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“互联网+”背景下写作课程的教学改革策略探讨

2021-10-13 65 上传者：管理员

摘要：写作课教学是文学的重要内容,也是培养学生能力的重要途径。社会也在文学专业学生的素质要求中强调写作能力的培养。加强写作训练有利于培养学生的逻辑思维和文化素养,帮助学生积累知识,提高语言表达能力。写作是现代人才应该具备的技能。摘要从我国高校文学写作教学中存在的问题出发,指出了加强写作能力的重要性,并提出了提高学生写作能力的合理措施。

关键词：
写作课程
改革措施
教学发展
课堂教学
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对于高校文学专业的写作课程来说，教学的目标是不断地提升学生们自身的综合素养，在学习的过程中其思想理念以及方法等等也需要进行改变。在目前的信息化时代，有效的运用互联网的教学模式可以充分的利用在线课堂的模式，进行有效的课堂教学，补足了写作课程的短缺，有效的提升学生们自身的写作能力。

1、写作类课程现状

1.1课时不足，课程缺乏系统性与持续性

在目前的教学中，写作课程的课时安排是不叫的不足，主要是因为文学专业是不以培养作家为教学目标的，在进行教学中的重视程度也明显的不足。对于各个高校来说在进行教学中也有着内容以及名称方面的不足，授课时间也不一致。大多在一学期结束，每周两个小时，也就是一次大课。在这样短的时间里，光是传达理论知识就非常紧张，不能说必须与写作训练并存。

不仅如此在高校的写作课程上还缺少系统化的管理安排，在进行教学中仅仅只有一个学期的课程，学生们也缺少对其的练习。大部分学校在写作课程的设置上面也是最多两个学习的内容，对于学生们写作课程的评价也是在学期的最后交一个作业并获取学分，但是这样的练习并没有提升学生们的写作水平，对于写作课程来说也是需要经过一个长期的培训过程，并投入更多的时间并进行有效的规划才能完成。

1.2内容上重理论

目前写作课程基本上是以写作理论教学为基础的。原因很多。一是写作理论的长期研究比写作实践训练的研究重要得多，所以课堂教学时，写作理论的引入自然多了。其次，它受到教师自身条件的限制。目前，全国写作课程的教师大多不是专业作家，而是大学校园内的学者，更注重相关的写作规律研究，很少开展学术出版物以外的文学培训。这使得学生写作中遇到的实际问题在教学过程中无法解决，只能提供一些理论指导。并且受到一些想法的影响。对许多人来说，作家没有办法培养，更需要个人才能。因此，写作课不能像工匠那样教。

1.3教学内容缺乏时代性

教学内容更新比较缓慢，课程教学资源单调不同于案例、内容和形式的不足。在当前新媒体时代，传统写作课应以网络和其他新媒体的传播优势为基础，以期突破传统教学，建立一个以满足社会需求为最终目标的开放式教学体系。

1.4实践教学成薄弱环节

重理论轻写作实践，导致汉语言文学专业写作教学与行业需求存在一定差距。虽然目前一些高校开始重视实践教学，但从实际情况来看，大多数高校缺乏相应的实践场所，专业教师不仅缺乏写作实践经验，而且对日益被人们接受的新媒体写作也不太了解。在课堂教学中，大多数教师非常重视传统文本和经典文本的教学和复制，而忽视了对新媒体写作现象的理解和把握，很少关注新媒体背景下互联网上与民生密切相关的写作实践。

2、高校大学生写作能力缺失的原因

2.1应试教育导致大学生写作能力低下

中国应试教育过分强调分数而忽视了能力的学习，特别是高中阶段强调知识的考试点化，学生在学习过程中过于功利化，认为学习的终极目的在于取得高分。在写作教学过程中，学生往往只学习不同文体的适用模式。进入大学后，没有写作的兴趣，或者缺乏强制性要求，放弃了写作能力的训练。在功利教育的影响下，学生只是暂时掌握了机械写作的技术，并没有将知识转化为应对未来工作和生活的能力，随着时间的推移，写作能力不强的缺陷经常暴露出来。

2.2大学写作课程教学内容单调影响学生学习兴趣

传统的写作课程教学方法总是在教师的一次讲话中贯穿课程，传播知识的教学方法过于强调理论和策略方法，教师以写作教材为切入点，往往只是重复书本知识，缺乏高级和深入的知识挖掘，没有激发学生对进一步知识的兴趣和欲望。

同时，老师传授空洞的理论知识体系，很少引导学生通过实践培养不同文体的写作能力，体会不到写作给个人成长和社会工作生活带来的价值，从而对学生未来写作能力的形成起不到有效的促进作用，忽视了学生写作能力训练的必要性。

2.3高校写作课程的设置需要不断完善

虽然大学针对中国语言文学专业开设了写作相关的教育课程，但是学生只是被动地接受，并不是主观地参加了学习。由于基础作文课程学分少，学生偏重于其他专业课程的学习，忽视了这门基础课程的训练。另外，写作课程的考核方式只是学期期末的考试和考核，对学生写作水平的考核缺乏区分度。

3、写作课程的教改方向

3.1教学资源的开放共享

在高校的写作课程中，教学的内容具有一定的封闭性，也需要互联网的引用才能有效的运用教学资源共享。在国内的一些高校中，有效的利用互联网进行了教学大纲以及写作练习等等课程，同时开设了精品课程以及公开课程的教学，更加有利于促进教材的编写以及教学内容的设置。

3.2多元写作理论与互动实训环节

在目前的信息化时代，有效的利用互联网进行文本的创作，也不仅仅局限于教材。在进行教学的过程中可以体现中西方文学存在的问题，并有效的通过实践进行多元化的理论写作练习。在互联网下也可以有效的结合网络诗歌小说等等进行写作练习，创造更多的空间互动，并进行写作系统的练习，更好的为不同层次的学生们提供可以进行练习的素材。

3.3与社会实践对接

高校在进行写作课程的过程中，也不能局限于课堂上的练习，还需要增强学生们的实践能力，可以在市场上有效的练习与学习，使得学生们更好的根据市场的需要进行写作课程的掌握。这样的方式培养了学生们掌握信息的能力，并且有效的激发了学生们进行创作的积极性，并在现实生活中更好的进行练习。首先需要和企业进行实习基地的练习，有效的帮助学生们提升自己的写作能力，可以和学生们之间面对面的沟通交流；另一方面也可以让学生们参与各种实践性的学习，还可以接触企业的行政管理以及文化宣传等等方面的工作，可以在实际工作中更好的进行这些写作的创作。

4、提高学生写作能力的措施

4.1写作教学内容要源于生活工作

从学生的实际需要出发，只有让写作能力从文学创作的象牙塔落地到生活工作的共同能力上，才能让学生意识到写作能力培养的重要性，明白写作是为生活工作服务的。这就需要教师在教学中结合文体和学生的专业发展，结合未来的工作，实现课堂教学的生活化、专业化。通过采用情景教学法，学生在面临不同需求时，可以以此为出发点，根据具体事项提出不同文种的写作技能需求。这样，教师可以凭借不同文种的文体知识、结构特点和写作技巧，通过课堂练习和课外作业的布置来加强教学成果，进而让学生在日常实践中不断加强这些文章只要发挥能力，写作水平一定会提高。

4.2写作教学方式要与当代大学生的特点结合

教师必须在写作教学的编写过程中打破传统教学模式，阐述写作理论，进而阐述具体风格，逐步培养过程。教师可以结合大学生时代的环境和心理特征，激发学生参与写作的积极性，运用大学生的长远思想、积极性、好奇心、对权威的恐惧、勇于创新个性、有针对性地发展学科这种方法的优点在于，将特定于文本的培训与当前学生最感兴趣的因素相结合，从而使写作与学生的兴趣和兴趣密切相关，使他们能够在各种风格培训课程中获得写作能力。同时，教师应走出传统的课堂教学形式，结合使用混合式的在线教学方法、社交媒体在线讨论等，进一步说明在一定时间内没有扩展到课堂上的知识点，激发学生学习和培养的愿望。

4.3运用翻转课堂进行写作教学

在互联网模式下，高校进行写作课程的教学中，也需要利用翻转课程中的内容对学生们进行有效的教学，还可以进行写作课程的转型等等。有效的运用写作的兴趣来进行写作理论教学的管理，增强写作课程的比重并增加实践的比重。对于教师来说也需要在最大的限度下调动学生们学习的主动性和积极性，并进行写作理论的制定，完成写作任务、评价任务等等，教师自身的教学中心也需要集中在主题的组织以及交流中。在进行写作的教学中，还可以结合新媒体环境下的变化，有效的进行写作主题的方法研究，有效的进行写作课程的教学设计，激发学生们的写作兴趣以及写作的持续性。

4.4借鉴慕课与微课的教学方式

高校在进行写作课程的教学中，也可以采用线上线下相结合的混合教学方式，从课程的角度出发大规模的进行线上的教学。对于教学来说可以运用微课的方式在进行教学的设计以及安排上面高效整洁。在进行写作课程的教学改革应着眼于构建海量开放的在线课程知识地图系统，准确捕捉微课教学目标，以利于网络媒体的传播和接受。与此同时针对于写作的训练来说也需要进行网络课程平台和教学管理系统的掌握，及时的将教学以及练习的内容上传，逐渐的将句子以及写作的片段进行管理，并进行系统化的内容写作，不断地进行各项系统化、分散化的练习，将短文本的写作系统化为一系列的专题集合。

5、总结

写作教学是文学教学的重要组成部分，对提高学生的文学思维和逻辑思维，增强语言表达能力，提高综合素质具有重要作用。因此，构建创新的教学模式，寻找培养语文人才写作能力的有效途径，是时代发展的要求。有效利用信息技术的发展创造更多的教学方法也是人才发展战略的需要。

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文章来源：任晓娟.“互联网+”背景下写作课程的教学改革策略[J].华东纸业,2021,51(05):134-137.