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独立学院中项目式教学模式的应用研究

2020-12-29 208 上传者：管理员

摘要：高校应用技术型转型的目的是培养高质量的应用型人才，如何改革教育教学和创新人才培养模式，恰当地把项目式教学模式与教学相融合，更是以培养应用技术型人才为目标的独立学院在转型路上亟须解决的问题。以《单片机原理及应用》课程为例，对项目式教学模式在独立学院教学中的应用进行了一定的研究。

关键词：
单片机原理及应用
应用技术型人才
教学模式
独立学院
项目式教学模式
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1、绪论

国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出:独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等院校[1]。独立院校的教学不仅仅是传授基础知识，更不是片面追求“学而致用”的培训，而是通过课堂的教学来提高学生的全面素质，培养他们解决问题的各种能力，特别是应用技术能力的提高[2]。因此，教学任务、项目和主要的课堂活动，都应紧紧围绕应用技术能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据[3]。

对于独立院校的学生而言，理论基础本身要相对薄弱一点，传统的教学方法对他们的教学成效不大，而“任务驱动、项目导向”的教学模式更适合他们的学习特点，以完成项目任务的过程作为教学活动的中心，学生在教师的启发引导下，通过参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发自主学习的动力，从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”，教师的引导和点拨更多是为了把知识延伸和拓展，使学生的学习能更好地由“被动”转变为“主动”[4]。

因此，如何有效地把项目式教学模式融入课程教学中，对以培养应用技术型人才为目标的独立学院有着重要的意义。

2、采用项目式教学模式的必要性

《单片机原理及应用》是一门软、硬件结合且实践性非常强的课程，它综合了多门专业课程知识的综合应用，是电子类、机械类专业的一门重要的核心专业课，学好并用好单片机，一方面可以加深对计算机原理和结构的认识，另一方面也可以为学生自身在专业上的深入发展构筑一个良好的平台。基于其课程的特点，采用传统的教学模式很难把知识点讲透彻，学生也很不易理解，让学生把知识点运用到实际中就更困难了，从而使学生容易产生学习挫败感，影响学习的积极性[5]。在授课方式上，以教师讲授为主，学生被动听课，难以激发学生的学习兴趣。并且传统的实验课多是在实验箱上做事先设计好的验证性实验，这样很容易让学生感觉知识点太多，理论知识枯燥且软、硬件设计能力没有得到有效的提高。而采用以案例项目来进行教学的项目式教学模式，不仅能调动学生学习的积极主动性，更能在完成项目的过程中有目的性地运用所学的知识点来解决问题，同时还能在此过程中掌握单片机应用技术的相关技能提高学生的实际动手能力，达到理论和实践相促进的作用。项目式的教学模式，集理论和实验于一体，其优越性是传统教学模式所达不到的。把项目融入教学中，让学生在项目中更好地学习理论知识，更好地培养学生进行智能化电子系统整体设计的能力，对学生今后进行毕业设计和将来参加工作、参与实际项目均有很好的现实意义。

由于电子信息发展飞速，实际生产应用中单片机技术已成为电子信息化产品的核心技术，且产品开发方式也发生了很大变化，原有的教材和教学方法已不适用，大量的教学内容需做修改，因此，必须在单片机课程教学上进行改革，着力于培养学生器件选择能力、软件编程能力、电子系统的设计能力。目前，国内还没有完全适应独立学院类的单片机课程教学体系，普通本科类的单片机课程教学体系大多适应普通的高校，存在内容较滞后、偏重理论、针对性不强、所列举的实例与工程实践有较大差距，实用性不强等主要问题。

因此，为适应当前独立学院应用技术型人才的培养，需要构造一套针对性强、实例丰富、贴近工程实践的适用于独立学院层次的课程教学模式。

3、项目式教学模式的应用

3.1应用思路

采用以案例项目为主线来开展教学，并将课程教学与科技竞赛、课外兴趣小组相结合，激发学生的学习兴趣并且在实施的过程中注重实用性，提高教学效果[6]。在单片机的教学过程中，以真实的项目设计和开发为载体，采用“理实一体化”教学模式，理论教学内容与实践教学内容融为一体，根据项目的开发过程，重构课程内容，形成项目化的课程结构。项目在设计上采取从单个资源的简单应用，到多个资源的复合应用;由简单到复杂，设计成包含式、递进式的项目体系;目的在于培养学生掌握单片机应用的相关技能，学生通过实践相应的项目，知道如何入手，如何一步一步地实现系统功能，特别是程序结构上如何相互融合，构成完整的应用程序。

3.2改革内容及措施

(1)以实际应用项目为核心开展教学，坚持以应用为目标，实践教学改变原来单独用实验箱做验证性实验的模式，充分利用单片机开发板来构建和实施实际项目的开发过程和方法，鼓励和引导学生开发单片机应用的各类智能产品，开展以单片机为核心的科研项目，形成“教学生产实习———课程设计实践———毕业设计实践”的实践教学体系。通过这些改革，能有效地提高学生的实际工作技能，教学过程中充分实现“以实际能力培养为中心”的应用技术型的人才培养目标。(2)采用贴近实践、贴近社会生产的实际案例来推进理论教学，以理论教学和实践动手交叉进行的方法进行教学，使学生在“学—用—练”三方面都得到有力的锻炼。(3)在对用人单位充分调研的基础上，结合学生实际，与时俱进地对单片机的教学内容作调整，教学具体内容以生产过程中的案例项目作为导向，不断融入技术热点，确实提高学生的实践工程能力，对学生未来的就业十分有利。(4)与大学生科技竞赛和课外兴趣小组相结合。组织学生进行有针对性的训练，并挑选优秀的学生参加各类科技竞赛，将课堂上所学的知识充分应用到比赛项目中，这样既可以充分满足优秀学生的学习要求，更好地激发学生的学习热情和主动性，同时也可以为学生的专业发展和未来的就业提供更有利的铺垫[7]。

利用电子创新实验室的平台，组织学生成立单片机应用课外兴趣小组，定期组织活动，并举办单片机应用竞赛，鼓励学生利用课余时间将单片机课程教学与科技竞赛、课外兴趣小组结合起来，既可以激发学生的学习热情，也可以满足不同层次学生的学习要求[6]。

3.3应用中需要解决的关键问题

(1)认真分析各行业对单片机应用的要求，选取合适的教学案例和实践项目。(2)对现有教材进行整合及扩展，形成针对独立学院有特色的教学讲义或教材及实验项目指导书。(3)培养学生职业素养，提高实践动手能力、分析能力、创新能力和表达能力。(4)培养综合能力强的教师队伍。(5)创建以“单片机”应用为主体的创新实验室，并以单片机课程为引导，做好后期的课程设计、生产实习、毕业设计等实践环节。

4、结语

项目式教学模式的应用有助于促进并加大对专业课程的改革和创新力度，充分考虑相关用人单位对人才培养的需求和本层次学生的实际，引入贴近工程实际的项目计划，加大实施力度，在提高教育教学质量的同时，可以更好地提高学生的动手实践能力和职业素养，为学生的就业铺就厚实的专业基础，更有利于独立学院对应用技术型人才的培养实施。

参考文献：

[1]刘玉海,许小军.新时代背景下独立学院转型发展析述[J].天津中德应用技术大学学报,2018(04):28-32.

[2]钱凌.虚拟机技术在高中信息技术课程中的应用研究[D].西北师范大学,2007.

[3]罗跃国,唐艳.基于应用场景设计的计算机基础课程教学研究[J].科技风,2017(11):48.

[4]郭鑫.基于TRIZ理论和项目导向的计算机专业课程改革研究[J].济南职业学院学报,2014(02):70-71+82.

[5]易运池.浅述《单片机应用技术》课程理实一体化教学的实施[J].北京农业职业学院学报,2014,28(04):91-94.

[6]撒继铭,刘岚,王原丽,尹勇.单片机课程教学改革探索[J].陕西教育(高教版),2012(09):108.

[7]李晓梅.单片机课程教学改革的研究与探索[J].大连大学学报,2018,39(03):130-133.

黄巧巧.项目式教学模式在独立学院中的应用研究——以《单片机原理及应用》课程为例[J].科技风,2021(01):28-29.

基金:湖北省高等学校省级教学研究项目:基于移动互联网项目式教学模式的改革与实践——以独立学院电子技术应用课程群为例(2018533);湖北文理学院理工学院科研团队:智能技术应用创新团队(2019kytd001)