论述提高小学数学估算教学的有效策略

2021-05-05 117 上传者：管理员

摘要：小学数学新课程标准把培养学生估算能力放在了一个至关重要的地位，指出估算能力是学生必备基础素养，也正是在这样的背景下估算教学得到了教师的重视，创新估算教学模式，达成培养学生估算素养的目标成了当前需要重点解决的问题。小学数学教师要引导学生增进对估算的认识和理解，通过设计开展多样化的数学实践活动，提高学生的估算兴趣，并通过一系列的估算练习，提高学生的实际估算能力，为学生数学思维和综合素养的完善打好基础。文章将重点就如何提高小学数学估算教学有效性进行研究，以便达成核心素养培育目标。

关键词：
估算教学
小学数学
数学思维
数学教学
核心素养培育
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估算是数学计算的一个重要类别，估算能力也是学生的必备计算能力。不管是在数学学习还是在生活实践当中，估算都是一种不容忽视的计算手段，在提高学生的学习能力方面有着不可小觑的作用。考虑到估算和学生的数感建立以及学以致用能力的发展关系密切，小学阶段是帮助学生打好学习基础的阶段，那么在数学教学当中就要把握估算的教学方法，多层次提高学生的估算能力。教师要指导学生认真剖析估算当中包含的数学思想，提高对估算价值的认知，应对传统的估算教学，进行优化利用有效策略，发展学生估算能力。

一、指导认真观察，提升估算成效

估算在小学阶段的数学教学体系当中所占比重很高，是一个非常值得关注，同时又影响学生深度学习效果的内容。在估算学习过程中，教师不能够只是把关注点放在指导学生掌握估算的技巧和方法上，还要指导学生对问题进行认真观察，并在观察当中把握数学文字和问题中涉及的重点信息，防止机械化解题的同时提高估算效果。教师在鼓励学生对问题进行认真观察时，要特别强调既要重视题目整体又要把握每个细节，尤其是发现特殊点，找到问题核心特征，运用相应的技巧方法顺利解题。

学生通过认真观察，也可以为接下来的验算打下基础，减少学生估算当中的失误。例如，在教学三位数乘两位数这部分内容时，教师就可以给学生布置199×19=?教师可以先指导学生认真观察，然后将199当作是200，将19当作是20，估算出4000这样的结果。学生可以通过估算的方式得到大致的结果范围，那么学生在真实的计算当中，如果和4000非常接近的话，就可以初步判断结果准确性，无形之中提高了计算的效率和准确度。

二、营造生活情境，培养估算兴趣

为确保估算教学的顺利开展，让学生认识到估算的重要价值，就可以把估算教学和实际生活结合起来，增强学生的估算兴趣。学生的学习兴趣影响着学生，在课堂学习当中的投入，自然也会直接影响教学效果，而学生对各种各样的生活事物有着浓厚兴趣，于是教师就可以结合这样的特征，在生活情境当中进行估算教学，调动学生的生活经验，多角度提高估算能力。另外在生活情境当中，教师要给予学生充分的自主空间，鼓励学生把自己的生活经验运用到问题的思考和解答当中，提高学生参与意识。

例如，为了提高学生的估算兴趣和能力，教师可以给学生设计下面的生活情境:已知一个苹果的重量大概是310克，8个苹果大概是多少千克?一个鸡蛋的重量约为55克，那么1千克大概有多少个鸡蛋?两个年级的学生分别是279人和297人，已知礼堂当中总共有座位598个，能够容纳所有的学生?这些案例都是现实生活当中很常见，同时又能够让学生产生兴趣的内容。教师可以利用这些和生活相关的案例调动学生估算兴趣，让学生认识到估算无处不在，恰当运用估算方法有助于解决生活难题，也能够提高数学学习质量。

三、引入多元算法，掌握估算技巧

对于数学教学来说，解决问题是数学教学的基础和重点，但是解决问题的方法却不是唯一固定的，因为一道题可能存在多种不同解法。在数学估算教学当中，教师也必须树立正确的意识，当然也要指导学生认识到估算解题可以从不同角度出发，找寻不同的计算策略，从而提高解题有效性。在实际教学当中，教师要鼓励学生踊跃表达自己的估算方法，然后把各自得到的方法交流分享给同伴与教师，让学生在归纳整理和方法对比当中掌握最佳方法以及多元技巧，促使学生在之后的学习当中灵活调用。

例如，在估算当中凑整法、算高位法、分析法等都有着非常广泛的应用，可以根据实际情况灵活选择。比方说在计算得到结果300，考虑到99和100相差1，那么1×3=3,300-3=297。这就是一种凑整法，在估算当中应用非常广泛，学生对此的掌握水平相对较高。算高位法是只对最高位进行计算，对下一位是否需要进位或退位进行判断。分析法主要是通过加减法意义分析试题。

四、结论

估算是学生数学学习的一部分，锻炼学生估算能力，除了可以为学生的数学计算提供极大的保障之外，还可以训练学生观察、推测、应用等方面的综合技能。针对这样的情况，教师要注意对估算价值进行分析与挖掘，把估算教学指导贯穿数学计算教学的整个过程，通过精心设计估算教学活动，让学生爱上这一独特的计算方法，变革以往乏味无趣的估算教育模式，在不断提高数学教学活力的同时，提高估算教学有效性，满足学生的学习需要。

参考文献：

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[2]范燕.对小学数学估算教学的思考[J].小学数学教师,2018(09):54-58.

刘智义.提高小学数学估算教学的有效策略[J].小学生(中旬刊),2021(05):80.