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试论专业导向视解下的高等数学教学的改革

2019-12-28 221 上传者：管理员

摘要：高等数学作为一门重要的基础性课程，是培养综合性人才的重要学科之一，对于学生自身专业发展非常有帮助。就目前我国高校高数教学状况来讲，教学中教学内容与专业关联不足，教学资源分配不完善，并不注重提升学生参与度，教学质量并不是很好。本文结合以上几点和专业导向提出有针对性的教学改革策略，希望有助于提升高数教学效果。

关键词：
专业导向
教学改革
高数教学
高等数学
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传统的高等教育以精英教育为主，在社会不同需求下只是重视着专业学科的教育工作，往往造成对专业理论的过于依赖。高等数学是占据重要地位的高校公共基础理论课程之一，能够促进学生自身专业的学习更加顺利，利于其学习目标的实现，是对综合发展的重要支持点。高等院校应结合学生专业需要做好诸如高数类基础课程的教学工作，促进学生成长。

1、专业导向下高等数学教学改革的基本概述

所谓的专业导向下的教学模式改革工作，就是指根据高等院校自身对学生实际成长提出的教育目标结合学生所具备的专业发展知识，通过系统科学的教学计划设计，完善原先在校学生学习成长计划，对基础课程进行优化，实现基础理论教学与各专业知识教学相结合，以保证在校生能够获得更加完善的教育系统，促进学生全面发展^［1］。

高等数学在高校阶段各学科中都具有重要的基础性教学作用，尤其是当下随着高等教育环境形势的改变，具体包括以下几点改革的要求：

第一点，学科细化，相互之间联系紧密。随着社会分工越发细化，很多学院独立出很多新专业，也出现与传统专业之间密切的关联性，很难找出独立发展的专业。高等数学作为各类专业的基础之一，扮演着越来越广泛的协助作用，理工科暂且不论，高数在其中必然是重要部分，很多文科专业，如法律、心理、金融等，也与高等数学关系紧密，需要高等数学作为基础积累。

第二点，大众教育取代精英教育。改变以往高收入高智商的高等教育模式，大众教育下学生在社会地位和思维能力上差距较大，利于社会分工的同时也对高等教育有了更为全面的要求，学生在具备更为专业知识的同时，基础性的技能也要有所涉猎，细分工下的社会对于工作者综合素质要求更甚。

2、高等数学教学发展困境

2.1 教学方式相对陈旧

受传统教学理念和方法的影响，很多高数教师依旧以灌输知识的方法开展教学工作，完全占据课堂的主导地位，学生的参与机会较少。高校教师很多基于高校生应该注重自学的观念，或者本身对于公共选修类的高数课重视不够，课堂中常出现教师在上面讲课，学生在下面或只是听讲或根本不学习，课堂教学效果很差。教学方式老旧缺乏创新，致使学生没有参与的机会和热情，高等数学的实际基础教学工作效果亟待提高。

2.2 偏执注重计算能力，专业针对性不强

高等数学教学在很多教师手中就只是根据书本知识要点，让学生学会怎么运算，记住复杂的运算法则，而没有与学生专业结合。很多教师因为高数课时较少，为了完成教学计划，基本是满堂课地进行知识点讲解，学生则是尽力记好笔记，课后完成老师留下的作业，努力提高计算答题能力，这些是他们高数教学的核心，基本和学生专业知识没有联系。作为一门公共基础课程，对于非数学专业的学生而言，高数在于帮助他们形成数学思维，而不是繁多的公式定理，这只会使学生感到乏味而丧失学习兴趣^［2］；无法结合专业知识会导致学生形成对高数学习的不重视，这些都很不利于高数教学效果的发挥。

2.3 教学资源分配不合理

高校为了提高教学质量实施差别教学对待，教学资源分配不合理。对于高数教学能力强的教师，将之分配到与高数相关的、联系更为密切的专业中教学，而相对教学能力较弱，或者非专职高数教师分配到关联较少的专业中去；另一方面没有根据教师专业优势分配，造成教师自身专业优势的丧失，比如，有些教师是金融学专业，在教导高数公共课时却被分配到法律事务专业中，其不仅自身金融学知识浪费，而且很难将高数与法律知识结合。

3、基于专业导向的高等数学教学改革策略

3.1 教学内容进行改革

当下很多高校高数教学中采用的是统一教材，没有根据学生专业差异而进行合理选择，导致教学内容繁杂不清，没有重点且和学生专业知识无法结合。高校在进行高数教学改革时，要注意对不同专业有清楚明白的专业分析，将其与高数知识结合起来，对于关系不大的内容可以适当删减，避免学生学习中本末倒置；教学中结合专业知识和实践应用，培养学生在专业知识领域中的数学思维，以促进教学合理性。

3.2 教学方式进行改革

高数传统教学方式必须要进行改革，高数注重的是培养学生逻辑思维能力和解决问题分析问题的能力，而不只是对定义公式的记忆。一方面教师要注意与学生加强互动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的问题导向思维，增强学生对高数学习侧重点的正确认知；另一方面，教学要结合各种工具促进教学直观性，教师可借助动画、实验、数学模型等方式帮助学生更容易理解复杂抽象定义，同时也能激发学生参与兴趣，提高教学质量。

3.3 教学资源配置改革

不合理的教学资源配置不仅浪费教学资源，同时也使教学质量不佳，高校推动高数教学改革，必须要保证教学资源合理配置。对教师做好自身能力鉴定，充分了解教师研究方向和教学诉求，并考虑教师与专业的可结合性，充分发挥教师优势，将高数知识和专业知识良好结合，提升对学生的专业引导。比如研究方向是审计学的高数教师在教导经济学的学生时，能够根据自己的知识和经验删减不必要的高数知识，让学生更容易接受，提升教学质量，并结合经济学知识，引导学生了解高数在经济学中的应用。

4、结语

高数教学改革需要以专业为导向，实际教学要从教学内容、方式和资源合理分配三方面出发，将学生专业背景和教师能力水平，以及高校对学生的成长目标设定紧密结合起来，实现高数基础引导作用。教学改革不能一蹴而就，很多依旧存在的问题需要人们继续努力发展教育事业，不断提高教学质量，促进学生全面健康地学习和成长。

参考文献：

[1]李宇健.专业导向视角下的高等数学教学探析[J].教科导刊.2019,(17):78-79.

[2]张伟峰.刘丹等.基于专业导向的高等数学教学改革研究[J].大学教育.2016(06):93-95.

李兰勤.基于专业导向的高等数学教学改革[J].数码设计(下),2019,(11):344.