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浅析小学数学文化教育的实践途径

2021-04-13 119 上传者：管理员

摘要：小学阶段是非常重要的启蒙阶段，更是培养学生思维习惯的重要环节，而数学作为一种智慧的启蒙工具，要求学生具有很强的思辨精神和思维能力。数学既是一门重要学科，又是一种文化表现形式。因此，应从小学开始在学生脑海中树立正确的数学文化观念。基于此，本文对小学数学文化教育的实践途径进行了详细的探析，认识和阐述了小学数学文化教育的内涵，深入分析了文化在小学数学教学中所具有的价值，以期更好地促进小学数学文化教育的发展和进步。

关键词：
小学数学
教学实践;数学教学
数学文化
文化教育
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随着新课改的不断深入，人们逐渐意识到小学数学教学的重要性和紧迫性。由于数学是一门十分系统的学科，包含着丰富的数学思想和数学精神，并且在现代文明中具有特殊的重要性。数学教学的目的在于让学生从中汲取更多的智慧，而教师教学的目的在于体现数学文化。近些年来，数学文化这个名词出现的频率越来越高，也引起了社会各界的广泛关注。数学文化的认识和探究不仅可以丰富数学教学的理论基础，而且具有一定的现实意义。因此，在小学数学教学中，如何顺利地开展数学文化实践活动是当前一个十分重要的研究课题。

一、小学数学文化教育的内涵

所谓数学文化，就是人们以理性的思想来对客观世界展开抽象的创造活动，也在一定程度上表明数学文化是体现人类精神世界的一个重要载体。因此，在小学数学教学期间要求教师重视对数学文化的传授与培养，让学生可以在学习数学知识的同时了解和掌握数学思想和数学精神。由于数学知识在日常生活中随处可见，所以，不断地加强对小学数学文化教育的实践探究是非常有必要的。就狭义的角度来说，数学文化就是数学中所具有的一切思想、观点、方法与精神的发展及形成过程；就广义角度而言，数学文化中蕴含丰富的内容，既包括狭义角度中的意义，同时也包括在数学发展期间所出现文化名人、教育学内涵及美学内涵等内容。所以可以说数学文化是连接数学与社会之间的重要部分，通过数学文化教育可以在形成全新教学理念的同时促进小学数学教学的有序发展。

二、小学数学的文化价值

（一）帮助学生认识数学本质

基于文化的角度来分析数学发现，现如今的数学教学已经不再是孤立的数学知识教学了，而是基于学生全面发展的角度上开展相关的数学教学。文化教育其实是素质教育中非常重要的一个组成部分，在实际教学中可以承载了一些抽象的数学知识，让其具备一定的历史感，给数学知识注入鲜活生命。这样一来，学生通过数学文化的学习能够直接看到和接触到知识的产生，并在一定程度上与学生的思想活动形成一致。因此，在小学数学教学阶段展开数学文化教育可以更好地促进学生的学习，帮助学生形成正确的数学观念与学习习惯，树立健康且健全的价值观与世界观。在学生学习数学知识的过程中，应该将学习融入到人文体系当中，让学生能够深层次、多维度地认识数学本质。

（二）促进学生理性思维的发展

众所周知，数学文化教育的开展能够更好地促进学生理性思维的形成和发展。因为数学是一门理性极强的科学，所以在学习过程中需要不断地接触和接受新的理念。其中的一些思想及方法与人们理解的理性并不一样，数学当中所具备的理性更具客观和理智态度、精准定量的方法、抽象且超脱生活经验的思维方式等。由此可知，在小学数学教学中融入文化教育，是引导学生形成理性思维与习惯的重要手段，更是帮助学生实现全面发展的关键所在。

（三）提高学生数学的实际应用能力

数学教学从小学阶段开始就是学校教学的重点科目，但是由于在整个教学和学习期间，无论是教师还是学生都缺乏数学知识应用意识，并且大部分的学生认为在日常生活当中，数学知识的作用除了简单的计算以外没有其他用处，忽视了数学知识所具备的价值。由此可知，现阶段的小学数学教学过程中如何高效地培养学生具备数学应用意识是至关重要的。基于文化的角度来说，学生可以通过数学文化教育深刻地认识到和了解数学应用的本质与价值，了解到数学思维是每一个人都应该具备的文学素养。

（四）培养学生的美学鉴赏能力

真正认识数学了解数学的人会从数学知识中感受到数学所具备的独特美感，这种美感的存在方式有很多，例如形式美、对称美、逻辑美等多个方面。当掌握一定的数学知识后学生的文化高度就能得到升华，基于文化高度上再次看待数学美的同时就会发现，更高层次的数学美中具备一定的美学文化。所以，在小学数学教学中展开数学文化教育是引导学生认识数学美、感受数学美的重要方法，更是提高学生美学鉴赏能力的关键。

三、小学数学文化教育的实践途径

小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，需要将教学重点放在培养学生的学习习惯和思维观念上，所以在该阶段加强对学生数学文化的教育有着非常重要的意义。

（一）将数学文化融入到课堂教学中

虽然说处于小学阶段的学生无论是耐心还是辨别能力都相对而言较为薄弱，并且会经常在学习过程中以感性思维的方式来展开数学学习。但是，由于学生的好奇心理和求知欲非常强烈，远高于其他年级的学生，加上数学知识涉及到生活的方方面面，对人们带来的影响是非常大的，所以在小学阶段学习数学对于学生的发展有着非常重要的意义。因此，小学数学教学过程中，教师应该适当地帮助学生摆脱原本繁重的学习，让学生的创新能力与思维逻辑能力不再被局限，能够在生活和实践当中寻找和发现数学问题，并充分地利用自身的数学知识来分析和解决问题。同时作为数学教师还应该积极地引导学生认识数学了解数学，激发学生的学习兴趣和爱好，从而可以全身心地投入到学习当中。

（二）多种方式相结合，引导学生了解数学文化

在小学数学教学中开展数学文化教育单纯依靠数学课堂教学是无法实现的，所以需要教师在课堂教学的基础上不断地尝试多种不同的教学方法，并将这些教学方法进行有效的整合，而后在多元化的教学方式下促进数学文化教育的顺利开展。另外，数学教师需要经常组织学生开展数学教学活动，将数学文化能够充分地融合到学生的思维当中，从而更好地锻炼和培养学生的思维逻辑能力。

例如，教师可以选择通过数学作文的方式来引导学生了解数学文化、走进数学文化、认识数学文化。在班级内部开展有趣的数学教学活动，吸引学生加入其中，并在教学活动中逐渐意识到数学知识在生活的广泛应用，从而知道想要学好数学知识就必须不断地展开实践，才能够得到真正的进步和发展。

（三）小学数学文化教育是课堂教学的另一种体现

现如今，小学阶段的数学教学主要是以课堂教学方式为主的，但是为了能够更好地实现数学文化教育，教师可以从以下几个方面展开尝试。

第一，在数学教学期间，数学教师应该有意识地给学生讲解一些有关于数学知识的延伸，例如数学知识背后的著名人物、有关于数学的历史知识，以此有效地引导学生走进数学世界，了解和感受数学知识所具备的深厚文化底蕴；第二，在展开具体数学知识教学期间，教师需要积极地引导学生对该知识展开深层次的自主探究，在实践活动中更加直观地体验数学文化的魅力，并真正认识到数学文化的真谛；第三，还可以在教学过程中慢慢地尝试着采取学生更容易接受的方式引导学生学习数学，设置生动的教学案例来帮助学生更贴切地感受数学文化；第四，在一定程度上将数学文化与学生的实际生活相联系，让学生可以在生活中感知和应用数学知识；第五，可以选择推理论证的方式对学生展开思维训练，帮助其逐渐形成理性的思维逻辑习惯。

（四）在课外教学中进行数学文化教育

虽然说课堂教学是非常重要的一个环节，但是课外教学也是小学数学教学期间无法忽视的重要组成部分。一般来说，数学教师通常是以数学作文的方式来实现课外教学。换而言之，数学课外教学就是课堂教学的一种延伸，而数学作文这样延伸式的课外教学同语文学科的文字叙述形式的作文有着本质上的区别。数学作文的核心是以培养学生的数学思维为主，让学生可以在体验的同时提高自身的学习水平。

例如，小学阶段的教学内容是以较为简单的算术为主，为数学教师可以基于教学内容的基础上与学生的实际生活相结合，以此来引导学生展开数学写作。有的学生会这样写：“今天我和妈妈去逛超市卖水果，买了苹果、香蕉、梨、桃子、橙子、火龙果共计25个。其中有6个苹果，5个梨，橙子的数量比苹果少2个，桃子的数量比梨多两个，火龙果有3个，妈妈问我橙子和桃子的数量分别是多少？我说橙子有4个桃子有7个，妈妈夸我真厉害”。通过这样与日常生活息息相关的数学作文不仅可以让学生更好地了解数学文化，还能够将自身所具备的数学知识充分地应用。

综上所述，将数学文化融入到小学数学教学当中是非常重要的，是提高学生数学学习能力和应用能力的关键所在。数学教师可以合理地将数学文化融入到不同的数学教学环节中，让学生在学习数学知识的同时能够有意识地认识和了解数学文化的作用及价值，通过对数学文化的了解和总结，促使学生的数学学习能够得到更好的发展。因此，在展开小学数学文化教育实践的过程中，需要通过丰富数学文化的教学实践为基础，让学生可以在不同的实践中理解数学文化和应用数学文化，在帮助学生养成良好数学文化思维的同时，提高其数学成绩。

参考文献：

[1]付汝会.浅谈在小学数学教学中如何渗透数学文化[J].明日，2018(33):274.

[2]刘生贤.数学文化在小学数学课堂教学中的实践思考[J].教育革新，2019(2):66.

陈福荣.浅谈小学数学文化教育的实践途径[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):149-150.