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浅谈“互联网+”时代下高校计算机教学发展的现状

2020-05-20 142 上传者：管理员

摘要：在“互联网+”背景下，传统高校教学模式已经发生改变，在本次研究中，本文将结合高校计算机教学为研究对象，在了解“互联网+”对计算机教学重要影响的基础上，阐述了教学改革的路径与方法。

关键词：
“互联网+”
教学模式
教学资源
高校计算机教学
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在“互联网+”的环境下各行业之间的信息传播速度加快，这也为传统教学模式的变革奠定基础。现代研究认为，受“互联网+”的影响，在高校计算机课程教学中能够构建现代化教学平台，并融入其他学科知识点，推动了传统教学模式变革，这对于整个计算机教学而言都具有重要影响。

一、“互联网+”对计算机教学的积极影响

（一）提供了更多计算机教学资源

“互联网+”作为现代信息技术的代表，能够加快各类学科的有效融合，根据现有的经验可知，很多教师在教学过程中习惯于构建“互联网+”平台，并根据计算机教学要求来寻找各种教学资源，并将其作为完善计算机教学的重要组成部分。同时从高校计算机教学本身来看，本课程中所涵盖的知识点繁杂，包括计算机系统、计算机软件、互联网知识等，其中还涉及到学生未来工作生活中可能使用的关键技能，包括PS等。在“互联网+”平台下，教师能够直接下载一些PS的小技巧，例如如何调整颜色、如何快速选取人物等，并根据其他教师的成功案例，指导学生制作宣传画、贺卡等。这种方法不仅增强了计算机教学的趣味性，也有助于提高整体课堂教学质量。

（二）提高了计算机教学的有效性

受“互联网+”教学模式影响，教师传统的计算机教学模式发生变化，传统的填鸭式教学逐渐消失，以良好师生关系为核心的互动式教学、探究式教学越来越常见，最终提高了整个计算机教学的有效性。这是因为“互联网+”平台本身具有开放性特征，教师与学生都能以“游客”的身份登录平台，而学生因为自身对计算机知识的认知存在差异，所以在学习中会站在不同角度出发思考问题，此时教师通过适当的引导，能够激发学生的讨论。这种教学方法可以增强师生之间的互动交流效果，课堂教学氛围良好，保障教学目标顺利实现[1]。

二、“互联网+”背景下高校计算机教学改革路径研究

（一）依托“互联网+”进一步完善教学手段

在“互联网+”的大环境下，计算机开展教学的方法多种多样，例如在课堂教学中，教师可以采用微课教学模式，在教学中通过视频、图片等方法来集中讲解其中的知识点，有助于加深学生的理解。

以word教学为例，在微课教学模式下，教师可以在“互联网+”教学平台上，根据其他教师所总结的经验梳理整个word教学中的重难点（如一键生成目录等），这样在视频制作中，教师采用视频的形式直接完整记录一键生成目录的操作过程，这样在计算机微课教学中，学生能够根据教师的视频引导，一边观看视频一边直接在电脑上操作，只需要很短的时间就能掌握一键生成目录的方法，提高了教学效果。同时对于学生而言，他在学习期间也可以发挥“互联网+”的优势，直接在登录校园网站平台，将教师的各种微课教学资源收藏起来，并根据自己的需求来随观看，保证了学习积极性。

除此之外，在教学改革期间，教师还可以直接通过“互联网+”技术创设不同的教学路径，例如在平台上开设不同的学习模块，学生在点击链接之后，就能直接下载学习软件，消除了空间等因素对学习结果的影响。

（二）优化课程的教学结构

在高校计算机教学中涉及到很多公共基础知识的内容，这也决定了教师在教学期间必须要对不同专业的学生有所区分，在了解学生学习诉求的基础上，进一步完善其中的教学结构，这样才能让计算机知识更好的与学生专业相契合，并满足未来职业发展规划要求。现代研究认为，在“互联网+”环境下，社会各行业对计算机网络的依赖程度显著增加，各行业与互联网之间的契合度越来越深，所以出于对学生未来岗位规划的需求，在计算机课程教学改革中，教师就需要根据学生的工作需求来调整教学重点，让教学内容满足学生未来实践要求[2]。例如，针对设计类、艺术类学生，在计算机知识教学中需要重点讲解Flash二维动画设计、PS图像处理以及3DS三维动画制作等内容；而针对管理类、经济类专业学生，计算机教学的重点可以适当向Access数据库、Web网页设计等方面靠拢。通过这种教学方法，能够让学生对未来的“互联网+”环境具有更强的适应能力，促使教学更具有针对性。

（三）关注学生实践技能，适当拓展计算机知识

计算机教学强调了理论与实际的结合，在传统教学模式下，教师过于强调学生的理论知识教学，虽然学生都具有上机操作的机会，但是更多的实践内容都是在教师的引导下完成的，学生对于课堂学习缺乏主动探索精神，而这也是当前计算机教学中必须要关注的问题。所以针对这种情况，教师“互联网+”环境下应该采用多种教学措施来培养学生的实践技能操作水平，从理论学习、专业训练等方面入手，通过“互联网+”为学生创造实践平台。例如教师可以从苹果手机、汽车产业的生产过程入手入手，详细介绍计算机技术在这些产品生产过程中所发挥的作用，并通过“互联网+”技术，直接在网络中模拟各项设备的生产过程，让学生了解了通信技术、控制技术的特征。这种教学方法充分发挥了“互联网+”的优势，不仅让学生学习了相关知识，也能强化学生的实践能力。

在条件允许的情况下，教师可以适当延长计算机教室的开放时间，让学生有更多的时间来走进教室联系自身的计算机操作水平；同时以学校为单位，积极寻找与社会企业之间的合作机会，充分了解企业在“互联网+”环境下对学生计算机能力的需求，通过校企合作的机会，为教师与学生创造更多到企业实习锻炼的机会，这样才能进一步提高教师与学生的计算机操作能力，并适应“互联网+”的发展要求。

三、结束语

“互联网+”时代的降临改变了传统信息交流方式，让教师进行更有效的结合成为可能，所以在未来教学中，教师应该在了解“互联网+”技术影响，对教学理念与方法进行创新，这样才能实现教学改革，更好的适应未来教学需求。

参考文献：

[1]王海峰.“互联网+”背景下计算思维导向的计算机基础教学改革分析[J].才智,2019(33):172.

[2]薄小永.“互联网+”背景下应用型本科院校计算机专业教学改革研究[J].科技经济导刊,2019(27):145.

司朝弘.关于“互联网+”背景下高校计算机教学改革的探讨[J].计算机产品与流通,2020(07):180.