIM课程的教学工作。

三、教学改革存在的问题

1、教师能力不足

技能竞赛不仅是对专业理论知识的考查，更注重实践能力。很多指导老师一毕业就进入学校，没有企业工作经历，理论转化实践的能力不足。有些竞赛涉及的知识面较广，考查的能力较全面，要求指导老师有多个岗位的实践经验，这些都对教师提出了较高的要求。作为高职教师，应积极下企业实践，提高自己的实践能力，丰富实践经验，这样才能有足够的能力指导学生。竞赛组委会也应积极采取措施帮助教师提升指导能力，例如开设培训课程。学校应充分认识职业技能大赛对高职教育带来的有利影响，重视师资培养，在资金上给予支持，同时政策上支持教师提升实践能力，加快以职业技能大赛导向的高职教学改革的进程。

2、职业技能大赛良莠不齐

有些大赛由企业资助，办竞赛的目的是为了推销公司产品。有些职业技能比赛不太规范，赛题不能真实考查学生能力，评判过程有失公允，获奖比例过高，对学生产生了不良影响。以此为基础进行教学改革起不到良好的效果，还浪费资源。希望教育部门可以规范职业技能大赛规章和流程，对职业技能大赛主办方严格管理，举办更多高质量高规格的职业技能大赛。

参考文献：

[1]刘东菊,汤国明,陈晓曦,袁名伟,张瑞.全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究[J].职业技术教育,2015,36(10):30-34.

[2]汤晓华,吕景泉.全国职业院校技能大赛赛项设计及其立体化教学资源开发[J].中国职业技术教育,2012,(35):81-84,88.

[3]李扬,汪秋红.浅析结构设计竞赛对大学生综合能力的培养[J].教育教学论坛,2017,(18):212-213.

[4]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育,2013,(02):19-24.

[5]马传琦.技能竞赛对教学改革的促进作用[J].中国职业技术教育,2013,(02):54-56.

[6]田正.从技能竞赛谈高职专业教学改革[J].教育与职业,2006,(20):30-31.

[7]陈春梅.探索高职土建类专业以赛促改人才培养新模式[J].中国职业技术教育,2014,(08):82-83,88.

[8]吴健.以职业技能竞赛引领高职教学改革的几点思考[J].教育探索,2013,(04):75-76.

[9]张建中.以赛带训人才培养模式的构建与应用-以抚顺职业技术学院为例[J].职业技术教育,2012,33(35):10-13.

[10]黄小莹,王亚萍.试论新形势下教学改革的全新人才培养模式---“教学改革-学科竞赛-创新实践”三位一体模式研究[J].成人教育,2013,(02):35-36.

[11]张姿炎.大学生学科竞赛与创新人才培养途径[J].现代教育管理,2014,(03):61-65.