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基于信息技术的小学数学智慧课堂构建策略分析

2021-06-11 127 上传者：管理员

摘要：在小学阶段,为了让学生的学习更好地步入正轨,需要相关的教育工作者能够运用改革的新理念新思想代入到课堂教学过程中。针对小学阶段的数学教学,为了实现课堂的进一步创新,让数学学习变得简单高效,老师就要运用新的方法进行教学。在科学技术不断发展的当今社会,信息技术的理念被越来越多的教师所认可,数学的教学中能够以信息技术为基础,用来打造数学的智慧课堂。智慧课堂的引入能够打破传统,增强了课堂的开放性,能够增强小学生的课堂参与度,来培养小学生的数学思维能力。在课堂当中老师要注重为学生营造良好的学习环境,提高小学生数学的学习兴趣,促进学生更好地进行数学的学习。

关键词：
信息技术
小学数学
数学思维能力
数学教学
智慧课堂
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在小学阶段的教学过程中，数学这门学科作为其中一门关键的科目，开设的目的在于培养小学生基本的数学能力，让小学生能够养成基本的数学素养，实现数学能力的有效提升。在新课标的大背景之下，提出了运用信息技术的方式来打造小学数学的智慧课堂，所谓智慧课堂，“是由信息技术发展而衍生的一种全新教学模式”，通过智慧课堂，可以为小学生提供丰富的数学教学资源，在信息技术的引入之下，创新数学的学习，方便学生对于数学知识的理解，保证课堂效率能够得到充分提升，从而推动数学教学实现充分的发展。[1]

一、传统小学数学课堂教学中存在的问题分析

(一) 课堂模式单调

在传统的数学教学模式当中，学生的学习都是被动的，需要在老师的灌输下地学习。

在进行数学课的过程中，老师只是为学生讲述大纲要求的重点内容，普遍都是老师讲学生听，老师让学生怎么学，学生就怎么学，这样的学习是没有积极性的，就会导致小学生的学习比较被动，不能产生自己的想法与思考。传统的课堂当中学生只会等着老师进行教学，不愿意自己进行思考，这样学习到的内容比较单一缺失了学习数学的灵活性，让小学生的数学学习长期处于一种压抑的氛围之中，老师和学生之间缺乏沟通，忽略了学生内心的真实感受，数学的课堂就缺乏了主动性和趣味性。[2]

(二) 教学方法刻板

在以往小学数学的教学过程中，由于老师的教学理念还比较刻板，教学形式比较单一，这就会造成小学生学习数学的热情不高，影响小学生的数学学习。在以往的教学过程中，老师只是依靠课本和黑板，把数学知识直接地灌输给学生，导致一些抽象化的课程无法为学生进行展示。这样的课堂只会让学生按部就班地进行学习，导致小学生的参与感不足，缺乏良好的课堂体验。这样的课堂教学脱离了学生的实际，只是一味地按照一贯的模式进行教学，形式刻板单一，久而久之就会造成小学生对数学课堂失去兴趣。

二、智慧课堂的定义与特征

所谓智慧课堂，就是“以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。”智慧课堂的实质就是运用动态的数据分析来运用到教学过程中，有利于实现教学的“教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化”。为了创设更加合理的数学教学，老师就要能够通过有效的模式，来促进小学生实现更好的发展与提高。[2]智慧课堂的提出符合新课标的发展理念，通过这样的课堂形式，是为了运用现代化的方式对课堂进行加工，深入分析数学的教学关键，及时反馈学习成果，实现教学及时动态发展，有利于小学生的教学与提升。

三、基于信息技术的小学数学智慧课堂构建策略分析

(一) 利用信息技术教学，丰富数学课堂内容

在以往小学阶段数学的教学过程中，教师仅仅是依靠教材内容对学生进行数学的教学，这样的模式不符合越来越多样化的学生需求，就会造成小学生的数学能力得不到应有的提升。因此在改革的进程之下，为了让数学的课堂变得生动有趣，就需要老师能够运用新的理念进行教学。在新课标的新理念之下，提出了运用智慧课堂的方式并且融入信息技术的相关内容，把丰富多彩的网络中的教学资源为学生进行代入，以便为学生构建生动有趣的智慧课堂，激发起小学生的数学学习热情。由于数学这门学科逻辑性比较强，就不好被学生所理解，一些数学的问题比较抽象，会导致小学生的理解不深刻，学习兴趣不高，久而久之就会造成学生的数学学习达不到应有的标准。老师就要转变教学理念，调动起学生的学习热情，让小学生的数学学习能力得到充分的提升。[3]

例如，在学习“圆的周长和面积”这部分内容时，老师就可以运用多媒体课件的方式为学生进行讲述。在课前准备的过程中，老师可以制作与课程内容相符合的课件，来调动起学生的数学学习的兴趣。让学生通过这样的模式来掌握周长和面积的基本内容，让学生的学习不再局限于课本，而是要依据信息技术得以更充分地提升。

(二) 引入微课教学理念，实现数学教学提升

小学生的学习习惯尚未形成，在此阶段，帮助学生养成良好的学习习惯十分重要，这样可以帮助学生后续更好地学习。对于数学学科来说，导入环节十分重要。如果导入环节可以有效实施，可以为培养学生良好学习习惯打下基础。但是，我们发现，传统的教学模式尚未认识到预习的重要性。学生很难在课余时间对教师布置的预习作业完成，不是在应付了事，就是效率很低。这就体现出来了教师对预习环节的不重视，从而造成了学生自主学习能力的缺失。因此，在互联网的教育大背景下，微课教学模式体现出来了强大的教学价值。教师可以运用微课来对数学进行预习，让学生通过预习，来了解本节课最重要的知识点，从而更加顺利地开展教学。

例如，在学习《长方形和正方形》时，微课与预习的结合就会显得十分必要。教师可以将微课中的微视频对相关内容进行视频播放，让学生可以在课余时间观看视频。视频内容可以从长方形和正方形的区别入手，从边长个数、角个数等，让学生正确认知长方形和正方形的特点。在此基础上，教师还可以将生活中的正方形以及长方形制作成视频，当学生认识到生活中的事物时，就会十分有兴趣去学习。而且，在观看视频时，学生难免会遇到各式各样的问题，教师可以将问题进行总结，在正式讲解时，对问题进行回答，从而吸引学生的注意力，并为有效课堂的构建奠定基础。

(三) 注重课堂教学体验，明确信息技术理念

在数学的教学过程中，综合数学能力的培养显得尤为重要。而在互联网的信息时代，智慧课堂的教学理念逐渐进入了教育工作者的视野。智慧课堂的构建，可以让学生以新颖的学习方式来学习，更能激发学生的学习兴趣。把信息技术的教学方式代入到数学的学习中，可以很好地改变以往教学的限制，结合现代信息技术的优势，把符合本节课内容的视频动画加入到教学视频当中。

数学这门课程具备很强的逻辑性，运用以往刻板的教学方式就不容易被学生理解，这就需要老师转变理念。除此之外，活跃的课堂气氛也可以通过信息技术进行实现，并可以充分吸引学生的注意力，让学生逐渐从被动学习转为主动学习。只有学生对数学学科产生了学习的兴趣，才可以真正做到活跃课堂气氛，并在一定程度上增强学生的学习积极性。在数学的课堂中要引导小学生积极地参与到课堂当中，实现教学的进步与发展，让学生发现数学的魅力，实现更好的教学发展。[4]

例如：在“鸡兔同笼”时，教师就可以将信息技术融入其中。为学生引入相符合的视频，来调动学习的兴趣。在视频的制作过程中，老师可以在网上寻找鸡兔同笼这一问题的动态演示，以动画的方式进行代入，在视频的带动当中来让小学生产生自己的想法，了解鸡兔同笼这一问题的基本内容，明确其中的重点所在。与此同时，老师要把需要学生掌握的部分进行着重描述，让孩子们产生兴趣，进一步开阔视野，来提高数学教学的效率。

四、结束语

总而言之，在信息技术这一技术不断完善的背景下，为了让小学数学的教学得以完善，提出了构建智慧课堂这一理念，这样的理念是符合当今小学阶段数学学习的，适合小学生发展的关键。小学生对于新鲜的事物都会产生兴趣，老师就要合理引导，来适应教学的改革，满足越来越多样化学生的需求。在教学的过程中，老师要运用合理的理念融入课堂，来构建小学数学的智慧课堂，丰富课堂教学的形式，带动学生的学习，拓宽数学的教学内容，让学生能够集中力量在数学的课堂之中，提高数学学习的效率，为小学数学攀登新的教学高峰铺垫良好的条件与基础，从而实现小学生数学水平的有效提升。

参考文献:

[1]周拓,王伟,付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教,2017(4).

[2]陈彬.信息技术视域下的小学数学智慧课堂教学再思考[J].当代教研论丛,2017(10).

[3]李祎,钟绍春,周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[U].中国电化教育,2018(11).

[4]评金梅."互联网+"环境下小学数学智慧课堂的构建[J].甘肃教育,2018(15).

文章来源：闵建东.用信息技术打造小学数学智慧课堂[J].科学咨询(教育科研),2021(06):204-205.