网络智能技术和信息传播革命的深度交融推动社会由传统的网络时代跨入智慧网络时代。智慧网络时代网络智能技术的持续精进为高校思政课带来现代化转型和智媒化发展的契机，赋能高校思政课教学语言的精准发声。

一、网络智能技术催生新的信息传播和语言交流格局

所谓网络智能技术，是指在计算机网络和人工智能技术的交互融合下，通过数据传输和信息处理而实现智能化功能和服务的一系列技术。其涵盖了大数据分析技术、智能算法技术、智能媒介技术以及增强现实（AR）和虚拟现实（VR）技术等。这些技术交叉、协同使用，共同构筑起智能化网络系统，以提供更精准高效和智能个性的服务。随着网络智能技术的赓续改革创新，驱动网络新媒介不断革新，公民主体身份意识愈发觉醒，语言权力不断扩展和下沉，传统的语言传播方式逐渐无法满足现代人的沟通交流需要，驱动传统信息传播方式和语言交流方式发生变革，以适应当代社会更为高效、灵活和多元的沟通需求。

（一）大数据技术成就信息的裂变式增长和语言的爆炸式传播

大数据（big data）是智慧网络时代的核心技术和重要表征。凭借集大量（Volume）、高速（Velocity）、多样（Variety）、低价值密度（Value）、真实性（Veracity）的5V特征为一体的传播优势，大数据不仅能掌握海量的数据资源，且具备对数据进行专业化处理的超强本领，远远超出了传统数据分析和处理工具的能力阈限。

从信息的获取范围和获取速度来看，大数据技术能够实现海量数据的即时搜索、关联、运算、遴选。用户只需要输入关键词，即可瞬时撷取与此相关的海量信息，且信息种类涵盖文字、图片、音频、视频等多元化形式。从信息的获取主体和传播主体来看，网络结点的每个用户都可以在网络终端APP上发布、分享、评论信息，信息借由大数据实现即时且广阈的传播。换言之，大数据下任何个体既可以成为话题的发起人，也可以成为话题的分享者、传播者、评论者。从信息的处理和分析来看，大数据还能够存储和记录用户的信息需求，并根据数据分析和预测来洞察大众的思想倾向和话语趋势。可以说，大数据技术下，信息可以即刻达到各个终端，打破了信息传递和语言传播的时空限域，成就了信息的裂变式增长和语言的爆炸式传播。智慧网络空间俨然已成为大众获取社会热点、思想交融、语言交锋的重要场域。

（二）算法逻辑下语言传播的圈子化矩阵

分类、回归分析、聚类、关联、数据挖掘等是大数据技术常用的算法，可将海量、零散、随机、不完全的数据迅速挖掘出来，根据需求进行运算。在此种算法逻辑下，因类似信息的短时大量积聚极易产生信息茧房和圈层固化，进而引致信息的碎片化、分散化和切割效应。“在人工智能时代，算法为了对接人们对于信息的精准需求，往往通过大数据匹配进行话语空间的专业细分，目的是满足多元化的话语交流诉求。由此，话语空间必然会被分解为若干话语主体，每个话语主体的背后都是一类基于算法聚类形成的价值理念和价值认同的空间标签，形成相对独立的交流场域”。[1]因而与传统的朋友圈、同学圈、亲友圈等圈层受血缘、地缘、业缘、学缘等因素的限制和影响不同，智慧网络时代圈层多基于算法逻辑下的趣缘而积聚。用户在浏览和搜索自身感兴趣话题的过程中，不自觉地被算法记录和归类，并打上关键词标签。相似关键词标签的用户会得到算法持续推送的同质类信息和语言，从而促使同类标签化的用户跨越时空、性别、年龄、社会身份等方面的差异，在虚拟平台聚集形成圈子，在圈子内言说着只有圈内人才能通达的圈内话。随着信息的不断推送和同类标签化用户的持续加入，圈子不断壮大和稳固，形成圈层矩阵。例如，因共同的追星爱好形成的饭圈，因对动漫的喜爱形成的动漫圈，因对游戏的痴迷形成的游戏圈，因对化妆感兴趣形成的美妆圈，因对美食感兴趣形成的美食圈等，此外还有国风圈、二次元圈、影评圈、直播圈等，这些都是在大学生群体中活跃度较高的圈子。此种基于趣缘纽带形塑起各类圈子的现象被诸多学者形象地称之为“圈地运动”。

（三）智能媒介APP成为时下流行的语言交流平台

加拿大媒介环境学的开山鼻祖马歇尔·麦克卢汉（Marshall McLuhan,1911—1980）曾作出“媒介就是讯息”“媒介是人体的延伸”[2]的预判。媒介历经了口口相传、文字印刷、广播电视的更迭，如今进入到数码智能的全媒体、融媒体时代。在永恒在线、多域传播、即刻终端的传播矩阵下，智慧媒体平台开创了语言传播和交流模式的现代生成，迅速蔓延并占领人们的日常生活，成为当下时代人们开展语言交流的重要空间。以微博、微信、QQ为代表的社交媒介，以抖音、快手、哔哩哔哩为代表的短视频媒介，以豆瓣、知乎为代表的文化媒介，以小红书、大众点评为代表的分享型媒介，以去哪儿、携程为代表的旅游型媒介等各类APP构筑起全新的舆论生态圈。人们在智慧媒体推动下进入了“万物皆媒、人机共生”的智媒时代。[3]以抖音、快手等短视频制作发布平台为例，通过更加自由的语言发布渠道、便捷的语言交流渠道、强烈的语言情景带入以及短小精悍的语言展示方式迅速填补人们因日常生活的碎片化而带来的空虚感，成为人们情感表达、记录生活、传播思想、交流互动的重要场域。从一种社交工具、娱乐符号逐渐演变为语言传播、记录生活的平台空间，甚至趋向成为内蕴网民言语诉求和价值理念的特殊文化场域。

二、网络智能技术为高校思政课教学语言带来机遇和挑战

高校思政课是对大学生开展马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道，其教学语言作为重要的思想传播工具，在传扬主流意识形态话语、增强大学生政治认同方面具有不可替代的作用。随着网络智能技术在各个领域的广泛应用，也给高校思政课教学带来新的机遇和挑战。一方面，网络智能技术为高校思政课如何传递主流意识形态话语提供了更加便捷、智能、广阔的空间场域；另一方面，其引发的新的语言传播革命也给思政课教学语言的传递带来新的挑战。

（一）拓展了传统思政课教学语言传递的时空场域

大数据技术的强大信息搜索能力和各类网络智媒平台的海量信息，不仅极大丰富了高校思政课教学语言的资源素材，实现了话题、评论、文章等相关资源搜集的瞬时性、灵活性、动态性，还为师生的语言交流打造了新的平台阵地和延展场域。这一发展变革改变了长期以来思政课言说场域局限于线下课堂的弊端，拓展了思政课教学语言的呈现空间和传递格局。

一方面，依托各种网络智媒APP，诸多高校开辟了思政课云课堂，线上教学从疫情倒逼下的初步尝试逐渐发展为智慧媒体平台功能开放和完善下的成熟模式，现已经成为线下教学的重要辅助和补充；另一方面，各类思政课线上教学资源共享平台的打造，开拓了教学资源共享、教学培训、师生互动、疑难解答等多样化的教学方式，实现思政课教学语言更隐形化、灵活性地传递，大大提升了语言传递的实效性。“教育双方键入相关话语信息并在新媒体平台发布，信息即可同时在不同主体间交互呈现，传统型思想政治教育话语的时空壁垒被打破，长期以来所承袭的高校思想政治教育话语场域被消解。”[4]可以说，大数据技术和网络智媒的发展在某种程度上打破了传统思政课教学语言呈现的时空壁垒，拓展了传统思政课教学语言传递的时空场域，实现了传统思政课教学语言传递的时空变革。

（二）助力实现大学生语言需求的精准掌握

大数据技术嵌入网络终端，为实现精准的语言递送提供助力。大数据技术通过抓取、存储、剖析、归类终端用户的网络足迹，特别是通过抓取大学生使用度高的智能媒介APP中的关键词，掌握大学生的话题选择习惯，运用算法开展概率统计和相关兼容处理，在此基础上解锁大学生的兴趣偏好和思想倾向，从而实现最为精准的语言递送。抑或说，大数据技术下大学生在网络空间特别是智能应用中的浏览、搜寻、定位、聊天记录等都可以成为算法逻辑的推算依据，算法逻辑给每个大学生用户打上关键词标签，根据这些标签对用户进行归类，并提供针对性的话语供给。同时，伴随大数据技术在信息挖掘、处理和推送方面不断升级、精进、成熟，不仅可实现用户的分类和针对性话语传递，而且还可根据即时掌握的动态信息实现对其思想现状的动态捕捉。此外，大数据技术的不断升级也使得系统能够预测用户未来的话语关注，提前反应并反复推送特定信息，以营造特定的话语倾向和氛围，进而引导用户的态度、立场和价值倾向。

高校思政课教学可以充分利用大数据技术和算法逻辑在信息挖掘、处理和推送方面的优势，加强对大学生思想动态的及时掌握，从而更为敏锐地捕捉到大学生的政治敏感点和政治疑惑问题，有的放矢地言说能够正向引导大学生的政策主张、思想理念、观点评论。同时，大数据技术和算法逻辑还可助力于对大学生思想聚焦的预判和思想疑难的反馈，从而助力于教师政治议题的设置和政治疑难的解答。这也给高校思政课教师的信息技术应用能力提出了更高的要求，要求教师必须紧跟技术更新和发展的步伐，不断提升对技术的敏感度和新技术的使用操作。[5]

（三）催生“话语喂食”“圈层隔阂”现象

大数据技术和算法逻辑一方面能够捕捉进而更好地满足人们的信息需求和语言期待，另一方面类似语言的重复叠加也不断强化进而固化了人们的关注点，形成了“话语喂食”和“圈层隔阂”现象，给高校思政课教学语言传递带来挑战。

在大数据技术和算法逻辑面前，大学生不是“活生生”的个体，而是和信息一样，是一个个带有关键词的标签。大数据技术和算法逻辑根据关键词标签提供信息甄选和推送的便捷服务，部分接受信息推送的网络用户在这一过程中逐渐丧失对信息的理性思辨能力、自主判别能力、分析甄选处理能力，尤其是对于涉世未深、“三观”尚未成熟、容易陷入“信息孤岛”的大学生用户而言，其愈发沉溺于算法逻辑所提供的话语需求的满足和虚拟交往的自由，就越容易丧失对网络语言展开甄选、判断、思考、审视的意识和能力，形成某种“话语喂食”现象。在算法逻辑的“话语喂食”中，一方面大学生的信息需求和话语喜好得到充分满足，另一方面也加大思政课话语言说的价值引导难度。“话语喂食”在消解大学生的话语审视能力和批判超越意识的同时，极易使其沉溺于浅表娱乐、精神虚无、价值紊乱、理想丧失等现代病，而将思政课教学言说指向的思想境界提升、政治立场坚定、道德品格形塑等价值理想抛掷脑后。

同时，“圈层隔阂”会带来高校思政课教学语言传递的圈层壁垒，易出现“隔圈如隔山”的语言交流困境。不同网络圈子具有自身“属我”的圈内人话语。以大学生较为感兴趣的饭圈、动漫圈、购物圈、美妆圈、直播圈举例：在饭圈内，粉丝经常使用“CP”表示人物的配对关系。在游戏圈内，常用“主C”即“main carry”的缩写，来表示负责主要输出的玩家。在动漫圈，常用“龙傲天”表示刚出场就非常强，做事不用头脑就可以轻松打败实力强大敌人的角色。在购物圈，用“野性消费”表示无底线下单、疯狂购物。在美妆圈，用“MOTD”表达“Makeup Of The Day”今日妆容的意思。再如时下火爆的直播圈，亦有诸多圈内“行话”，例如“点关注、不迷路”“红心飘一飘”“潜水有没有”“公屏敲666”等。诸如此类编码化的语言内涵自身独特的圈层文化和特殊的语言表达方式，与高校思政课教学语言的话语规则和表达方式的差异性较大。虽然有些语言已走出圈子成为时下流行语，但多数圈内话对于“圈外人”而言很难通过话语的表面含义或者根据常规的语言规范来推测话语的圈内涵义，无形中构筑起语言交流的屏障。

三、借助网络智能技术提升高校思政课教学语言精准度

当网络智能技术向人们日常生活不断嵌入从而对人们思想观点、思维方式、价值取向、语言表达等多方位产生影响时，思想政治教育及其教学也不得不正视网络智能技术的作用，借助网络智能技术赋能思政课教学语言传递实效。

（一）大学生语言需求与思政课教学语言供给的精准对接

对于高校思政课教师而言，大数据技术及其算法逻辑可为其在教学资源搜集、教学信息推送、学生思想动态掌握、教学过程把控、教学语言效果反馈等方面提供便利，从而助力于教师提升教学语言精准度，准确且全面地评估把握受教育者的思想现状、思想异动和思想风险，有针对性地开展语言引导。

具而言之，第一，思政课教师可借助大数据，动态跟踪大学生在时事政治和社会热点新闻方面的态度立场和观点倾向，有效捕捉大学生的政治疑惑和语言需求，有针对性地预设和拓展政治话题，提升教学语言表达的针对性和启发性；第二，还可借助大数据对政治事件的推测能力，预判大学生思想领域可能涌现的不良社会思潮，聚焦社会思潮的时代背景、产生原因、思想内涵等展开剖析，进而研判其对大学生思想动态和话语倾向的可能影响，做到及时纠偏，以防患于未然；第三，还可借助各类网络智能媒体加强师生之间的言语交流，进一步深入了解大学生的思想动态，精准捕捉其话语需求点，最大限度满足其语言期待。这三个层面形成了一个有机的逻辑链，为高校思政课教师提升教学语言实效提供了全面而系统的方法论。

（二）大学生圈子语言与思政课教学语言的精准破壁

语言的圈层化传播造成了圈内外的话语张力和语言隔阂，对于高校思政课教师和大学生而言，加大了二者间语言通达的难度。圈子内部常言只有圈内人可听懂、可意会的语言，并以对抗性和排他性思维来对待其他圈层语言，人为地加大了圈内外的语言隔阂。同时，圈子文化中的语言再造功能十分强大，语言的更新速度十分迅速，不实时关注圈子动态往往就会因听不懂“圈内话”而被“驱逐出圈”。对于高校思政课教师和大学生而言，此种语言的圈层传播特点使原本思政课教师与大学生的语言鸿沟进一步拉大，表现为教师不了解大学生的圈层及其圈子语言，大学生对身为圈外人的教师所讲所言不感兴趣。从这一层面看，语言的圈层化传播特点无形中给主流意识形态的宣传造成了一定的障碍和壁垒。但反过来思考，如果思政课教师能够尝试主动靠近乃至融入大学生“语言圈子”，了解及掌握一些“圈内话”，并将其打磨成思政课堂上可以言说的幽默话语或现实案例，打破大学生圈子语言与思政课教师课堂教学语言之间的壁垒，实现对大学生圈子语言的巧妙借鉴和合理运用，便能迅速提升思政课教学语言对大学生的吸引力和接受度。

这里需要注意的问题是，不同的圈子将不同的媒体平台视为圈子内部语言交流的主要场域，思政课教师需要付诸一定时间精力穿梭于多种媒体平台间了解大学生较为关注的圈子语言，同时，还需要在言说时注意与思政课教学知识点的融合问题，以及如何从整体上处理好不同圈层之间异质性语言的和谐和同构，如何规避因语言的圈层归属和圈层特定含义引发语言歧义或圈层矛盾等问题。

（三）大学生网络流行语与思政课教学语言的精准融合

信息传播技术革命和网络智能媒介平台的涌现，催生网络流行语即“网言微语”的大流行。网言微语通过短小精悍、诙谐幽默等话语表达方式深受大学生喜爱。当代00后乃至05后大学生是“网络原住民”的一代，其在线时长远远超出其他年龄阶层和群体。“永恒在线”的网络新生代们更喜欢和倾向于接受像网络流行语那样简单明了、生动形象的语言表达方式。而思政课堂上不可避免地言说一些抽象性较强、学理性较高的政治语言、政策语言和经典原著话语，这成为大学生理解消化教师语言过程中难以攀登的“一座座浪浪山”。欲提升高校思政课教师语言传递的实效，翻过“一座座浪浪山”，就需要思政课教师适当地改变言说策略，将原本抽象晦涩的教材语言用生动形象的教学语言加以转化，有时亦可以适当借鉴、合理融合些许网言微语，增加语言表达的趣味性和吸引力，对于网络平台中一些正能量的网络热词亦可以直接援引。例如，网言微语中的“厉害了我的国”“14亿护旗手”“请党放心，强国有我”等语言，对于开展爱国主义教育、增强学生情感认同大有裨益。政治语言与流行语言、抽象语言与通俗语言相得益彰，在舒缓思政课教学语言的生硬性、抽象性、晦涩性的同时，也增加了语言表达的形象性、生动性、趣味性，无形中拉近了师生之间的语言距离，助益于师生之间的话语协同和思想共振。

欲实现思政课教学语言的精准发声，其要求是多维度多方面的，仅有上述三个维度是远远不够的，需要思政课教学语言各要素的共同发力。例如，多元化语言表达方式，适当引入柔性化表达、渲染性表达、煽情式表达、幽默化表达、对话式表达等，以更好地迎合不同学生的认知和情感需求；丰富语言内容，既言说理论话语、经典语录、传统文化，也言说中国故事、生活话语、通俗话语，使教学内容更加贴近学生的日常生活和体验；革新语言手段，通过探索动态语言、动作语言、表情语言等方式实现语言表达可视化，以增强学生对教学内容的理解和记忆；调整语言姿态，力臻平等对话、开放表达，形成师生间的平等对话、双向交流的话语格局等。

实际上，思政课教学语言吸引力不足、针对性不强、实效性不高的问题饱受诟病多年，亟待加快革新思政课教学“大水漫灌”的传统语言表达风格，实现思政课教学语言的精准发声。网络智能技术的崛起及其在教学领域的应用带来了时代契机和现实可能。高校思政课教学充分利用网络智能技术的优势提升其语言传递精准度和实效性乃可行良策和必然之举。

参考文献:

[1]富旭.人工智能时代思想政治教育话语建构面临的挑战及其应对[J].思想理论教育,2021(4):85-89.

[2]百度百科.马歇尔·麦克卢汉[EB/OL].[2023-12-15].

[3]胡刚.人工智能与高校思想政治教育话语权建构的融合创新研究[J].黑龙江高教研究,2021(12):92-98.

[4]张翼.现代性境域下高校思想政治教育话语及其转型[J].江苏高教,2017(1):46-51.

[5]陆雪莲.教师信息技术应用能力的五维向度[J].通化师范学院学报,2022(2):123-128.

基金资助:教育部高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“高校思政课教学语言艺术研究”(21JDSZK134); 吉林省社会科学基金项目“马克思‘类本质’思想视域下人类命运共同体的核心内涵与时代价值研究”(2023C19); 吉林省教育科学“十四五”规划思政专项课题“抗美援朝精神融入吉林高校思政课建设研究”(SZ2359);

文章来源:孟婷,王木.网络智能技术赋能高校思政课教学语言精准发声刍议[J].白城师范学院学报,2024,38(03):75-80.