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利用微课资源进行小学数学趣味性教学的策略

2022-02-26 126 上传者：管理员

摘要：科技发展助力教育教学的现代化,利用网络手段丰富教学资源、更新教学方式成为新阶段教育的一大亮点与特色。本文对小学数学教学中的微课资源使用及其蕴含的趣味性教学的问题进行研究,重点论述小学数学趣味性教学的应用方法。

关键词：
小学数学
微课资源
教学效果
数学思维
趣味性教学
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微课是一种有效的现代教学手段，在教育领域开始得到较为广泛的运用。微课资源，是融合了各种元素的短视频，具有内容精炼、教学重难点突出、直观且可以反复学习的特点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。小学生的年龄较小，演绎、归纳及逻辑思维能力较弱，对于问题的看法是直观性思维。为了提升小学数学教学的效果，教师要掌握学生的学习特点，尊重其成长规律，合理地运用微课资源，拓展学生的数学思维，帮助学生解决学习中的疑惑点，提升学习效率和质量。

一、微课资源在小学数学教学中应用的价值

（一）形成质的丰富

微课资源一般是互联网资源，形式多样，可以对教学素材进行补充和丰富。小学数学教学中，微课设计包含较多的内容，实施趣味性教学除了要考虑已学知识，还要和将要学习的知识进行有机结合，进而对教学内容进行合理拓展。因此，运用微课资源实施教学导入，需要构建健全的知识网络结构，实施趣味性教学，帮助学生进一步理解知识，提升其数学学习的兴趣和积极性[1]。丰富的微课资源能够满足小学数学趣味性教学的要求，所以，适合在导入环节应用。比如，在“钉子板上的多边形”教学中实施微课导入，让学生在形象的画面中发现可能存在的规律性，在丰富的教学素材中感知其中数与形的关系。

（二）实现量的精简

微课资源一般围绕一个知识点实施资源的组合设计，让学生可以快速地理解和掌握知识点。这就体现了量的精简这一特点，在小学数学教学中应用微课，可以帮助学生巩固所学知识，提升学习的效率。小学数学教材中具有很多的知识点，学生在学习中容易产生混乱，这就要求教师引导学生能够准确地辨别不同的知识点，为以后的学习奠定良好的基础[2]。可以看到，微课资源精简化，能够准确地帮助教师引导学生实施教学导入，提升学生的学习效率和质量。

二、利用微课资源进行小学数学趣味性教学的策略

（一）激发学生的兴趣，产生共鸣

以往在小学数学教学中，教师主要运用传统的教学方式，教学过程枯燥乏味，不能提升学生的学习兴趣和积极性，要想改变现状，教师就要科学地运用微课资源，依据教材内容，立足于学生的兴趣，设计和制作让学生感兴趣的短视频，让学生更好地参与到教学中[3]。比如，在加减法混合运算教学中，教师可以选择简单的题目，如“15+4-8=？”，低年级的学生在计算例题时一般会运用列竖式的方式，然而如果题量较大，学生就会对乏味的计算过程缺乏兴趣，甚至对要学习的内容产生消极情绪。对此，教师在讲解题方法前，可运用微课资源制作动画的视频课件：小王手里有15块棉花糖，爸爸又给他买了4块，小王自己吃了8块棉花糖，现在他还剩多少块棉花糖呢？学生看到这样生动的画面，能够较快进入到动画的情境中，专注于题目的思考。通过这种教学方式，将加减混合运算题变成动画演示过程，可以有效吸引学生的注意力，让学生跟上教师的节奏，降低学习难度，为后面难度较大的知识学习奠定基础。

（二）以学生为本，突出重点

教师在利用微课资源时，不仅要发挥其优势，还要注重学生的主体性，运用微课资源体现教学的重点。教师在教学中应该营造一个良好的教学氛围，全面发挥微课资源的课堂交互作用，基于学生和学生互动、教师和学生互动，更好地解决教学难点[4]。比如在学习“升和毫升”时，教师就可以运用微课短视频提升学生的学习兴趣，基于合作学习小组，让组员讨论视频中的内容，了解基本概念。视频演示向两个烧杯中，分别倒入1升和1000毫升的水，让学生观察计量刻度线，学生会发现两个烧杯中的水量相同，这时学生在组内就可以得出二者的相等关系，即1升=1000毫升。之后教师可以用升和毫升的换算关系设置互动讨论问题，例如把4.5升换算成毫升是多少？把3500毫升转换成升是多少？通过问题让学生构建概念模型，利用微课资源帮助学生巩固单位换算的知识，同时还可以培养其合作学习的观念，促进课堂教学活动的顺利开展。

（三）手脑并用，自主探究

微课教学资源具有多样化以及应用方便的特点，教师在趣味性课堂教学中，应该全面展现这一点，积极地对教学模式进行优化，引导学生形成手脑并用的学习习惯，掌握学习的主动权。小学生年龄较小，活泼好动，动手以及动脑能力较强，对于新鲜事物十分感兴趣，可以自主钻研，找出问题解决方法。比如，在三角形知识教学中，教师可运用微课资源，帮助学生明确三角形的基本概念，在制作微课短视频时加入生活中常见的三角形图片，并在课堂中给学生播放，播放结束后，教师可以鼓励学生找出生活中的三角形实物，看看哪位学生找出的数量最多，并给其提供一定的奖励，调动学生的积极性，为其以后学习相关的知识奠定基础，如三角形周长、内角和、面积等。再比如，在学习体积知识时，教师可提前设计微课内容，帮助学生加深对于这一概念的理解。教师在短视频中可以给学生展示正方体和长方体的立体效果图，并且让学生自己动手操作和研究，理解每个边以及棱的关系，清楚长方体的高、宽、长的概念，进而掌握计算方法。为了更好地发挥出微课视频的作用，教师就要精心制作微课视频，全面考虑学生的知识接受能力，逐渐提升难度，给学生提供充足的理解和消化时间。

（四）体现教学重点，梳理明确教学难点

对于互联网中的微课资源，教师要把握其优势，梳理好教学中的难点，体现出教学重点，通过微课资源，促进学生创新意识的培养，锻炼其问题分析以及解决能力[5]。教师准备微课资源时要明确主次，对于学生理解难度较大的知识，需要反复演示视频，多次强调重点知识，直到学生理解和掌握为止，以提升学生的学习效果。例如，在学习“小数的乘法以及除法”时，应该先清楚重点的内容，即小数乘以小数和小数除以小数，借助微课资源能让学生清楚、快速掌握小数积和商的变化规律。除此之外，学生在计算中经常出现一些情况，如被除数的位数不够或是积的位数不够的情况，这就需要“添0补足”。清楚重难点后，教师先提出诸如“小红房间面积”的问题，小红的房间经测量宽度为3.1米，长度为3.4米，求房间的面积，引导学生掌握面积的计算公式，也就是长乘以宽，3.4×3.1。之后让学生结合小数乘法，立足于多个层面上估计小红房间的面积。基于此，继续启发学生：先将两个小数看成是整数，依据整数乘法计算，之后联系两个数相乘的位数变化规律。通过这样的教学，能够让学生先估算，初步了解3.4×3.1积的上界、下界和近似结果，之后让学生联系小数乘以整数的计算经验，得出小数和小数相乘也能够转化成整数乘法进行计算；并且给学生展示直观示意图，引导学生结合积的变化规律，明确积的小数点位置，让学生更好地掌握知识点。

综上所述，在小学数学教学中要依据学情，不断激发、调动和推进学生的课堂学习、深度学习的情感，利用微课资源，形成教学活动的生动、有趣，降低学习难度，从而生成课堂教学的趣味性以及实效性，达成教与学效率的双向提升。

参考文献：

[1]王海霞.微课资源增添小学数学课堂教学趣味性研究[J].魅力中国,2021(20):222-223.

[2]黄秋萍.合理利用微课资源提升小学数学课堂教学效率[J].少男少女,2021.5(9):58-59.

[3]沈秀良.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J].教育实践与研究,2021(19):63-65.

[4]王菊玲.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].天津教育(上旬刊), 2021(4):126-128.

文章来源：韩敏.如何利用微课资源实现小学数学趣味性教学[J].小学生(下旬刊),2022,(02):69-70.