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基于核心素养的小学数学高效课堂构建策略

2021-05-05 227 上传者：管理员

摘要：为进一步提高小学数学教学质量，培养学生核心素养，本文主要针对小学数学教学中存在的问题;基于核心素养的小学数学高效课堂构建策略两点，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。

关键词：
小学数学
新课程标准
构建策略
核心素养
高效课堂
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在新课程标准下的小学数学教学中，不仅仅要关注学生的知识学习，也需要关注学生的核心素养，要促进学生的综合全面发展，帮助学生在数学知识学习的基础上，提高自身的运用能力，把握数学的规律和本质，更好地解决生活中的实际问题。同时，在这一过程中，要对焦学生的成长需求，关注学生的认知能力、思维能力、理解能力的养成。

一、小学数学教学中存在的问题

(一) 学生学习兴趣低下

在任何一个学科的教学中，兴趣培养都是最重要的。兴趣是学生学习的根本动力，也是充分激发学生主观能动性的源泉，只有保证了学生的数学学习兴趣，才能够进行更主动地学习，才能够更主动地跟随教师的步伐。对此，教师要进一步关注学生的兴趣，做好学生兴趣的培养，以兴趣为导向来激发学生的学习动力。

(二) 传统教学模式单一

虽然在新课程改革后提出了素质教育的要求，但是从当前教学工作的实际情况来看，仍受限于应试教育的体制下。包括学校的教学要求、教师的教学期盼、家长的教学期盼。教师的教学目标和教学计划都是以学生的分数来展开的，从而便直接导致了课堂上的灌输式学习、教学以及学生的被动式学习，同时也影响了学生对数学教学的质量，限制了学生数学思维的培养，不利于核心素养教育工作的展开。

二、基于核心素养的小学数学高效课堂构建策略

(一) 优化问题设置，培养学生思维

在基于核心素养培养的小学数学高效课堂构建中，教师首先需要对问题进行设置，并通过问题导向来培养学生的思维。但是从过往的教学工作展开来看，虽然教师也设置了问题，但是这些问题大都存在既定答案，或者是对学生进行考核，或者是通过学生的回答来引出接下来的教学内容，并没有发挥出问题设置的真正意义，也限制了学生对问题思考的积极性。对此，还需要教师进一步提高问题设置的开放性和趣味性，帮助学生通过问题更好地理解数学知识。

例如，在学习立体几何的相关知识时，学生往往不具备立体思维。因此，就需要教师利用好多媒体技术，借助多媒体视频的方式向学生还原立体几何的形成过程，帮助学生掌握二者之间的关联。以圆柱体的学习为例，便可以简单看作是矩形图形的转化，同时对其体积进行分析，也可以理解为在矩形图形所围成的圆形空间内存在着多少个与底面平行且全等的圆形对其面积进行求和。在教师向学生传递了这样一种思维后，也要引导学生自行探索。

其间，学生很快就能发现圆柱体的高便代表着存在多少个这样的圆形，从而得出圆柱体的体积公式为底面积乘以高。学生通过这样一种方法所得到的公式在理解上一定是更加透彻的，今后的运用也会更加灵活。此外，在完成了圆柱体的学习后，教师也可以将其他图形布置成课后作业，让学生采用土壤的方法予以解决。通过这样一种方法，能够帮助学生更好地把握数学知识的本质和规律，培养学生的创新思维，培养学生的数学核心素养。

(二) 关注学生差异，导入微课教学

微课教学是在我国互联网技术和计算机技术发展下所衍生的新型教学手段，相对于传统的教学，微课能够更好地打破教学的时间限制和空间限制，给予教学更大的灵活性。同时，微课视频从时长上来看，仅有十分钟左右，也不会给学生带来太大的学习压力，也降低了学生的自主学习门槛。同时，从小学生群体的表现来看，不同的学生受到自身学习基础、学习能力、学习方法、学习态度差异的影响，也会导致学习成绩的差异。因此在核心素养的培养下，也需要教师首先关注学生的差异，提高培养的针对性。基于此，教师便可以利用微课来制作不同的教学专题，形成阶段式的教学，帮助学生整合数学学习中的基础知识、重点知识、难点知识，保证不同的学生在学习中都能够有所收获，并在每个专题的攻克中，提高自身的学习成绩，提高自身的数学核心素养。

(三) 开展合作探究，促进学生综合发展

在基于核心素养的小学数学高效课堂构建中，教师也要运用好合作探究模式。小组合作学习是学生自行发现问题、探究问题、解决问题的过程，更有利于促进学生的思维发展，也更有利于促进学生之间的交流，并在学生交流的过程中落实核心素养教育，促进学生综合发展。但是，在教师对学生进行分组的过程中，也需要秉承着组内差异、组间均衡的原则，要保证每一个学习小组处于相同水平，并同时在教师提出问题后，组由组内的学生做好分工。比如有优等生进行问题的主要回答，中等生负责问题的讲解和观点的陈述，后进生负责问题的总结和归纳。通过这样一种方式，能够保证每一个学生都参与到学习中来，并在学生的参与中培养学生的自信和积极性，切实提高核心素养，培养质量。

三、结束语

综上所述，在基于核心素养的小学数学高效课堂构建中，教师可通过优化问题设置，培养学生思维、关注学生差异，导入微课教学以及开展合作探究，促进学生综合发展等一系列方法来达到教学目的，意在从多个角度出发，针对目前小学数学教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量，

参考文献：

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