首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 教育学综合论文 > 教学理论论文 > 项目学习式复习课教学的发展现状与应用

项目学习式复习课教学的发展现状与应用

2021-05-05 152 上传者：管理员

摘要：项目学习式复习课既包括单元知识的整合复习，又要求学生围绕一个主题开展项目活动，完成任务。针对教师缺乏了解该课类型，教学设计无章可循的现状，本文提出项目学习与绘本融合，重新整合复习内容的观点。教学中以绘本设置的情境和任务型活动为主副线，贯穿课堂教学，提升项目学习式复习课的教学质量。

关键词：
复习课
教学质量
英语绘本
课堂教学
项目学习法
加入收藏

一、项目学习式复习课教学现状

译林版小学《英语》每册书编排两个复习单元Project1和Project2，皆是以项目学习法为指导的学习模式。它既是对前面单元的综合复习，也有学习成果的展示。课堂教学中教师常常把项目学习式复习课设计成一般复习课，检查背诵、练习语法，或者板块学习，方法呆板，学生学习低效。

因此，探究项目学习式复习课的教学方法对广大教师具有实际的指导意义。

二、明确项目学习法的涵义和特点

Project—BasedLearning(PBL)通常译为“项目学习法”或“基于项目的学习法。”它是一种探究型的学习方式，要求学习者围绕一个主题进行调查和研究，综合运用不同的学习资源以及跨学科知识和技能去解决真实生活中的问题，完成真实的任务，制作真实的作品[1]。

作为一种新型的探究性学习模式，它具有以下五个特点，笔者以译林教材6B.Project2Reuseandrecycle为例。

1．以驱动性问题为引领。问题是用来组织和激发学习活动的。该课共提出两个问题，Whatcanwereuseandrecycle?Whatareyougoingtodo?(I'm/We’regoingtouse…tomake…)

2．有一系列作品呈现。该课的作品是制作有关reuse和recycle的海报。

3．强调学习活动中的合作。

4．学生是在现实生活中进行探究的。该课探究的问题是生活物品再利用和循环利用。

5．需要运用多种信息资源。

三、项目学习法与绘本融合在复习课中的实践应用

教师如果按照6B教材Project2Reuseandrecycle的五个板块内容授课，即两组句型问答、制作海报，整节课会缺少语言环境，缺少足够的语言输入和输出，缺少兴趣激发点。因此，教师首先要深挖教材，重新整合复习内容。通过深度备课，发现课本第6单元Keepourcityclean和第7单元ProjecttheEarth都与Project2ReuseandRecycle(重复使用和加工再利用)有共同联系点———环保，因此把复习话题定为“环保”。

(一) 以绘本设置的情境为主线，贯穿整节课教学。笔者依据Project2内容，从线上下载绘本stuff，然后对其情节改编。新绘本讲述的是一只名叫Pinch的小老鼠和邻居举办一场fleamarket，售卖杂物。大家在跳蚤市场上买卖二手货，Pinch号召大家，用得到的钱买树苗种树，保护地球环境。

教学设计问题如下:

1.HowdoesPinchdealwithhisoldthings?(S:Sellthem.)

2.Doyouhaveanywaystodealwitholdthings?

【引出课题———Project2.reuseandrecycle．】

3.FromPinch’soldthings,whatcanyoureuse?

Whatareyougoingtodo.?

(S:I'mgoingtouse…tomake…)

4.(PPT图片展示Pinch有很多旧塑料瓶)

Watchthevideo,think:whatarepeoplegoingtodowithlotsofplasticbottles?(通过比较塑料椅子和塑料花瓶的制作过程，帮助学生了解reuseandrecycle的区别)

5.Readthestory,actinthefleamarket.

WhatdoesPinchdowithmoney?Why?(S:Buytrees.)