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探讨小学语文课堂营造积极的课堂氛围的具体途径

2021-03-23 273 上传者：管理员

摘要：课堂氛围作为凸显的公共情绪状态，能够对整体的教学成效产生重要影响。因此，营造积极的课堂氛围作为有序开展教学工作的重要途径，不仅可以有效调动学生主动参与知识学习的积极性，也在师生加强互动交流的过程中，达到提升教学效率的目的。本文从营造积极的课堂氛围的必要准则入手，探讨小学语文课堂营造积极的课堂氛围的具体途径，希望可以为其他教育工作者提供有效借鉴。

关键词：
小学教学
教学工作
教学环境
语文教学
课堂氛围
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语文作为锻炼学生信息整合的能力、提升其文学素养的关键学科，不仅知识覆盖的范围广，而且可以对学生的价值理念与情感态度，起到积极培育的作用。想要真正发挥语文课堂的教育价值，使学生通过知识学习更好地提升学习效率，教师就需要结合时代发展的要求，意识到营造积极的课堂氛围的教育意义，并主动从小学生的年龄特点、个性化发展以及学习需要入手，从多角度出发，对教学内容进行完善，才能引导其在积极的课堂氛围中，保证学习效率的快速提升。所以，如何根据实际教学情况，营造更加积极活跃的语文课堂学习氛围，则是笔者主要研究的问题。

一、营造积极的课堂氛围的必要准则

（一）新颖性原则

小学生由于自身的年龄特点，不仅性格十分活跃，而且对各种有趣的事物总是带有很高的探究积极性。传统的教学往往以教师为教学主体，所以在单方面讲解知识的教学环境下，不仅学生的思维意识被逐渐束缚，而且压抑的课堂氛围也难以与小学生的个性化发展相符。导致学生不仅学习的积极性逐渐下降，也同时使其探究兴趣与想象能力被制约。而营造积极的课堂氛围，要求教师以新颖性为首要原则，需要从当前班级学生的思辨意识、兴趣特点以及个性化发展入手，从小学生视角出发，寻找能够充分调动其学习积极性的新颖式教学手段，对教学活动进行设计。这样不仅可以使学生在积极的课堂氛围中快速进入学习状态，也可以在教师的带领下，始终以饱满的热情完成对知识的探究，从而在不断调动学生学习自觉性的过程中，保证学习效率的快速提升。

（二）自觉性原则

新课程改革要求教师在开展教学工作时，能够将以人为本的观点贯穿教学活动的始终，通过对学生课堂学习地位的尊重，引导学生能够自觉参与对知识的学习与探究，进而在努力激发其学习兴趣的同时，达到提升学生学习积极性的目的。因此，教师想要在开展语文教学工作时，有效营造积极、活跃的课堂氛围，就需要以自觉性为原则，鼓励学生改变以往依赖教师学习知识的不良习惯，能够通过对自身思辨意识的延展以及学习主动性的发挥，在教师的带领下自主完成对知识的探索。因此，以自觉性为原则的语文课堂，往往更强调学生能够在明确学习方向的引导下，自主完成课前预习任务，并能够通过与其他学生间的相互交流，或与教师进行积极地探讨，将被动的学习观点化为主动，从而在学生热烈的学习情绪下，为营造积极的课堂氛围增添良好助力，并推进整体教学工作的高质量开展。

（三）互动性原则

良好地互动是保证课堂教学工作有序开展的重要前提。传统的教学模式中，往往以教师为中心开展教学活动。因此，在传统的教学中，师生间的互动较少，导致教师很难根据学生的实时反馈与问题，有针对性地制订和完善教学方案，整体的教学成果总是很难达到预期的标准。而活跃、积极的语文课堂氛围，更加强调师生互动的重要性，使双方在加强交流与沟通的同时，既可以使教师根据当前学生实际学习的需要，合理对教学手段与教学内容进行革新与完善，也能够使学生在教师的带领下，更有方向性地完成对知识的学习与探究，从而在公平、平等的语文课堂中，推进整体教学工作的顺利开展。因此，以互动性为原则的课堂氛围，可以更好地成为师生间良好关系的枢纽，并在增强双方沟通与交流的过程中，有效锻炼学生的自主探究能力，从而在调动其学习积极性与探究主动性的同时，使学生获得更加全面地发展。

二、营造积极的课堂氛围的具体途径

（一）科学设计问题环节，营造活跃的学习氛围

小学生由于年龄较小，所以往往探究的积极性十分强烈。所以为了构建更加积极活跃的课堂教学环境，教师就可以根据学生的年龄特点，科学合理地设计课堂问题，引导学生能够在不断地思考与探究中，既保证注意力集中，又能够在思维意识的不断发散中，保证学习效率的快速提升。相较于直接引入知识概念的教学方式，通过问题环节的精心设计，不仅可以改变学生机械化记忆知识的学习模式，也可以鼓励学生能够在思辨意识的延展中，从课文出发，有层次地对教师提出的问题进行积极思考，从而在更符合学生学习兴趣的教学模式下，保证整体课堂氛围更加轻松热烈，并推进教学工作的有序开展。

例如，在讲解《走月亮》一课的教学时，本节课需要学生通过对课文的认真分析，既对优美的语句进行积累，又通过对作者表达的情感分析，体会“我”与“阿妈”之间深切的心情。通过对课文的学习，学生可以从文字中感受到月亮下的美丽景色，也在增加自身情感体验的过程中，使自身的文化素养得以快速提升。为了更好地激发学生学习热情，教师营造活跃的学习氛围，可以利用多媒体设备的演示功能，将与月亮有关的美丽图片展示给学生，并提问学生：“看到美丽的月亮，请问哪位同学能说出有关月亮的故事？”学生在积极踊跃地回答过程中，学习积极性高涨，这时教师就可以顺势引入本节课课文，请学生带着感情对课文进行认真地阅读，并归纳出：“课文讲述了怎样的故事？”“走月亮又具体是什么意思？”并在活跃的学习氛围中，更好完成对课文的学习。

（二）引入信息化技术，营造轻松的学习氛围

信息技术的快速发展，使越来越多的教师在开展教学工作时，使用各种新兴的教育资源，以动画、图片、音频等多种方式对教学内容进行丰富，从而使学生在表现形式更加多样的语文课堂中，既充分调动学习的主动性，又能够在不断开阔学生视野的同时，在更加轻松的学习氛围中，保证学习效率的更好提升。因此，教师需要根据具体的教学内容，有针对性地将信息化技术加入语文课堂，从而在有效营造能够调动学生学习热情的课堂氛围中，推进教学工作更好地开展。

例如，在进行《爬山虎的脚》一课的教学时，本节课需要学生通过朗读课文，可以对课文的叙述顺序进行掌握，并通过对重点词句的分析，对爬山虎特点进行归纳。为了使学生可以更好地完成对知识的学习，教师可以利用多媒体设备的演示功能，以视频的形式为学生播放爬山虎生长过程的纪录片，使学生可以更加直观地了解攀爬植物的生长过程，这样学生就可以更有方向性地进行对课文内容的分析与学习。在这种有趣的教学模式下，不仅整体的学习氛围十分轻松，而且观看视频的方式，也更加符合小学生的认知特点，从而使其在学习积极性被充分调动的过程中，推进教学工作的顺利开展。

（三）开展合作学习模式，营造合作共赢的学习氛围

语文知识内容覆盖范围十分广泛，想要保证学习质量与效率的快速提升，就需要教师意识到合作学习的教育价值，鼓励学生能够以小组合作学习的模式，主动通过思维意识的延展与创新，与小组成员共同完成对知识的探究。这样不仅更加符合小学生的年龄特点与认知水平，合作共赢的学习氛围也更容易调动学生主动参与知识学习的积极性，从而达到提升整体教学成效快速提升的目的。因此，教师需要根据班级学生的实际学习情况、性格特点以及学习能力，有针对性地将班级学生分为若干学习小组，在开展教学活动时，能够以为小组成员布置探究任务的方式，鼓励学生在合作交流中认真对知识进行探索。

例如，在进行《海上日出》一课的教学时，本节课要求学生通过对课文内容的分析，可以对在不同天气时的海上日出观景进行了解，并通过对日出过程变化的解析，了解作者的描写方法，从而在不断积累写作素材的同时，可以更好地体会作者追求光明的价值理念。为了使学生在活跃的学习氛围中，更好地完成对知识的学习，需要学生以小组为单位，以时间、地点、做什么为线索，小组共同对文章内容进行概括与梳理。这样学生就可以在明确的学习方向下，与小组成员通过思维意识的延展与发散，在活跃的课堂氛围中完成对课文的学习，并保证学习效率的高质量提升。

三、结语

综上所述，积极、平等的课堂氛围，可以更好地调动学生主动参与知识学习的积极性，也使师生双方在加强交流与互动的过程中，保证整体教学工作的有序开展。这就需要教师在开展语文教学活动时，摒弃落后教学观点的制约，结合教育发展要求，积极对现有的教学观点与模式进行适应地创新，通过课堂氛围的营造，构建出更能满足学生认知水平与学习需要的语文课堂，才能在有效锻炼学生的语言应用能力、文学素养以及情感价值的同时，促进学生获得更加全面地发展。

参考文献:

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