小学数学计算教学方法探究

2020-09-18 251 上传者：管理员

摘要：随着课程改革的深入，培养小学生核心素养已经成为小学数学教学的核心任务，计算教学作为小学数学教学中的重要组成部分，是培养核心素养的重要途径，同时也是提高小学生解决问题能力的重要手段。本文从核心素养下开展小学数学计算教学的实施策略角度展开论述。

关键词：
小学数学
数学学习
数学教学
核心素养
计算教学
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一、基于核心素养开展小学计算教学的意义

小学数学来源于生活，最终也要服务于生活，而计算作为人们生活学习中应用最为广泛的数学知识内容，一直以来都被视为数学学习的基础内容。在核心素养下开展小学数学计算教学不仅能够促使小学生将数学知识运用解决实际问题，提高知识的学以致用能力，同时通过对算法和算理的学习，也能够提高学生的学习效果，使学生形成良好的计算习惯，促进了小学生的全面发展。

二、核心素养下开展小学数学计算教学的策略

(一)重视培养学生思维能力

核心素养下的小学计算教学要摒弃传统教学观念，引导学生在数学学习中化被动为主动，积极主动的参与到计算教学活动中，并在计算教学中轻讲解重引导，给予学生思考和探究的空间和时间，引导学生在自主探究中完成计算知识的理解和吸收。数学老师可以将生活素材与计算教学内容进行有机结合，为学生设计生动的生活情境，激发起学生计算的兴趣和积极性，从而积极的发散思维，参与到计算学习中，从而既拉近了计算知识与学生的距离，同时也锻炼了学生的思维能力，使学生体会到计算知识的应用价值和学习意义。比如学习“1-5的认识和加减法”时，老师可以为学生创设了游乐场排队玩蹦蹦床的生活情境，每次只能两个人同时玩，现在朵朵前面排了1个人，后面2个人，那么一共有几个人准备玩蹦床？将枯燥的数学计算转化为生活场景，提高了学生的计算兴趣，同时也促使学生积极的思考和探究，锻炼了学生的思维能力。

(二)提高计算教学的科学性

在小学数学计算教学中，计算知识间的联系非常紧密，数学教材中关于计算的知识内容也是层层深入，由浅到深的，符合学生的认知规律和学习特点。但是在实际教学中，由于小学阶段的学生学习能力和理解能力有限，常常在计算教学中知其然而不知所以然，前面的基础知识内容还没有掌握扎实，就开始学习新的计算内容，对于算理、算法上无法完全理解更无法掌握后灵活运用。因此针对这一情况，老师要结合学生的实际学情开展计算教学内容设计，在教学过程中注重计算教学的科学性，使学生在基础计算知识掌握扎实的同时再进行下一环节的教学。老师可以在开展新计算内容讲解时采用“温故而知新”的导入方法，帮助学生扎实掌握基础计算知识，确保计算教学符合学生的认知规律，培养学生旧知识向新知识的迁徙能力，提高学生的学习能力。老师也可以采用情境教学法，来降低学生对计算知识的理解难度，使学生在教学情境中理解算理，掌握算法，在科学合理的教学方法下化解了学生对计算知识内容的学习困难，同时也降低了学生对计算教学的抵触和排斥心理，从而积极主动地在老师的引导下参与到计算的学习和练习中。比如学习“乘法”时，老师可以带领学生重温加法的计算方法，引导学生用加法的计算延伸至乘法的计算中来，降低了学生对乘法知识内容的理解难度，同时也体会到乘法计算的简便性，提高了学生的知识迁移和转化能力。

(三)增强计算教学的有效性

小学阶段的学生活泼好动、好奇心强，而计算教学内容由于理论性较强，给学生留下了枯燥乏味的印象，影响了学生计算学习的兴趣和热情，不利于学生计算学习效果的提高。因此核心素养下的小学计算教学中，老师要结合学生的实际学情和兴趣特点，提高计算教学的趣味性和有效性，使学生感知到计算教学的知识性和趣味性，进而从“不会算，不想算”，转变为“我会算，我爱算”，积极地在计算教学过程中细心观察，发散思维，通过摆一摆、算一算去探索计算教学中蕴含的算理和算法，提高了计算教学的有效性，同时也促进了学生计算能力的提高。比如四年级学习“运算定律”时，老师可以引导学生通过亲自摆一摆、算一算来发现加法中的有趣算理，进而在理解的基础上掌握了加法的交换律和结合律，提高了计算教学的有效性。

(四)加强计算知识的理解力

核心素养下的小学数学教学不仅要帮助学生理解并掌握基础计算知识，同时也要注重学生理解能力和思维能力的培养。老师要带领学生亲自经历数学计算的完整过程，使学生理解计算的算法、算理，而不是一味的要求学生进行模仿计算和枯燥的计算练习。只有学生真正理解并掌握了计算的内在规律和思路，才能够最终将计算知识灵活应用来解决实际问题。老师在教学中要鼓励学生打破思维定势，多角度的发散思维，挖掘自身的思维潜能，去找到计算过程中不用的计算方法和解题思路，从而完成了学生理解能力、思维能力的培养，促进了学生知识和技能的全面提高。学习“两位数乘两位数”时，老师可以用买橙子的例子引导学生将两位数乘法看作是加法和两位数乘一位数，然后得出两位数乘两位数的计算结果来，提高了学生的理解能力。

三、结束语

核心素养下的小学数学计算教学从学生的学情出发开展教学设计，不仅提高了计算教学的科学性和有效性，同时增强了教学的趣味性，使学生在掌握计算相关知识的同时提高了思维能力和应用意识，实现了学生全面的发展。

参考文献：

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[2]梁洪燕.基于核心素养下的小学数学计算教学分析[J].好家长,2019(21):49

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