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在小学道德与法治教学中提高小学生道德素养的必要性

2021-03-22 382 上传者：管理员

摘要：小学道德与法治是一门培养小学生道德意识与法治意识的综合性课程，教师需要不断地提高小学生的道德素养，才能有益于其全面地成长与进步。道德素养是中华民族优秀品格的重要标志，也是中华人民追求的传统精神，小学生作为我国未来的希望之花，需要从小开始学习道德素养的基础知识，才能永恒地继承着中华民族不朽的精神风貌。所以，本文将对提高小学生道德素养的有效方法进行探讨，让学生可以更好地发扬中华民族的优秀精神。

关键词：
小学教学
小学教育
道德与法治
道德意识
道德素养
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道德素养是一种精神品格，它体现于人的行为与语言之间。未成年人犯罪和成年人犯罪的案件时有发生，这些犯罪行为触犯了道德与法治，其大多数都缺乏一种道德素养的自我约束，以致于其人生道路受到了消极的影响。道德素养不仅是自我修养的准则，还是自我约束的精神鼓励，它赋予在人的身上，就代表了精神传承，受世人的尊敬和赞赏。道德素养的内涵非常深奥、广泛，它没有种族、性别、年龄和大小之分，对于小学生来说，其所具备的道德素养是一种待开发的潜能，但由于学生缺乏对道德素养的认知，所以，教师需要在道德与法治教学中逐渐提高学生的潜能，更好地促进学生健康成长。为了有效提高小学生的道德素养，教师可以从侧面进行教学，先将道德素养分成多个不同的内容进行培养，这些内容是道德素养所包含的一部分，通过对这些分支内容的培养逐渐内化为小学生的思想品质，从而获得自身道德素养的提高，具体方法主要有以下三种。

一、培养班级集体荣誉感

培养班级的集体荣誉感是学生提高道德素养的第一步，它是由学生的个人素养出发的一种对班级的热爱情谊。班级的集体荣誉感可以影响学生的个人素养，让学生对集体产生认知、责任和奋斗目标，而这些都会慢慢地内化为学生自身的个人素养。通常，小学生对班级的集体意识观念比较弱，主要原因是班级是个大集体，与学生的个体相比班级太大，学生难以感知班级集体的整体性。虽然学生有班级的思想，但无法拥有整体，而要想拥有这个班级整体，就需要具有班级集体的荣誉感。所以，教师需要先从小集体进行培养，再扩展到班级大集体，具体如下。

（一）加强学生的集体意识

在小学道德与法治教学中，教师需要不断加强小学生的集体意识，培养小学生的集体思想。集体如同一把筷子，个体如同一只筷子，有句俗语：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”这说明集体的力量要比个体的力量大得多。所以，集体意识可以很好地让学生了解到集合众人的力量是大智慧，而一个人强出头只是小聪明。

基于核心素养，从小学生的兴趣出发，教师可以利用趣味故事开展教学，培养学生的思想，有益于小学生对集体的理解。例如，寓言故事“团结的力量”能够给学生带来很好的心灵启发，让学生从故事中明白，团结能够创造出更大的力量。班级是一个整体，需要团结才能养成学生的集体荣誉感，而团结的动力就来自于学生对班级的集体意识。部分班级的学生缺乏集体意识，对班级的整体信念感缺乏，难以产生凝聚力。所以，教师在课堂上需要不断地加强学生的集体意识，才能培养学生的集体荣誉感。

（二）组织团队比赛游戏

教师可以适当地为学生组织团队比赛游戏，让学生在比赛游戏中感受到团队精神的重要性。团队比赛游戏讲究的是团队作战、团结一致，既有竞争性，又有娱乐性。这对于学生而言，不仅可以在比赛中学习，还可以在比赛中收获乐趣和荣誉。组织团队比赛游戏有两个重要的任务，第一，将班级整体分为多个团队小组；第二，为团队取队名。比赛的特点是每次组织的游戏内容都不相同，且每次的团队组合也不相同，需要重新取队名。这样可以使学生的团队精神向班级集体精神转换，并逐渐地增强学生的集体意识。

（三）设计班级口号

教师在培养学生的集体意识过程中会观察到学生集体思想的变化，而在团队比赛游戏的开展过程中了解到班级整体的特点，教师可以通过这些变化与特点，设计出班级口号。这对培养学生的集体荣誉感有着巨大的作用，学生能够受到班级口号的影响，从而不断地增强班级集体荣誉感。口号能够增加小学生对班级的信念感，同时也能强化学生的集体意识。班级口号需要根据班级的形象来设计，班级形象与学生有着密切联系，例如，成绩优秀的班级可以称为“高分班”或“某学校高分班”。口号需要朗朗上口，易于口口相传，在学生的高呼之下，口号能够提高学生的学习动力，同时也能培养学生的一种道德精神。

二、树立班级榜样

树立班级榜样是提高小学生道德素养的第二步，以班级榜样作为学生的学习目标，并以榜样精神激励着学生坚持奋斗。班级榜样既不是指学习成绩最好，也不是指学习表现最优异，它是根据小学生进步的变化来决定，学生的一点小小的进步也能成为鼓励，这种鼓励有助于学生的自信心增长，从而成为学生继续努力奋斗的动力。

在教学过程中教师与学生进行互动时，对于表现不佳的学生，教师要及时给予支持与鼓励，以便学生下次能够更好地展现自己；对于表现优秀的学生，教师除了给予赞扬之外，还需要对学生进行勉励，以避免造成学生自负，不利于学生的学习和成长。教师通过这样的观察与了解，可以发现学生的“小变化”和“大进步”。在学生不断地自我提升中，逐渐形成一种榜样精神，而这种榜样精神也会成为班级的榜样精神。

教师为班级树立榜样需要在一定的时间内慢慢地建立，一个班级由几十名学生组成，学生具有不同的性格，每一种性格都需要被教师尊重，使学生在个人行为上得以表现。如果要让学生在自己的行为表现中树立优秀的榜样，那么在课堂上教师就需要给学生树立行为表现的自信心，突出榜样学生的行为表现，从而影响班级整体学生的行为方向。这是一种具有班级代表性的行为方向，这个方向能够引领班级整体的形象树立。当这种班级形象激励着学生的个人行为表现越来越优秀时，学生的心中就开始形成榜样精神。

随着班级榜样的树立，学生的个人素养与学习精神都会有所提高，而这些会在学生的成长中内化为道德素养，并且这种道德素养会一直陪伴着学生成长，从而影响学生的人生发展。

三、运用“孔圣之道”

运用“孔圣之道”是提高学生思想道德和自我修养的一种教学方法，它结合小学道德与法治进行教学，能够深化教学的主题，使学生产生深度思维。虽然“孔圣之道”的内涵深奥，不利于学生深入理解，但是它所包含的道理是非常值得学生学习和了解的，教师可以在教学中适当地对其进行运用，以便能够有效地提高学生的道德素养，具体运用方法如下。

（一）品味孔子的人生经历

在小学三年级上册《道德与法治》人教版教材的第二单元第5小节教学主题为“走进我们的老师”的教学中，这一主题与“孔圣之道”具有较高的契合度。孔子是一位好老师，其门下的学生大多数都与孔子一样，具有极高的道德素养。教师在教学中与学生一起品味孔子的人生经历，能够为学生树立很高的道德楷模形象，让学生从内心去真正地理解道德高尚之人和其崇高品质。品味孔子人生经历是一个非常有意义且有趣的故事，教师要将这个故事的趣味性进行表现，让学生能够享受到故事中的乐趣，从而调动学生学习的积极性。

（二）运用《论语》知识讲解人生哲理

《论语》包含着许多妙趣的人生哲理，例如，“三人行，必有我师焉。”这句话的妙趣在于“三人”，其实这句话与“山外有山，人外有人”所表达的意思差不多，但孔子却说“三人必有我师”，说明孔子谦虚，爱学习。所以，教师可以运用《论语》为学生开展人生哲理课，让教学内容得以拓展。

“孔圣之道”是中华传统文化的精髓，在小学道德与法治的课堂中，它与教学内容相辅相成，其既拓展了教学的知识点，又让教学内容变得更加生动、丰富。此外，部分学生在小学阶段对孔子的了解较少，其实学生需要从小开始了解孔子文化，它所包含的道德素养文化和个人修养文化都是值得学生学习的内容，这对学生自身道德素养地提高也有着积极地促进作用。

四、结语

道德素养是需要学生从小培养的优秀品质，一方面可以引导学生的性格成长方向，另一方面可以促进学生的学习与成长。道德素养具有丰富的内涵，它包含着很多优良品德，学生在学习和生活中都能够在一定的方式下获得道德素养的提升。在小学道德与法治的课堂上，道德素养也以通过培养班级荣誉感、树立班级榜样和运用“孔圣之道”这三个方面进行体现，从而帮助学生不断地提高自身的道德素养。

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