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浅谈新时代下提升高校思想政治理论课教学质量的重要性

2020-05-29 706 上传者：管理员

摘要：文章首先阐述了高校思想政治理论课教学现状，然后论述了新时代高校思想政治理论课教学质量的提升路径，包括采用具有针对性的教学方式、开展课外实践教学、创造良好的学习氛围、遵循思想政治理论课的内在规律。

关键词：
教学质量
新时代
课外实践教学
高校思想政治理论课
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高校思想政治理论课程是包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本理论、形势与政策及毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等一系列课程在内的，旨在培养学生思想政治素养、践行社会主义核心价值观的高等教育必修课程；是各高校根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）、教育部《关于印发<新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求>的通知》（教社科[2018]2号文件）的精神而设置的思想政治理论必修课程[1]。高校思想政治理论课教学对培养学生树立坚定正确的政治立场，即坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念具有重大的指导意义。

一、高校思想政治理论课教学现状

高校思想政治理论课作为现当代大学生大学课程的重要组成部分，是所有学生必须学习的课程。特别是2019年下半年以后，高校思想政治理论课的学时与学分分量相对更多，足可见当前国家对思想政治理论课的重视程度。目前，高校思想政治理论课主要还是采取大班教学的方式为主，一个教学班级的人数大概在100人左右。通过规模性的大班教学，在高校现有教师资源相对不足的情况下确实能够为教师减轻教学压力，但这种大班教学也存在一定的缺陷，主要表现在以下几个方面。

第一，教学秩序维护有一定难度。相对小班教学，大班教学学生人数过多，思政教师在专心教学的过程中无暇顾及课堂上一些低头玩手机、打瞌睡的学生，如果要经常提醒这些“低头族”，可能会打断教师正常的教学思路和节奏。

第二，教学考核存在一定难度。大班教学学生人数过多，要想让每个学生都有机会发言，或者让其表达自己的学习心得，存在很大的困难，而在现实考核方式中，对于学生的平时成绩所占比重逐步提升，相应地期末考试或论文的考核比重呈下降趋势，这就给教师客观、公平地对待每位学生带来了挑战。

第三，平时考勤花费时间较多。高校思想政治理论课普遍存在到课率不足的问题，并且高校一般采取几个不同院系的学生集中上课的方式，而在学生平时成绩所占比重逐步提高的背景下，在大班教学过程中，教师如果不经常点名，学生迟到、旷课的现象只会有增无减；但如果经常点名，在思政教师与学生互相不熟悉的情况下，一次有效的点名往往会花费较多时间。

第四，大班教学很难提高教学的针对性。大班教学有的时候是不同专业或不同院系的学生一起上课，但每个专业或院系的学生的学习背景不同，群体的差异性和特殊性也存在明显不同。对于高中学文科的学生而言，部分学生认为大多数知识在高中时代就已经学过，现在只是复习；而对于高中学理科的学生而言，他们本身的强项在于动手操作或严密的逻辑推理，而并不擅长政治理论或历史史实的记忆理解。但由于思想政治理论课属于高校必修课，这就导致在教学过程中，如果教学内容浅显易懂，文科生学习的积极性不高，而理论内容比较深入的话，理科生在理解过程中又存在困难。这种矛盾就给思想政治理论课教师提出了更高的要求，给思政教师的因材施教带来了极高的挑战，思想政治理论课教师为了照顾大多数学生的利益而选择的教学方式方法，可能有时不得不忽视小部分学生的个人利益。

二、新时代高校思想政治理论课教学质量的提升路径

在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，我们必须毫不放松理想信念教育、思想道德建设、意识形态工作，大力培育和弘扬社会主义核心价值观[2]。高校思想政治理论课作为培育大学生社会主义核心价值观的重要抓手，必须更贴近大学生的生活、更具针对性的教学、更深入的改革创新，才能提高高校思想政治理论课的教学质量，绽放出马克思主义的更大魅力。高校思想政治理论课教材通常采用的是全国统一编写的教材，在现有统编教材的基础上，针对上文高校思想政治理论课教学中出现的问题，需要大学思想政治理论课教师开展更具针对性的教学，教师可从以下几个方面入手，提升高校思想政治理论课教学质量。

（一）采用具有针对性的教学方式

许多学生学习思想政治理论课积极性不高的原因是对思想政治理论课存在片面功利性认识，部分学生认为思想政治理论课非专业课，思政类课程对于专业课的学习并无助益，而且占用了大量的学习时间。因此，教师在学期初授课之前了解学生的学习背景就显得尤为重要，教师需要根据学生的学习背景开展针对性的教学。如果学生在高中学文科，那么教师就需要提高思想政治理论课教学的凝练度，让学生能够感觉到是在学习新知识，而不是旧知识的回炉再造；如果学生高中学理科的话，教师在平常的教学中可能更加需要深入浅出、通俗易懂；如果学生是文理兼学的话，这就需要思政教师谋求文理双方都能够接受的平衡点，思政教师需要付出巨大的努力。在知识更新更加快速、更加碎片化的今天，人的注意力极易被各种新鲜的事物吸引。要想紧紧抓住大学生的眼球，思想政治理论课必须更加贴近大学生实际，以更接地气的时事政治新闻吸引学生的注意力，思政教师可以通过微信朋友圈、微博、贴吧等途径掌握学生的最新思想动态和关注点，以便于运用更具针对性的方式方法开展教学，从而提高思想政治理论课的教学质量。

（二）开展课外实践教学

随着传统说教式的大班教学日渐式微，思想政治理论课教学改革创新已是大势所趋。在此情势下，开展课外实践教学是提升大学思想政治理论课程教学质量的有效选择。在具体教学实践中，教师可以根据思想政治理论课的主题，采取个人分散考查与小组集体考查两种形式开展课外实践教学。在思想政治理论课课外实践教学中，教师可以根据思政教学内容组织学生进行参观、社会调查、志愿服务等实践活动。例如，讲授有关爱国主义教育相关知识时，教师可以带领学生集体参观红色教育基地，开展“知党史懂市情，培育爱国情怀”为主题的思政实践活动，加深学生的政治理解和现实理解。在实践教学活动结束后，参加活动的学生要向其他同学介绍他们的学习收获和体会，以增强学生对思想政治理论课的获得感，这样才能提高思想政治理论课教学的成效。

（三）创造良好的学习氛围

“近朱者赤，近墨者黑”，一个学校学习氛围的好坏直接决定了学生质量培养的高低，高校学习氛围的好坏直接关系到培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人等一系列核心问题。因此，高校必须营造一个重视读书学习、鼓励读书学习、奖励读书学习的学习氛围，而不能简单沦为一座制造毕业生的工厂。而思想政治理论课作为培养马克思主义坚定信仰者的主渠道，直接影响着大学生的思想价值观念和精神风貌，对培养社会主义合格的建设者和接班人起到至关重要的作用[3]。高校要合理、充分利用思想政治理论课，以思想政治理论课为基础，通过举行一系列学马列经典著作或原著比赛，营造学习气氛；举办一“马”当先知识竞赛，广泛而深刻地开展习近平新时代中国特色社会主义思想读书社系列活动，激发高校学生学习马列主义思想的热情，增强学生学习的主动性和积极性，让其将学习内化为一种自觉的行动，从而创造良好的学习氛围。

（四）遵循思想政治理论课的内在规律

高校思想政治理论课作为一门理论性较强的文科性课程，具有其自身的内存规律，教师在教学的过程中，传统的说教式教学已经很难满足新时代大学生的需求。因此，教师在教学的过程中遵循教书育人原则的同时，也要遵循大学生自身的成长成才规律。一方面，教师必须坚持思想政治理论课的内在规律，坚持思想政治理论课的正确政治方向，坚持正确的价值取向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，突出马克思主义的世界观和方法论。另一方面，教师在教学过程中要做到寓大道理于小道理、将小道理升华为大道理，将天下事变成身边事，将有意义的事变成有意思的事，拉近书本、课堂与大学生实际生活的距离，充分调动他们学习的好奇心和主动性，从而真正提高思想政治理论课堂的教学质量。

三、结语

快速发展的社会给教学带来便利的同时，亦为教师教学方法的改变、教学质量的提升带来了挑战。中国特色社会主义进入新时代需要新思想做指导，而高校思想政治理论课作为培养新时代大学生思想武器的主阵地，其教学质量的好坏直接关系到高校为谁培养人、如何培养人这一核心问题[4]。高校思想政治理论课作为在新时代背景下培育高素养、高能力大学生的关键课程，其教学质量的提升是一项巨大而复杂的工程，需要学校、教师、学生一起发力，做到学校重视、教师创新、学生自觉，找到提升高校思想政治理论课教学质量的契合点，共同为提升高校思想政治理论课教学质量做出努力。

参考文献：

[1]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育,2018(1):67-69.

[2]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究:以上海高校改革实践为例[J].学校党建与思想教育,2017(24):16-18.

[3]高德毅,宗爱东.从思想政治理论课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(1):43-46.

[4]谭振亚.学风建设是高校思政教育的永恒主题[J].中国高等教育,2008(20):23-24.

汪宽顺.新时代高校思想政治理论课教学质量的提升路径[J].西部素质教育,2020,6(09):26-27.