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在初中体育教学中运用趣味田径教学法的策略探讨

2021-06-29 121 上传者：管理员

摘要：受应试教育模式的影响,部分家长甚至教师对体育课程有误解,认为体育是一项娱乐性的学科。如今教育理念更新,体育教学也受到更多的关注。本文将结合趣味田径学习的意义,讨论提高重视程度、创新教学模式、利用场地器材、融入趣味游戏、组织竞技比赛等教学策略,为增强学生体魄提供有力帮助。

关键词：
体育教学
初中体育
教学模式
趣味田径教学法
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趣味田径教学法最早于2008年引入我国，在实验性推广后，得到了家长和学生的一致好评。新课改强调，要将学生视为独立发展的个人，并尊重教学过程中学生的主体地位。对于初中生来说，其学习的根本动力源于兴趣，而趣味性田径教学则重点开发趣味性，在传统田径课程中增加了游戏、比赛等内容。

一、初中体育教学的重要作用

随着社会经济发展速度加快，国民收入有了明显提高，人们生活水平得到改善，当代青少年有了更优渥的成长环境，但经济增长的同时，儿童和青少年的身体素质却在逐年下降。

自上世纪80年代开始，我国开展了共6次全国青少年身体素质调查，调查人数约150万人，年龄范围为7—18岁，调查测试项目有：耐力跑、仰卧起坐、跳远、肺活量测试等，经过标准化测量统计发现，如果以首次测定数据为标准，1995—2014年，我国青少年身体素质测量数据共下降167%。由此可见，当前学生的身体素质普遍偏低，且肥胖和近视等问题日渐严重，男生体质下降快于女生，6岁儿童近视率高达20%。在实际体育教学中可以发现，很多中学生没有接触过足球、长跑、篮球，无法独立完成一个引体向上，仰卧起坐超不过10个。

这已经成为我国当代青少年的普遍运动现状，更多学生开始认为“宅男宅女”才是流行生活方式，因此，在中学阶段开展体育训练，重视体育教学，不仅能锻炼学生的身体素质，更能提高学生运动意识，树立健康生活习惯。

田径运动是我国目前普及率最高、开展时间最长、群众基础最强的运动项目，也被称为“运动之母”，但是传统的田径教学内容较为单一，运动规则偏向成人化，由于初中生的身心仍处于发展阶段，运动能力薄弱，所以在做动作的时候很容易不达标，不利于建立自信心。

趣味田径教学则是以跑、跳、投为基本技巧，并在传统田径课程结构上，结合初中生身心发展特点对教学内容和教学方式进行更新，更符合青少年的学习需求，增加了游戏、比赛等趣味内容，提高学生的积极性，使其能够自动自发地融入到体育课堂当中。通过趣味田径的学习，学生能够更好地强健体魄，放松身心，并在不断学习的过程中，树立坚持不懈的品格，提高自身的综合素养。

二、应用趣味田径教学法的策略

（一）提高重视程度

养成新时代青少年的体育锻炼习惯，增强学生体质，积极吸引青少年参加体育锻炼成为了体育教学的核心目标。教师作为学生成长道路上的引导者，承担着培养学生人生观、价值观、世界观的重要作用，因此，更要对课程结构有明确的规划，提高对趣味田径教学的重视，帮助学生在学习田径的过程中找到自信心和愉悦感，激发其学习动力，增强学生的身体素质。

（二）创新教学模式

受传统体育教学模式的影响，很多教师在开展教学活动时，都习惯让学生自由、散漫地活动，体育课成为了“户外自由活动时间”，新时期背景下，教师要及时改变这种想法，创新教学模式，认识到体育教学对提高学生综合素养的重要意义，以科学、有序的课程活动提高学生参与田径项目的积极性。在跑步的过程中感受到体育学科的独特魅力。因此，教师应丰富教学内容，全面提升教学的趣味性。

21世纪以来，我国现代化信息技术的发展速度不断加快，计算机、互联网、大数据等开始逐渐改变人们的生产生活方式，“互联网+”的概念被提出，自此教育行业也开始不断对信息技术加以应用。体育课程中有很多知识仅靠文字或教师口头阐述，学生无法很好地理解，这时就可以借助多媒体技术的力量。

例如，体育教师在讲解田径专业知识时，借助多媒体播放图片及视频，再辅以教师动作演示，学生学习起来更加方便。而且，网络资源取之不尽、用之不竭，教师可以在网络上收集田径比赛视频，节选一些经典镜头，整合起来在课堂上播放，学生在观看视频时，很容易受到视频内容的感染，情不自禁地被鼓舞，有利于教师的顺利开展。

（三）利用场地器材

田径教学往往不需要太过复杂的场地，一般学校的场地都能满足教学需求，同样趣味田径教学的场地只要保证平整、平坦即可。

例如，教师可以让学生在比较宽阔的操场进行小组接力赛障碍跑，灵活运用各类物体，为学生设置障碍，如椅子、轮胎等。增加接力跑的难度，体育课程的训练也会更加丰富，并具有趣味性。如果学校现有场地比较局限，或是因为天气原因只能在体育馆内开展活动，教师则可以让初中生进行青蛙跳的练习，趣味田径和传统田径训练有所区别，多使用器材能够激发初中生对体育课堂的好奇心，调动初中生的上课积极性，增加对趣味田径学习的兴趣。可以说器材对趣味田径教学有基础性帮助，多元化的器材对初中生也是有吸引力的。

在趣味田径教学时，教师要结合初中生身体素质以及心理与其，适当使用器材及场地，例如，在开展短跑训练课程时，教师可以为初中生设计个人障碍往返跑、两人三足、团队障碍跑比赛等趣味性项目。

（四）融入趣味游戏

游戏和田径运动都是以学生活动为主，两者有很强的共性。体育老师在日常上课时，就要勤于观察学生的个性特点和兴趣爱好，然后为他们制订个性化的游戏活动。除了课前要让学生跑步以达到热身的目的之外，还要组织学生游戏。即使是一些简单的游戏，但是对于学生在集体中参与来说，都会感觉很快乐。

例如，行进间运球能够提高学生身体的反应速度和灵敏度，提高学生的耐力。体育老师可以在讲完知识理论之后设计一定的游戏活动：运球折回跑比赛。在游戏活动结束后，教师需要对本堂课进行总结，可以向学生提问：“你们觉得本堂课的游戏好玩吗？”“你们在这节课上学习到了什么？”“在你们眼里，田径运动这一门课程有什么特点？”这样的师生交流，可以加快知识内化，不仅能够让学生与体育课堂保持粘性，教师也可以通过分析学生的回答来调整课程内容，使其更加符合学生的心理预期。

（五）组织竞技比赛

在趣味田径课堂上增加竞技比赛环节，能够刺激学生的好胜心，并将这种好胜心转化成体育学习的动力，课堂积极性被大大提升，教育氛围也会更加积极。

教师应做好赛前准备工作，可以单独竞赛，也可以将班级同学分为多个竞赛小组，每个小组3—5人，并引导每个人找到自己的适合的工作，促进所有同学共同参与到比赛当中。在竞赛过程中，学生很容易发现自己存在的问题，在好胜心的推动下，不断改进，为下次比赛取得胜利而去练习。小组赛还可以帮助学生树立合作精神，培养集体意识，小组成员之间会为了完成任务相互帮助。

个人赛则可以激发学生在田径项目中的最大潜能，每个学生都或多或少存在寻求肯定、渴望表现自我的心理，而比赛则能很好地满足学生的表现欲，在获得胜利后，学生拥有成就感，同时也会增强学习体育的自信心。

选择田径竞赛技术项目时，教师要秉承以下三个原则。

1.难度适宜

教师选择的运动要求学生容易掌握，以免出现因项目困难导致学生普遍无法完成，挫伤学习自信心的现象。

2.有所作用

教师选择的项目内容应对学生日后的学习内容起到辅助作用，能够体现循序渐进的教学原则。

3.评判标准要满足“国家学生体质健康标准”

教师可以按照不及格60以下、及格61—70分、良好71—90分、优秀91—100分的标准。例如，在对加速跑比赛结果进行评价时，优秀的标准为：后腿基本可以蹬直，两臂自然摆动，小腿折叠；及格标准：有蹬的动作，但不标准，摆臂不自然，左右晃动。不及格达不到以上几点。趣味田径教学的关键就是体现趣味，所以多组织竞技比赛可以帮助学生集中注意力，增加学生的荣辱感，帮助其树立正确的合作意识。

三、结语

综上所述，作为初中教学结构中的重要组成部分，体育教学承担着提高学生身体素质，帮助其养成良好生活习惯的责任。因此，教师要不断更新现有授课方式，对传统田径教学模式进行优化，根据班级实际学习进度和学生心理诉求制订科学、合理的趣味活动，让学生能够在宽松、自由、活跃的氛围中学习。

参考文献：

[1]李红.浅析趣味教学法在中学体育田径教学中的应用途径[J].教育前沿，2020(12):83.

[2]侯玉萍.新课改背景下趣味田径教学法在中学体育教学中的应用[J].学周刊，2020(14):161—162.

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文章来源：张秀荣.在初中体育教学中运用趣味田径教学法的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):65-66.