首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 思政教学论文 > 广播电视学专业实践课程思政教育教学的改革路径

广播电视学专业实践课程思政教育教学的改革路径

2021-05-26 132 上传者：管理员

摘要：高校作为培养人才的重要园地，德才兼备的人才是推动广播电视传媒行业发展最大的动力，因此，广播电视学专业院校在培养人才的过程中，既要注重对学生专业知识的培养，又要注重对学生思想道德和政治水平的培养。思政教育对学生个人发展的重要性不言而喻，然而，大多数高校没能深刻意识到这一点，从而忽略了对思政教育课程的重视，严重制约着学生自身能力的发展。

关键词：
人才培养
实践课程
广播电视专业
思政教育
指导思想
加入收藏

一、引言

广播电视学专业思政教育的主要目的是坚持以马克思主义为指导，为学生指引正确的政治方向，帮助学生树立正确的人生观、思想观和价值观，使其全面客观的认识当代中国特色，坚守新闻工作的党性原则。正所谓“育人先育德”，如何将思政教育充分渗透到广播电视学专业实践课程当中，是我国各个广播电视学专业院校急需解决的新课题。

二、当前广播电视学专业实践课程思政教育的实施现状

(一) 教学内容理论性强，难以激发学生学习兴趣

目前，大部分高校思政教育的教学方式仍然沿袭传统教学方式，教学内容仅限于课本知识范围之内，同时，教学内容的更新不具备实时性，以至于无法迎合社会日新月异发展的步伐，并且在教学的过程中，以广播电视学专业的专任老师传授知识为主，完全忽视学生在学习中的主体地位，从而导致课堂教学氛围沉闷、乏味，难以激发学生课堂学习的兴趣。

思想政治教育对学生日后的发展起着积极促进的作用，有助于为其树立正确的人生观、思想观和价值观，使其在今后的社会生存中，不易被浑浊的社会风气所干扰，如若广播电视学专业的专任老师不能将教学内容与时俱进，依然墨守成规，不注重教学内容的延伸和拓展，不仅无法使思政教学内容紧跟时代的发展，而且内容空洞缺乏实效性，与学生今后的发展作用不大，故而导致大多数学生对思政教学课程逐渐产生厌烦心理，不仅使教学质量和效果大打折扣，而且不利于学生综合全面的发展[1]。

(二) 教师综合素质不高

广播电视学专业实践课程思想政治教育的主要目的是坚持以马克思主义为指导，为学生树立正确的政治方向，使其对新时代的新思想进行充分的认知和理解，以便为学生树立正确的人生观、思想观和价值观，使其顺应时代变化成为新时代下具有全球视野和跨文化传播能力的国际新闻传播人才。然而大多数广播电视学专业院校缺乏对课程思政教育的重视，以至于投资建设方面严重匮乏，导致师资力量较为薄弱。

校方领导的不重视必然会使广播电视学专业的专任教师耳濡目染，降低对思政教育的关注度，以至于不注重教学内容的更新，使教学内容极度缺乏创新性和吸引力，不能更好地传递国家新的理论政策，更无法实现新的理论知识与社会时事热点相结合，最终导致学生不能将所掌握的思政教育知识学以致用。正因为校方领导的不重视，引发一系列连锁反应，不仅不利于广播电视学专业的专任老师自身专业技能和专业知识的提升，而且严重制约着学生自身能力的发展，这种教学理念完全与新时期素质教育要求背道而驰。

(三) 专业课只谈专业，与思想教育分离

在广播电视学专业实践课程教学中，高校老师更注重对学生专业知识和专业技能的传授与培养，往往忽视了思政教育对学生发展的重要性，重视学生的专业技能训练，忽视学生思想人格的塑造，是当前大多数高校思政教育普遍存在的问题。如此一来，势必会降低学生对思政教育的重视度，加深学生对思政教育错误的认知，使学生一致认为只要学好专业课就行，思政教育对自身的发展毫无影响力，长此以往，这种重视职业技能的培养，不谈职业道德，最终造成学生人格的缺失[2]。

三、广播电视学专业实践课程思政教育教学的改革路径

(一) 立德树人，将思想教育贯穿广播电视学专业实践课程全过程

正所谓“育人先育德，立人先立志”，由此可见品德对一个人成长和发展的重要性。思想政治教育的最终目的是提高学生的思想水平、政治觉悟和文化素养，引领学生成人成才，促进其健康全面的发展。广播电视学专业的专任教师需要引导学生对我国乃至全球的发展趋势有一个正确的了解和认知，通过在广播电视学专业实践课程中向学生不断的渗透共产主义理想的信念和中国特色社会主义理想的信念，以便帮助学生全面客观的认识当代中国特色，坚守新闻工作的党性原则。同时，通过思想政治教育增强学生自身的时代责任感和历史使命，将民族精神弘扬广大，实事求是的将个人理想和远大抱负付之于实际行动中，始终坚持新闻的真实性和实效性。

广播电视学专业实践课程应当是积极引导学生将个人理想和远大志向在实践中落实，为此广播电视学专业院校有责任也有义务为学生创造一个良好的实践环境，通过建立实践平台的方式，培养学生的专业认同感，以此激励学生为实现个人的传媒理想而努力奋斗，在此过程中逐渐渗透思政教育，引导学生正确客观的认识中国国情和世界发展趋势，更好地向世界展示中国的魅力，致力于将中国之声传递到世界每个角落，将个人理想与国家和民族的事业紧密相连。不仅如此，广播电视学专业的任职老师在进行思政教育的过程中，一定要深刻意识到思政教育对学生个人发展的重要性，围绕培养人才为主导，积极引导学生要勇于进取，敢于打破常规，明知不可为而为之，帮助学生成长成才[3]。

(二) 搭建实践平台，将中国故事更好的讲述出去

近年来，随着我国经济开始步入上行轨道，对高端人才的培养提出了更高的要求，为了迎合当前国家的发展趋势，各大高校纷纷打破内部专业壁垒，大幅度调整了实践教学体系，广播电视从业人员作为中国故事和中国声音的主要传播者，不仅需要着重培养学生的专业素养，还需要着重培养学生的德、智、体、美，以着力培养综合型高端人才为教育目标[4]。

为此，高校需要为学生极力扩展实践平台，平台定位应致力于融合型和互动型内容的生产，这样才有助于拓展学生的国际视野，培养学生的家国情怀，使其能够更好地讲述中国故事和传递中国声音，进一步推动中国国际化的发展步伐，具体实施策略为：第一，提高学生的语言掌握能力，包括各国语言、视听语言；第二，引领学生了解国际发展形势，包括政治经济形势、传媒产业前沿；第三，让学生深刻了解中国传统文化内涵，加深其对新时期中国特色、中国风格和中国气派的了解。在此基础前提之下，该实践平台要求学生精通英语，熟悉多媒体，积极鼓励学生锐意创新和不断进取。

(三) 实施工作室制度，创新教学组织形式

西索传媒作为一个高效运作的媒体发布平台，平台的基本单位是工作室，而工作室的运作管理模式来自媒体一线的经验，现如今，西索传媒平台工作室广泛应用到高校媒体建设中，通过模拟实战帮助学生更好的认识和理解传媒事业，为学生今后的行业对接提供了有力的支持。

首先，融合第一、第二课堂，创新教学组织形式。西索传媒平台中的工作室由4～5位同学构成，工作室名称、定位和策划方案需要这几个人共同探讨进行确定，其中需要一位学生单独负责整体协调，每一期的工作任务由组内成员轮番担纲合作完成。工作室的性质主要分为两种：其一，来自第一课堂，是由广播电视学专业实践课程的学生组成的队伍；其二，来自第二课堂，是学生根据平台定位，自愿组成的兴趣小组。每个工作室输出的内容可以对应平台的不同版块，共同参与和完成整个平台的规划。这样一来，可以将第一堂课和第二堂课进行充分融合，不仅可以完成学习任务，而且还可以有效培养学生的创造力和主动性，为其今后个人的发展打下坚固的基础。

其次，培养学生专业认同感。西索媒体工作室的运营管理方式主要依靠媒体一线经验作为重要参考依据，因此，在专业实践课程开展的过程中，有助于对学生产业运营思维的培养，包括产品思维、市场思维、产业链思维等，为了增强学生的凝聚力和专业认同感，可以从以下几点着手：第一，优化传播内容，提高与群众的互动；第二，强调创意、销售、渠道等全流程，开展模拟实战，以此培养学生团队合作意识；第三，在平台品牌基础上，创新和塑造更多类似品牌，培养学生的战略意识和品牌意识，打通产学之间的最后一公里[5]。

(四) 以德施教，坚守校园媒体实践的初心

在新时期背景下，实践教育是广播电视学专业教学中最重要的组成部分，随着我国媒介技术日新月异的发展，新闻传播教育只有在实践教学改革的道路上不断地总结与探索，才能确保教学理念和教学手段与时俱进，从而为国家培养出更多的综合型高端人才。在广播电视学专业实践课程开展的过程中，只有将教学实践与创新思维紧密结合，将认同教育与思政教学紧密结合，将产学研紧密结合，通过多元化的教学手段，激发学生学习的积极性和求知欲，才能够为其树立正确的人生观、世界观和思想观，进一步增强学生的认同感和使命感[6]。

四、结束语

综上所述，广播电视学专业立足于新闻媒体传播行业，是宣扬中国特色和中国故事的主要传播者，为了迎合当代中国发展的形式，高校教育需要着眼于该专业学生德、智、体、美的培养，以便促进其综合素养的提升，更好地符合当代社会对人才的需求。实践课程是广播电视学专业教育中的重要内容，在实践课程中向学生时刻渗透思政教育，不仅可以增强学生对所学专业的认同感，而且还能够为其树立正确的人生观、思想观和世界观，增强学生对中国与世界的认知，使其更好的讲述中国故事，传递中国之声，进而推动高等学校新闻传播专业的建设和发展。

参考文献:

[1]周树桃.新疆广播电视大学“课程思政”的实践路径——基于课程资源建设的视角分析[J].新疆广播电视大学学报,2020,24(1):19-24.

[2]张蓉.开放教育视域下课程思政实施路径分析——基于学前教育专业[J].山西广播电视大学学报,2019,(4):37-40.

[3]周珂.基于新闻学专业的地方高校课程思政路径探析[J].新闻研究导刊,2018,9(21):43-43.

[4]谭玉龙,陈丹.“课程思政”理念融入广播电视编导专业课程的途径探析——以“影视研究方法”为例[J].视听,2020(2).

[5]徐旭开,黄绍丽.全媒体背景下传媒类专业课程思政建设探究[J].现代教育论坛,2020,3(7):108-110.

[6]沈春娥.浅析新闻专业类课程开展思政教育的途径[J].西部广播电视,2019,442(02):67-68.

文章来源：刘芝庭.广播电视学专业实践课程思政改革路径研究[J].传媒论坛,2021,4(10):163-164.