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小学音乐教学中培养学生音乐素养的现状

2021-03-23 486 上传者：管理员

摘要：在教育事业不断发展的驱动下，人们不仅要求教学质量有所提升，更要求学生真正受到高质量的教育，掌握相应学科的专业素养。当下社会重视学生的全方面发展，近年来音乐课程逐渐被重视起来，越来越多的小学音乐教师展开了对学生音乐素养的培养。本文从学生音乐素养的培养现状展开分析，对其相关的培养策略展开探讨。

关键词：
小学音乐
教学质量
音乐教学
音乐素养
音乐节奏
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在小学音乐课程教学中，培养学生的音乐素养用通俗的话来讲就是：培养学生的音乐节奏、歌曲唱诵、写歌以及听音等。小学阶段的学生具有极高的可塑性，小学音乐教师如果对其展开了高效率的教学和引导，有利于促进一部分学生树立成为伟大音乐家的理想，同时促进学生审美眼光的提高。通过当下深入到各地区小学音乐课程的音乐素养教学中，具体分析其教学过程中的障碍化问题，以及加快探寻出解决措施，通过综合多种措施来实现学生音乐素养的高效培养，以下分点进行探究分析。

一、当下小学音乐教学中培养学生音乐素养的现状

在小学音乐课程教学中，为高效培养学生的音乐素养，要求音乐教师对小学音乐课程中学生音乐素养的培养现状展开具体了解。通过综合调查问卷以及对各大小学的走访观察结果来看，大部分小学都不太重视培养学生的音乐素养，一些小学甚至直接将音乐课程当成学生的自习课程，更别提对学生音乐素养的教育了。总得来讲，当下小学音乐课程中培养学生音乐素养的教学现状非常不好，如果教育工作者不加快改善，很有可能误导学生的未来发展。同时，小学音乐教师和学校对音乐课程的忽视，是当下阻碍培养学生音乐素养的关键因素，再加上受传统教学模式的长期影响，无论是任课教师，还是学生都将考试成绩作为努力学习的目标，音乐课程这类的综合课程不值得自己去关注学习，在该种教学现状下，学生的音乐素养很难得到培养。由此来看，当下要求教师对障碍化因素展开更进一步的探索，探索其缘由以及负面影响，进而展开有针对性的解决措施，在实现优化小学音乐课程教学质量的同时，培养了学生的音乐素养。

二、培养学生音乐素养的障碍

（一）小学音乐教师落后的理念

在探析了小学音乐课程中培养学生音乐素养的现状之后，笔者对培养过程中的障碍化因素展开了具体化的探究了解。首先，要具体展开小学音乐教师落后的教学观念，该障碍化问题可以通过一例子展开具体化分析。例如，某地区一小学，两个班级的音乐教师不同，其中一个教师在展开日常教学时，重视对学生音乐素养的培养，尤其关注学生和声、节奏这方面的培养，而另一班级的音乐教师主要教授传统的理论知识，在课程教学时，仅仅教授课本上的歌曲，之后就让学生自己复习，随后学校组织了合唱比赛，两个班级都参加了比赛，最后对比比赛结果明显发现，积极开展学生音乐素养培养的班级名次远远在另一班级之上。由此来看，小学音乐教师的理念对学生有重要影响，因此，教师需要作出积极的、高质量的模范带领，通过对学生音乐素养这方面的培养，为那些可能在音乐方面有所成就的学生打下良好的基础。

（二）小学音乐教师缺乏深厚的音乐素养教学理论

除了小学音乐教师落后的理念，小学音乐教师缺乏深厚的音乐素养教学理论成为阻碍教学培养的重大障碍化因素之一。例如，某地区一小学，其中一名音乐教师在展开学生识乐谱能力的培养时，由于其自身专业理论的缺失，教授了错误的识别技巧。在小学阶段，学生对教师是极其信任的，学生学习的第一印象是错误的，导致在后面的学习中教师尽管作出了更正式的讲解，也很难降低错误的第一印象对学生的影响。由此来讲，小学音乐教师对理论掌握的缺失成为阻碍小学音乐课程中高效率培养学生音乐素养的重要因素。如果不尽快改善这样的教学现状，不仅可能引导学生向错误化的方向学习，更会阻碍学生音乐素养的高效培养。因此，教育工作者必须及时作出创新整改，要对小学音乐教师进行理论学习的培训，从而真正实现学生音乐素养的高效培养，为其成为音乐人才提供极大的可能。

（三）小学音乐课程中学生参与音乐素养教学的学习动力较低

除了上述两个障碍化因素，学生自身对素养学习动力的低下更是阻碍音乐素养培养质量的重大障碍问题，以下对此展开具体化的分析。众所周知，学生是音乐课程中学习的主体，其学习动力的高低将直接影响音乐课程教学质量以及其音乐素养的培养质量，可以想象一下这样的教学氛围，在音乐课程中，音乐教师在课堂上讲知识，而下面的学生反应并不强烈，整个课堂好似就是教师自己的独角戏，学生毕竟是音乐课程中的受教主体，再加上音乐素养的培养也要求学生自主性的提升。由此可以得出这样结论，在音乐素养的培养过程中，学生的学习动力低下将成为阻碍音乐素养培养质量的重要因素，除此以外，学生在课堂上毫无反应的行为会大大降低教师教学的积极性。究其根本，学生学习动力低下的原因主要来源于两点内容，一方面是音乐教师敷衍式的教学，导致整个课程教学氛围枯燥，学生在枯燥无趣的学习氛围下，逐渐丧失了学习的积极性，另外，受传统教学模式的影响，学生父母以及教师都重视学生的成绩而给其输送压力，学生在长期压力的影响下，其降低了对音乐课程的学习兴趣，更别提自身音乐素养的培养了。总得来看，当下过多障碍化问题都影响着小学音乐课程中音乐素养的培养效率，因此，这要求教育工作者加快展开优化改善的策略。

三、发挥小学音乐课堂在培养学生音乐素养方面的积极作用

为实现小学音乐课程中对学生音乐素养的高效培养，要求教师对培养学生音乐素养的积极意义展开具体化的探究，只有探究其有利作用后，才能更高效地展开该项教学活动。首先，培养学生的音乐素养有助于学生自身对音乐节奏、乐谱以及乐感等方面的培养，学生在该方面的学习很有可能为其以后在音乐领域的发展积累下良好的发展基础。其次，在当前教育事业的创新发展下，人们重视的是学生综合能力的发展，高效培养学生的音乐素养，可以促进学生在音乐方面的发展，会更进一步助推学生成为全方面的发展人才。

四、培养学生音乐素养的措施

（一）创新小学音乐教师落后的理念

上文清晰地探知了存在于教学培养过程中的障碍化因素，以下针对这些障碍化因素展开有针对性的解决措施。针对该问题，可以通过以下途径来展开优化措施。第一，小学的相关领导人要带领各年级音乐教师展开交流探讨，深入探究培养学生的音乐素养对学生成长发展的重要积极作用，教师只有认同培养学生的音乐素养的重大积极作用，才更愿意将培养学生的音乐素养安插在日常教学氛围之中。第二，除了学校相关领导人的教学安排，小学音乐教师自身更要认同开展音乐素养培养对学生未来成长的重大积极影响，小学教师自身对音乐素养教育的重视会引导其更加系统化、高效化地展开日常音乐素养的教学活动，从而在优化整个音乐课程的教学组织下，实现学生整体音乐素养的高效培养，为学生成为音乐人才铺垫下优良的基础。

（二）加深小学音乐教师对教学理论的学习

除了解决音乐教师落后的教学观念，更要解决音乐教师对该方面理论学习的缺失，针对于该问题，可以通过以下途径来展开优化方案。首先，小学相关领导人可以定期组织音乐教师展开外出学习，学习其他院校音乐教师优异的音乐素养培养措施，并且积极将其内化在自身的日常教学过程中。其次，小学音乐教师自身更要在教学业务时间，加深对该方面教学理论的学习，不仅可以借助互联网资源，更可以与其他音乐教师交流探讨，在教学前，做好教学规划。与此同时，小学音乐教师更要注重音乐素养培养活动的趣味性，通过丰富教学培养活动的趣味性，进一步增添学生投入到音乐素养培养中的学习动力，最后在实现音乐课程教学质量提升的基础上，优化学生整体音乐素养的学习。

五、结语

综上所述，当下在小学音乐课程中培养学生的音乐素养，对学生的成长发展具有积极影响，然而当前其教学培养过程中的众多障碍化问题制约了音乐素养培养质量，这要求教师需要快速作出整改。与此同时，通过更新小学音乐教师落后的教学理念，以及丰富教师对该方面理论的深入化学习，教育工作者更要注重学生参与到教学培养过程的积极性，最终在综合多种措施的作用下，实现学生音乐素养的高效率培养，最终为其成为音乐人才铺设下优良的基础。

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