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高校勤工助学中的思政教育工作实施策略——以吉利学院为例

2024-08-12 120 上传者：管理员

摘要：新时期，高校思想政治工作在坚持把立德树人作为中心环节下全方位展开。勤工助学是新时期高校人才培养的重要实践环节，本文就如何将思政教育有效融入学生勤工助学环节做了阐述，既与新时期开展学生思政工作的大政方针相契合，同时可以在学生思政教育中收获事半功倍的成效。

关键词：
勤工助学
思想政治工作
思政教育
立德树人
高校
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2016年12月，全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。由此可见，高校思政教育工作已经从国家层面提上了日程，也成为高校人才培养的重要工作之一。

勤工助学作为高校资助工作的组成部分，随着我国教育体制改革的不断深入，已经逐渐成为大学生实践教育的重要环节。近几年，高校勤工助学学生参与度逐渐增多，勤工助学作为高校思想政治教育重要场地的重要性日渐凸显。基于此，本文对勤工助学实践环节中的学生思政教育工作做了探索，分析了在勤工助学实践中开展学生思政教育的必要性和意义，深入探讨高校在勤工助学环节中融入思政教育的实施过程。

一、高校勤工助学中融入思政教育的必要性

（一）引导学生思想意识向良性方向发展

近年来，不仅贫困的学生积极参与勤工助学，许多家庭较为富裕的学生也开始竞相加入勤工助学的队伍当中。在高校勤工助学队伍逐渐庞大的同时也出现许多问题。例如，学生参与勤工助学的动机偏离勤工助学的主要目的，影响学生的学业。勤工助学的主要目的是，帮助贫困的学生通过自己的努力劳动完成大学学业，并通过勤工助学可以完成学生实践教育的锻炼。但目前勤工助学活动中一部分学生被盈利冲昏头脑，学习和工作主次不分，更有些学生产生弃学从商的想法。在高校勤工助学过程中，勤工助学管理者适时地将思政教育元素融入学生参与勤工助学的环节中，在学生参与勤工助学过程中发现学生思想行为发生偏离时及时进行纠正。

（二）有助于推动勤工助学管理工作机制的完善

按照国家新时期对高校思政教育的要求，思政教育工作应该贯穿于教育教学工作的全过程，实现全过程、全方位的育人模式。这就对高校的勤工助学工作提出了更高的要求，不仅要通过勤工助学的过程，使学生得到对工作的了解和锻炼，同时需要在勤工助学过程中，向学生传达和展示正面、优秀的人物事迹。让学生不仅从经济上得到一定的收获，同时从精神上得到信仰的支撑。因此，传统的勤工助学工作流程，需要考虑如何在其中增加思政教育内容和形式，并能够通过有效的保障机制和监督机制考核勤工助学的思政教育成果。

（三）有助于推进思政教育的有效实施，与专业教育相得益彰

勤工助学中融入思政教育属隐性思政教育的范畴。所谓隐性思政教育，是指学校为实现一定的教育目标，以内隐的、不明确的方式使受教育者在潜移默化中各方面得到有效发展的教育。相对于显性思政教育，隐性思政教育有着特别的优势，比如，可以避免学生对枯燥单纯的说教而产生的抵触心理，从而使学生心甘情愿接受并内化社会所提倡的、积极的思想观念或者行为道德规范，最终在潜移默化中极大提升学生的思想行为素养。一方面使思政教育工作达到事半功倍的成效；另一方面，学生从勤工助学中所获得的成就感和精神果实，也将促进和激发学生对通识课程、专业课程的学习热情，全面促进学生在高校的学习成效。

二、勤工助学中融入思政教育工作的实施策略

思政教育工作是一项长期而艰巨的工作，需要全体高校工作者的共同努力，并采取各种有效的措施和方法，才能达到最终的目标。高校勤工助学环节作为高校资助工作的一项重要工作，应和“思政课程”“课程思政”等齐头并进，相互渗透、相互支撑、相辅相成。在勤工助学工作融入思政教育工作可以从以下几个方面开展：

(1）加强完善勤工助学管理体系，加强勤工助学管理在思政教育方面的规范，不断融入思政教育的理念和机制，使勤工助学管理制度与思政教育有机结合。任何一项管理工作都离不开制度的支持，只有制度完善了，才能实现管理的实效性。勤工助学管理也需要制度的支持，并需要将思政教育元素与制度的完美结合才能最终实现思政教育的良好效应。

(2）勤工助学管理者需要适时转换和更新教育手段和方法，提升专业能力。高校勤工助学管理者是勤工助学工作的思想引领者，在勤工助学管理的自始至终都起着至关重要的作用。不论是在勤工助学管理制度的建设中，还是在勤工助学的实施过程中，均为参与勤工助学学生的主要监督和管理人，对学生的思想意识、行为规范均有很大的影响。因此，勤工助学管理者需要及时更新和转换教育理念，同时可以通过参加培训、自我学习、自我提升等各种方法提升思想教育的技能和方法，以适应新时期高等教育的思政教育方针。

(3）加强提升勤工助学管理者人格魅力和吸引力，成为学生思想的引领者，增强学生对教育行为的认同感，提高思政教育的效果。通常，一个教育者的人格魅力与受教育者对教育的接受程度有极大的相关性。正所谓“学高为师、身正为范”。俄国教育家乌申斯基说“教师个人的范例对青年人心灵的影响是任何教科书，道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不可能代替的一种教育力量”[1]。因此，对于与学生密切接触的勤工助学管理者首先需要提升自身的人格魅力，得到受教育者的认同，思政教育的实施以及实施的效果都将提升。

(4）营造良好的勤工助学环境和氛围，助推思政教育的实施。勤工助学过程中，环境对学生参与者的影响也不例外。适时地融入了思政教育的勤工助学中的环境氛围，将对学生的思政教育起到良好的推动作用。

三、勤工助学中思政教育工作融入结合点

（一）融入社会主义核心价值观教育

2017年10月18日，国家相关文件鼓励高校要培育和践行社会主义核心价值观。大学生是社会主义建设的接班人和未来建设的主力军。在学生勤工助学中适时地融入以“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”为素材的主题教育，弘扬社会主义核心价值观。他们将“爱国、敬业、诚信、友善”完美而真实展现出来，将社会主义核心价值观弘扬到了极致。在学生勤工助学中适时地融入社会主义核心价值观，发挥思政教育的最大效应。

（二）融入学校的发展史和学校文化教育

校史资源真实地记录了高校的发展历程，是高校校园文化建设的重要一部分，是大学文化底蕴、大学精神内核、大学办学传统的集中体现[2]。勤工助学中将学校的发展历程融入其中，有助于学生更加深入了解学校、认识学校、熟悉学校，从而更加热爱学校，将学校荣辱和自己联系在一起，与学校同呼吸、共命运。从而取得对学生进行思政教育的真实效果。

将校史文化教育融入勤工助学工作中可以纵观学校历史，挖掘校史文化的闪光点。吉利学院虽不是历史悠久的百年老校，但也拥有自己的可以诉说的光辉校史。首先，吉利学院是由世界500强企业吉利控股集团在1999年创办，至今有23年的历史。吉利控股集团也是一家有着悠久历史的企业，在全世界有着较好的口碑，符合目前高校校企合作的目的；其次，吉利学院的前身是北京吉利学院，努力践行疏解非首都核心功能战略主动搬迁至成都市办学。在教育部、北京市、四川省、成都市和北京大学的大力支持下，2020年3月30日，经教育部批准学校整体搬迁至成都市办学，更名为吉利学院。学校贯彻国家政策，主动做出政治性的决策；最后，搬迁成都后，学校认真贯彻落实国家的教育方针，坚持社会主义办学方向，提出“走进校园是为了更好地走向社会”的校训。以上校史均可作为在勤工助学工作中思政教育工作的融入的很好资源。

（三）融入生命教育

生命教育是直面生命和人的生死问题的教育。生命教育包含：自然生命教育、社会生命教育和精神生命教育[3]。自然生命关乎生命的长度，社会生命关乎生命的温度，而精神生命则关乎的是生命的深度。古有梁启超所言：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立”。自然生命教育是要教育学生了解生命的重要性和唯一性，而健康的体魄和身心发展，则是自然生命教育的基石。社会生命教育，即生命的温度教育，会让学生懂得每个人都处于一定的社会关系之中，要常怀一颗感恩的心，处理好人与人、人与社会之间的关系。人与人要互相尊重、守望相助。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”即精神生命教育，精神生命教育是指人内在的思想和精神方面的教育，体现了生命的韧性，是迎接挑战、战胜困难的必修课。生命教育的这3个方面全面概括了一个人成长所需要的全部品质。当代大学生是国家未来的建设者、接班人，需要融入这样的教育，培养健全的品格。因此，在勤工助学中融入生命教育，有助于培养学生的优秀品质，提升学生的思想境界，增强学生的责任意识。

四、勤工助学中融入思政教育对教育管理工作者的要求

结合上述思政教育工作融入的契合点，高校教育管理者作为勤工助学学生思想政治工作的主要实施者，自身的学识素养和人格魅力将直接影响思政教育工作在勤工助学中融入的效果。因此，对于实施思政教育工作的教育管理者提出以下几方面的要求：

（一）加强教育管理者自身政治人格素养提升

政治人格是高校思想政治教育管理者必备的首要人格素养。高校是人才培养的地方，培养人才的首要目标是培养人才的思想政治价值观。社会主义核心价值观的提出为高校人才培养的目标指明了方向。作为高校的思想政治教育管理者首先要提升自身的政治人格素养，才能适时地通过自身在政治生活中所表现出的优秀政治品格，去影响和感化被教育管理者，使之认同和支持教育管理者的观点和行为，从而达到教育的目的。这种政治人格素养并非一种外在的力量，而是教育管理者自身所散发出的一种内在的影响力[4]。

（二）加强高校教育管理者自身对校园文化的深入学习和深度认可

勤工助学中要融入校史、校园文化教育，首先教育管理者需要十分了解学校的历史、发展史和校园文化等。这些都需要长期培养和提升，才能在教育过程中适时地运用合理的方式方法将校史和校园文化教育融入思政教育中去。教育管理者自身就要经常加强主动学习，同时，高校也可以定期做校史、校训等方面的培训与考核。这样有助于帮助提升教育管理者该方面知识的拓展和加深。

（三）拓宽高校教育管理者自身的知识领域面

作为高校教育管理者，除了具备工作中所需的管理领域的知识外，还需深入了解国家关于思想政治方面的实时动态，学习了解学校的校史、校园文化等方面的知识。同时，还需学习心理知识、自然发展、生命教育等各个方面的知识。这样才能在教育管理工作中自然、恰当地做好思想政治教育工作。例如，在上述融入点三提到，在勤工助学管理工作中融入生命教育，作为这项工作教育实施者，首先，要学习储备大量的生命教育相关的知识，才能真正做到有的放矢。

五、工作案例分析

（一）案例陈述

学生A因家庭贫困，积极加入了学校组织的勤工助学队伍，在行政办公室帮忙做一些教务行政工作。有一次，学院团学组织的学生在办公室值班时，团学负责老师安排学生打扫办公室的卫生，该同学以自己是勤工助学的学生为由回复团学负责的老师，有意拒绝参与此次办公室卫生打扫。此时，团学负责的老师即刻对该学生的行为进行批评，该学生因老师的批评感到心中特别委屈，虽然最终参与了此次团学老师安排的工作，但还是一直默默流泪。

（二）案例分析

学生的心理分析。该学生在受到老师批评时，感觉特别委屈。说明学生对于老师的批评并不能从心里接受，需要了解学生的心理想法。

学生的行为分析。该学生拒绝团学老师安排的工作。并以“我是勤工助学学生”作为拒绝的理由。由此分析，该学生缺乏一定的团队精神，延伸至社会主义核心价值观，需要从“敬业精神、团结友善”等方面入手对该学生进行思想政治教育。

对整个事件利害关系分析。直接批评学生，势必会让学生产生逆反心理。因此，教育的方式特别重要，直接影响教育的效果。教育者应选择合适的教育方式，以引导学生向积极方向发展。

（三）解决措施

(1）安抚学生情绪。使学生心情平静后，倾听学生的真实想法。

(2）从社会主义核心价值观中的敬业精神方面进行教育，使学生明白走入工作岗位后，不仅需要完成自己分内工作，也需要积极地去做一些其他工作，不仅有利于加强同事之间的关系融洽，更有利于团队建设，团队的利益直接关乎着个人利益，团队的兴衰与团队个人息息相关。

(3）作为大学生，除努力投身学习外，还需要其他方面的锻炼，大学期间所做实践工作都在为自己以后的工作学习打基础，应该积极接受所有的工作，并认真做好。同时，和其他同学一起完成同一项工作，有助于自身处理人际关系能力的提升。

六、结语

综上，在高校勤工助学工作中适时地融入思想政治教育元素，可以更好地辅助学生思想政治教育工作的顺利开展。高校勤工助学工作相当于学生教育的第二课堂，开展勤工助学工作的一线教育工作者在实际开展工作中对于学生发生的与思想政治教育工作相关实际案例，及时地给予纠正、教育，对于思想政治教育的第一课堂具有一定的加强作用，同时对于高校开展思政教育工作具有深远意义。PR

参考文献:

[1]刘英杰,张艳波.高校少数民族大学生理想信念教育的探索[J].黑龙江高教研究,2016,(07):131-134.

[2]张静,宫梦莹,巴特.将校史资源融入大学生思想政治理论课的创新研究[J].办公自动化,2020,25(11):41-42+37.

[3]马红霞,宋磊,李艳梅.生命教育融入高校思政教学的思考[J].经济研究导刊,2020,(29):60-61

[4]黄春梅,邱伟炎.“学习强国”视角下高职院校网络思想政治教育创新[J].教育与职业,2020,(12):109-112.

文章来源:郗铭莉,施一飞.高校勤工助学中的思政教育工作实施策略——以吉利学院为例[J].公关世界,2024,(15):54-56.