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如何有效提高高等数学课堂教学的质量

2021-04-21 100 上传者：管理员

摘要：高等数学是各类高职高专院校中设立的一门公共基础课程，旨在更好地培养学生的思维能力。如何更有效地培养学生的数学素养及数学应用能力，如何对高等数学的课堂教学模式进行创新，如何帮助学生通过高等数学的学习，养成数学思维并能够将其运用到观察和思考中去以进一步分析和解决与专业相关的问题或是实际生活中的问题，是高职高专院校高等数学教师值得关注和思索的问题。

关键词：
教学模式
教学质量
数学素质
课堂教学
高等数学
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高职高专教育是各类高等教育类型中不可或缺的重要组成部分，这种模式的创立目的是为国家和社会培养更多高级应用型人才。近年来，高职高专教育面临大好的发展机遇，经济、技术和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。

高等数学是各类高职高专院校中设立的一门公共基础课程，旨在更好地培养学生的思维能力。高职高专教育的改革在不断地深化，各个专业与高等数学的结合也越发地广泛和深入，高等数学这门基础学科对后续专业课程的学习起着基石的作用。传统的数学课堂也面临着改革和转变，如何更有效地培养学生的数学素质及数学应用能力，如何对高等数学的课堂教学模式进行创新，如何帮助学生通过高等数学的学习，养成数学思维并能够将其运用到观察和思考中去，以进一步分析和解决与专业相关的问题或是实际生活中的问题，是高职高专院校高等数学教师值得关注和思索的问题。针对这一问题，本文将首先分析高职高专高等数学课堂教学现状，继而探讨如何有效提高高等数学课堂教学的质量。

一、高职高专院校高等数学课堂教学现状

（一）学生基础薄弱，学习兴趣不高

近些年，各类高等院校都在大规模扩招，学生整体素质下降的情况偶有出现，而高职高专院校学生的学科基础普遍较为薄弱，部分学生没有养成良好的学习习惯或是缺乏明确的学习目标。高等数学这门课程具有高度抽象和逻辑严密的特点，这就使得学生在学习高等数学的过程中会遇到许多困难，造成了学生学习高等数学的兴趣不高，有的学生甚至会产生抵触情绪。在高等数学的教学过程中，经常可以得到学生关于课程太难理解、跟不上或是不会算等的反馈；学习能力强一些的学生能够听懂课堂教学内容，能较为熟练地解出数学题目，但仍然很难熟地练将所学的数学知识、数学方法应用到实际问题的解决中去。高等数学这门课程在大多数学生的眼中仅是一门考试课，只图考试能够通过，顺利拿得学分，而较少去思考为什么学习，更搞不清楚学习高等数学与后续专业学习的关系。

（二）教师的课堂教学模式比较单一

在高职高专院校任教的数学教师大都毕业于数学专业，数学功底扎实，教学研究的能力也比较强。然而，长期从事基础理论课程教学的教师，由于受到课程特点和自身知识结构的限制，更习惯于学科式教学，课堂教学通常以讲授为主，学生的学习较为被动。

此外，教师的教学方法稍显单一，不能很好地引入相关的教学案例等资源作为教学的背景或实例，这就导致高等数学教学课堂的互动性、趣味性不足，从而凸显了高等数学的理论性过强、不易学习掌握的特点。反观另外一方面，从事专业课教学的教师通常只是在需要用到数学的地方才会去引用某些公式或结论，使得学生对于高等数学的知识理解和专业内容始终处于分离状态，高等数学与专业课程很难有机地结合在一起，继而让学生产生学习高等数学无用的错误认识。

（三）教材内容不能满足高职学生的学习需求

纵观目前大部分高职高专院校使用的高等数学教材，其在编排设计上基本都是在普通本科院校所使用的教材基础上进行简化、删减而来的。原有的学科理论体系不做改变，无论是内容、顺序都不做大的调整，理论部分非常完整全面，只是适当地调整了深度与难度，将部分内容做了删减。整体上看，这样的教材设计保证了高等数学学科的系统性和完整性；然而，具体到课堂中就会发现，这类教材更多的是看重理论部分，对于高职学生更为重要的实践性则有所欠缺，与其他专业学科的相互联系和融合都比较少，缺乏高职高专教育的特色——实践性和应用性。学生想通过教材的学习与本专业相联系或是应用数学的基本原理与方法解决本专业的实际问题就变得很难了。这就从另一个方面造成学生体会不出高等数学与专业之间的关系，无法体会高等数学的重要性，也就使学生在高等数学的课堂学习中的主动性和积极性不够，教学质量自然难以保证。

所以，针对上述分析的课堂教学现状，笔者提出以下几个方面的改进方向，希望可以通过对教学改革方式的思考和实践，寻找适合的方法，激发学生的学习兴趣，提高学习质量和效率。

二、提升高职高等数学课堂教学质量的方法

（一）引导学生提高认知，转变思想

针对学生中普遍存在的对高等数学课程的片面认识，无论是班主任、数学教师还是专业课教师要做到正确的引导，不要带着抵触或是畏难情绪去学习。可以利用不同方式帮助学生正确看待这门课程，如班主任组织学生座谈或是优秀学生的经验分享，由专业课教师针对专业与数学内容的结合做详细介绍，或是让学生更多地了解本科院校，鼓励学生参加专接本的考试等，可以帮助学生对高等数学这门课程有更多的了解，也更加重视。

（二）教师积极推动教学改革，提高教学质量

教师在一门课程教学过程中的重要性是不言而喻的，学生能否掌握好知识和方法，与教师采用何种教学方法和手段有着密切的关系。

1.关于教学内容

首先，在教学内容方面要密切结合学生的实际情况，如在学生入学时可以对其学习成绩先有所了解，方便在教学时掌握进度，适当选择内容的难易程度等。

其次，要根据各专业的特点调整教学内容，避免“一刀切”。对高职学生注意与学生所学专业结合，加强教学内容的针对性和应用性。把今后要支撑其专业课程学习的内容讲深、讲透，充分发挥基础课程的教育功能。

高职院校都设立了文理不同的专业，学生对于高数方面的理解能力、学习兴趣等方面也不尽相同，所以在教学内容上要考虑的两类学生的特点。对于理工科学生，理解能力、逻辑能力、分析能力等都相对较强，高数可应用的方面比较多，与其相关的专业数学的应用相对广泛，如物化、力学、电学等。教师可以与其他专业课教师多交流，更好地将专业知识与高等数学内容融合，在教学中强调学习高数的重要性，另一方面可以加入与专业内容相关的案例，使教学内容生动的同时，也助学生加深对所学内容的理解。而文科学生的数学基础相对薄弱，部分学生对高数不够重视。针对文科学生的教学，教师可以选择通俗易懂的教材，便于学生钻研学习，在讲授相关概念时，摒弃除过于烦琐复杂的叙述，而采用既准确又简单的描述代替。教师要合理把握知识的深度，结合文科高等数学教学的目的及文科生的特点，采取灵活的教学方法。文科生数学底子薄，所以教学中要尽量降低论证的要求，侧重学会数学知识的运用。课堂讲解尽量做到通俗易懂，教学语言形象生动。另外还应多鼓励学生，不要有畏惧心理，多动笔、多思考、多练习。

2.关于教学手段

在教学过程中，教师要认真学习和研究高等数学的教学方法和手段，力争实现教学内容和教学手段的匹配，采取科学合理的教学手段可以使教学工作事半功倍。

首先，对于传统的教学模式要加以改进，追求创新。以学生为主体，教师为主导。可以尽可能地与学生互动，如让学生以自己的理解举例、分析、完成题目等，再找出不足，加以讲解。同时，安排下次课程内容的预习工作以及课下独立完成诸如与专业课程相结合的小论文形式的作业，提高学生的自学能力，题目独立完成，不要产生依赖心理。

其次，要教师自己意识到现代教育技术对提高高等数学教学效率的重要意义，自己积极展开探索。对于数学工具软件，教师要多使用、多熟悉，对于课件的制作，可以多参考、多借鉴。通过现代教育技术的使用，增强了教学的直观性，学生很容易接受，同时将枯燥的数学概念变得生动有趣，大大地提高了教学效率。此外，教师需注意不要过分依赖多媒体教学模式而忽略对传统教学的改革，多媒体在直观理解方面确实有优势，但多媒体的使用会使得教学节奏加快，学生理解往往不容易跟上。所以，要将不同的方法手段相结合，以更好地完成教学内容的讲授。

3.关于考核方面

关于考试方式，形式可以多样化。除了传统方式的摘取习题、闭卷考试方法外，可以适当在考试方面加入课本外的内容，例如一些实例分析，有学生理解的选择解题方法。文科学生的高等数学课程考核还可以采取学生理解课程为主的开、闭兼容的考试，考试方式要灵活多样，相互补充。在题型上可引入开放性题型，开放性题型既能培养学生的创新精神又能充分发挥文科生的想像力，在解答的过程中提高他们的发散性思维能力。

（三）选择合适教材，或增添辅导资料

一本好的教材无论对于教师还是学生都起着重要的作用，教材的编撰也是高职高专高等数学课程改革的核心，通过教材落实教育思想，更好的制订教学目标，进而将教学内容细化，是教学过程的依据，也是教学方法的载体。针对高职高专学生的特点，在教材的设计安排上应适当地淡化理论性、逻辑论证或者太过于烦琐的计算，突出应用为主，增加更为直观形象的实例，体现“够用”的同时“好用”的原则。另外，可以由教师针对学生的学习状况选择或编撰符合学生水平的教辅资料，作为课下或复习阶段的辅助。利用好书本和学习资料，也可以进一步提高学生的学习效率。

三、结语

高等数学这门课程的教学方式改革是一项艰巨的任务，需要教师与学生共同努力，一点点摸索。在教学过程中，教师要不断思考如何打造高效课堂，如何与学生的学习状况和需求相吻合，更有效地提高学生的积极性，达到更高的教学质量，助力学生锻炼思维能力，成为适应未来发展的人才。

参考文献:

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安卓.浅析如何有效提高高等数学课堂教学的质量[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):35-36.