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创造性思维在少儿美术教育活动中的培养方法分析

2020-12-08 186 上传者：管理员

摘要：新《幼儿园教育指导纲要》明确指出,幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应该支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向[1]。因此,为了能让儿童在他们喜爱的美术活动中充分体验到创造的快乐,就必须给孩子们提供有利的条件,激发他们发现美、表现美以及创造美的情趣。

关键词：
创造性思维
少儿美术
教育教学
教育活动
美术教育
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新《幼儿园教育指导纲要》明确指出,幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应该支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向[1]。因此,为了能让儿童在他们喜爱的美术活动中充分体验到创造的快乐,就必须给孩子们提供有利的条件,激发他们发现美、表现美以及创造美的情趣。在现阶段我国少儿美术教育教学活动开展中,虽然整体教育水平确实明显提升,但是依然存在着一些明显问题和隐患,往往难以形成较为理想的教育价值,对少儿的培养效果同样也并不是特别理想。当前很多少儿美术教育活动的开展都不注重儿童核心素养的培养,对于儿童多方面关键品质的培养缺乏足够关注,也就必然限制了少儿美术教育的成效。比如,创造性思维作为当前推动社会发展的一类重要品质,就需要在教育教学中引起高度关注,以便较好地实现对少儿的有效培养,促使少儿能够具备良好的创造性思维,使其能够更好的健康发展。

一、少儿美术教育活动开展现状分析

(一)整体教育水平明显提升

基于现阶段我国少儿美术教育教学活动的开展而言,伴随着师资力量的不断发展以及各类先进教育教学技术的引入运用,整体教学水平明显提升,也出现了越来越多的新型少儿美术教育活动,为少儿美术教育提供了良好助力。从少儿美术教育内容方面来看,其往往越系统,教育内容也就更适合少儿年龄段,能够促使少儿在接受相应教育后,自身美术方面的知识和素质得到明显提升,体现出较为理想的学习效果;从美术知识方面来看,当前少儿美术教育更为全面系统,进而也就能够有效促使少儿掌握的美术知识更为丰富,有助于辅助少儿进行美术领域的学习和发展;从美术绘画技能方面来看,经过少儿美术系统的教学活动,少儿同样也能够表现出较强的成长效果,绘画水平得到明显提升。基于此,少儿在美术学习方面的成效确实越来越明显,相应美术教育活动也得到了少儿及其家长的初步认可,有效推动着少儿美术教育行业的发展。

(二)缺乏对少儿综合素质培养的关注

从目前少儿美术教育活动开展的成效来看,往往过度集中于少儿美术知识教育以及绘画技巧的培养,教育教学内容局限在美术领域内,没有能够更多关注少儿的全面成长和发展,这也是当前少儿美术教育教学活动亟待解决的重要难题。少儿美术教师往往很少关注少儿综合素质的培养,认为自身的主要职责和任务就是教授美术知识,同时培养少儿绘画技巧,让少儿能够具备美术方面的学科能力,其他方面的教育教学任务并非自身职责。基于该理念影响,少儿美术教师往往不能针对少儿全面成长进行分析,对少儿成长中较为关键的一些品质缺乏足够认识,同样也忽视了这些关键品质的培养,不能够针对教育教学活动进行创新优化,也就必然带来了许多问题,致使少儿美术教育价值受到限制。比如,当前少儿美术教育教学活动中明显缺乏对于少儿创造性思维培养的关注,少儿在该方面的成长不利,影响着少儿的后续成长和发展。

二、少儿美术教育活动中关注创造性思维培养的重要性

(一)从美术教育方面来看

少儿美术教育活动中关注少儿创造性思维的培养成为当前优化发展的重要任务,基于少儿美术教育活动中创造性思维进行培养,首先能够较好推动少儿美术教育行业的发展,促使其具备更为明确的未来发展方向,以此更好指导教育教学活动的优化开设,尽量避免可能出现的教育职能缺失问题。虽然当下少儿美术教育教学活动开展能够较好地实现对少儿的美术学科素养的培养,帮助少儿熟练掌握绘画技巧,同时还可以提高少儿对美术的兴趣,有效推动少儿未来美术领域方面的发展,但是这种教学模式和成效并不符合当前新课程改革要求,对于核心素养提出背景的适应性同样不够,因此也就需要不断优化调整。将创造性思维培养作为少儿美术教育活动开展的一个重要目标和任务,可以较好地推动未来少儿美术教育的创新优化,促使其职能价值得到更好提升,符合当下新课程改革诉求,能够更好地培养少儿应该具备的核心品质,促使少儿在具备良好的创造性思维能力后,有助于自身未来的成长发展。另外,少儿美术教育活动往往还表现出了较为明显的灵活性和新颖性,同时存在着较多动手实践活动,同样也能够为少儿创造性思维的培养创造良好条件,值得进行深入探讨和钻研。由此可见,在少儿美术教育中注重培养少儿创造性思维可以推动少儿美术教育行业的优化发展,应该予以高度关注。

(二)从少儿成长方面来看

少儿美术教育活动中注重培养少儿创造性思维,同样也是少儿成长发展的基本要求,对少儿发展具备重要价值。从当前我国社会发展所需人才角度来看,创造性人才是最为重要的人力资源,如何培养人才的创新意识和创造能力,成为当前教育教学领域亟待解决的问题。对于个体创造性思维的培养应该着眼于少儿阶段,因为该阶段是思维启蒙的关键时期,如果该环节中缺少必要的培养活动,必然也就难以引导少儿在未来形成良好的创造性思维,促使该方面的发展受限。在少儿时期进行创造性思维培养应该重点关注多种方式方法的灵活运用,尤其是对美术教育活动这一类少儿相对喜欢的活动开展而言,更是应该注重融入创造性思维培养目标,以此更好地促使少儿能够在绘画以及思考过程中,形成良好的创造性思维,能够注重创新创意,避免只关注于绘画技巧以及美术知识的教学。

三、少儿美术教育活动中创造性思维培养方法

(一)引导少儿仔细观察

在少儿美术教育活动开展中,为了有效培养幼儿创造性思维,往往还需要注重引导少儿观察,从观察入手,为后续美术创作打好基础。对于少儿美术教育中观察活动的开展而言,教师应该注重引导少儿针对目标物进行充分仔细观察,力求发现目标物的多个方面,可以引导少儿从多个角度进行目标物的认识,借助于比赛模式,看看谁观察到的东西多,观察到的内容细,如此也就能够更好地在后续创作中形成新的想法。

比如,在教师引导少儿画苹果时,教师就可以先让少儿观察一个苹果,要求少儿能够对苹果的多个角度进行充分观察,尤其是针对一些别人容易忽视的细节,更是需要少儿予以高度关注,以便为后续创作提供素材。少儿如果能够在苹果观察中发现苹果中存在的一些虫眼,进而也就能够围绕着这个虫眼发挥自身想象,思考这个虫眼是如何形成的,然后再想象是什么样的虫子导致的这个虫眼,进而在最终绘画创作时,不仅仅可以呈现出苹果的样子,还可以重点在苹果中画出这个虫眼以及内部的虫子,以此更好凸显自身绘画作品的新意,培养起少儿的创造性思维。

(二)注重引导少儿用脑用手

在少儿美术教育中培养其创造性思维,教师往往还需要注重引导少儿多用脑、多用手,在思考以及实践的基础上,必然也就能够形成新的思路,有助于在美术绘画中产生新意,尤其是在动手操作过程中,更便于少儿产生新的想法,能够有效培养其创造性思维。基于该方面教育教学方法的应用,教师应该注重引导少儿围绕某项任务进行全方位思考和探索,在产生新的想法的基础上,再进行实践创作,进而将新的想法进行践行,以便更好地提升少儿创造性思维能力。比如,在教师引导少儿进行桥梁绘画时,很多少儿都是不经过思考,直接进行日常生活中常见的简单桥梁的绘画,也就难以在绘画过程中产生新的想法,无法形成创造性思维培养效果。基于此,教师可以在发布相应桥梁绘画任务后,引导少儿首先进行思考,让少儿考虑自己想要画什么样的桥梁,哪里的桥梁,尽量让其打破传统桥梁绘画模式,在桥梁绘画中产生新意。在此基础上,少儿能够围绕着自身天马行空的想法进行绘画操作,在动手绘画过程中,就可以验证自身头脑中出现的各个想法是否可行,尤其是对于一些相对复杂且虚幻的桥梁,更是需要依托绘画呈现效果进行分析,以此促使少儿形成的创造性思维产物能够合理可行,避免仅仅停留在想法层面。这种将想法和动手实践结合起来的教育模式,能够更好地实现少儿创造性思维的培养,值得教师充分运用。

(三)启发式教学方法

少儿美术教育中培养其创造性思维还需要教师关注启发式教学方法的灵活运用,以此更好地引导少儿产生新的想法和创意,避免可能出现的呆板和固定化模式。教师在少儿美术教育中的启发应该注重辅助少儿打开思路,避免自身思维的局限性,引导少儿从多个角度对绘画任务进行思考,进而产生一些新的创作想法,有助于培养其创造性思维。比如,教师在指导少儿进行剪纸创作时,往往少儿只是根据教材内容或者是一些日常常见的形象进行剪裁,不能够产生自己的想法,也不能够在剪裁过程中出现新意,继而难以形成良好的创造性思维培养效果。基于该类问题,教师应该注重在教育活动的开展中采用启发式教学法,注重引导少儿产生一些新想法和新思路,尽量避免剪裁一些陈旧物象。教师可以在该方面利用限定性任务,让少儿从成语入手进行创造,选择自己知道的成语进行思考,考虑如何借助于剪纸这一艺术形式进行表达,继而也就能够产生新的想法,有助于出现新的作品。当然,在此过程中,少儿往往也会面临较多的困难,教师可以从旁予以及时指导和辅助,引导少儿能够形成创造性思维。

(四)注重情感教育

在少儿美术教育活动开展中,注重应用情感教育方法,同样也能够较好地实现对少儿的有效引领,促使其能够形成较为理想的创造性思维能力。在少儿美术教育中应用情感教育往往需要教师对少儿拥有足够的爱,能够利用爱意引导少儿在美术创作中产生新的想法和创意,进而为创造性思维培养创造良好的条件。在情感教育基础上,少儿往往能够和美术教书产生良好的情感联系,相互之间的关系更为协调,如此也就能够便于双方互动交流,少儿也能够敢于在美术教育活动中产生各种天马行空的想法,避免因为少儿惧怕教师,而影响到少儿的思维发散效果,产生明显禁锢问题。基于此,少儿美术教师应该对少儿给予更多的关心和理解,努力赢得少儿的高度认可和喜爱,努力引导少儿乐于和自身分享各种想法,并且能够在双方互动交流中形成一些新的创意。这也就需要少儿美术教师能够在教育教学过程中多赞美少儿,同时努力关心少儿,避免仅仅构建简单的师生关系,尽可能让少儿把教师当作朋友对待,在平等关系基础上,形成更为理想的教学效果。

(五)教师具备创造性思维

对于少儿美术教育活动中创造性思维的培养而言,需要从教师角度入手,在教师具备创造性思维的基础上,进而才能够在教育教学中形成良好转变,以此推动少儿美术教育活动的创新,促使其能够较好地培养少儿创造性思维。基于此,针对少儿美术教师教育理念应该进行创新转变,要求其能够清晰明确当前少儿美术教育新要求,对于创造性思维培养任务予以准确掌握,如此也就能够较好地推动传统教育活动的创新,解决以往教育中存在的问题。在此基础上,少儿美术教师往往还需要具备创造性思维,这样才能够促使相应美术教育活动更为新颖,有助于后续少儿创造性思维的培养。针对以往少儿美术教师在教育活动开展中存在的照本宣科问题,应该促使教师转变墨守成规现象,实现对学生的积极引导,避免少儿在学习美术时总是死啃知识,规避原有反复训练绘画技巧的行为,促使少儿能够形成较为理想的灵活度,注重绘画中的创新。当然,这也就必然需要教师首先具备灵活思维,能够较好实现对少儿的积极引领,比如可以在教育活动开展中适当举一些创造性实例,然后给予少儿启发思路,促使他们能够相应地产生新思路,产生创造性思维。教师在具备创造性思维后,往往还能够较好地实现对相应教育活动的创新设置,利用创造性教学活动,可针对少儿形成有效的引导。

(六)注重学生兴趣激发

在少儿美术教育活动中培养其创造性思维,往往还需要注重激发少儿学习兴趣,只有少儿具备较高的学习兴趣,进而才能够积极参与教育活动,并在教育活动中取得良好成效,对于其创造性思维发展较为有利。这就需要少儿美术教师能够从教育活动设计入手,力求体现相应教育活动的吸引力,避免传统灌输式教学模式带来的严重压力。比如,教师在灵活运用上述多种创造性思维培养方法的基础上,还可以在少儿美术教育教学中积极引入团队合作模式以及比拼竞赛模式,以此更好促使少儿积极参与,激发少儿好胜心,避免在学习过程中出现明显的应付问题。当然,为了较好引导少儿对美术教育活动产生兴趣,往往还需要教师能够设身处地为少儿着想,能够在教育教学过程中形成明显的代入感,探讨少儿在学习过程中比较喜欢哪种教学方法和课堂氛围,进而也就能够有目的地进行氛围营造,以便更好激发出少儿的创作兴趣和意愿。

(七)注重积极评价

少儿美术教育活动开展中注重培养其创造性思维,往往还需要教师注重及时给予少儿积极评价,进而引导其能够更加主动参与其中,并且能够根据教师的积极评价进行更深层次的创造性思考,进一步提升教育教学价值。少儿美术教师在给予少儿积极正面评价时,往往需要做到有的放矢,评价应该有针对性,需要围绕着少儿美术作品进行全方位评价,发现其中存在的优势以及新创意,进而也就能够给予及时鼓励,让少儿能够围绕着这些新创意进行深入思考,力求形成更多的新想法,同时培养其创新性思维能力。在此基础上,教师的积极评价还需要体现启发性,要求能够在肯定少儿美术作品的基础上,引导其思考如何能够做到更好,尤其是对于如何在现有美术作品上融入一些新想法,让少儿能够天马行空的想象,进而最终形成创造性思维。

四、结语

综上所述,在当前少儿美术教育活动开展中,传统的教育教学模式表现出了明显的局限性,在少儿综合素质和核心素养的培养方面存在不足,尤其是对少儿创造性思维的培养不到位,但少儿创造性思维应该作为未来少儿美术教育教学发展目标,促使少儿全面发展。未来少儿美术教育活动开展中,教师应该注重在提升少儿创作兴趣的基础上,利用形式多样的教育教学方法和教育活动,引导少儿产生更多的新想法和新思路,能够多角度思考,勤动脑、勤动手,以此不断形成新的创作灵感,最终培养其创造性思维。

参考文献：

[1]金莉.用画笔画出幼儿的话——浅谈园本创意美术的实施[J].科学大众:科学教育,2011(6):105.

陈青.少儿美术教育活动中创造性思维培养方法探究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(12):190-192.