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在美术教学中培养幼儿创造能力的途径探讨

2021-04-05 179 上传者：管理员

摘要：美术是一门和情感联系密切的学科，在核心素养培养的要求下，利用美术课程内容引导幼儿的思维，促进其创造思维发展，对其今后的学习和生活都具有长远意义。现代教育技术的出现也为教学带来了更多机遇，在培养美术创新人才的工作中发挥着重要作用。本文讨论了幼儿美术教育存在的问题，分析了培养幼儿创造能力的重要性，探索了开展幼儿美术教育活动的策略。

关键词：
创造能力
幼儿教育
教学理念
美术教学
美术教育
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幼儿正处于想象力比较丰富的阶段，通过科学的美术教学，能够开发幼儿的智力，挖掘的幼儿潜力，引导其在动手实践的过程中，加强其对艺术的感知。近年来，现代教育技术已经被广泛应用到学科教学中，在美术教学中培养美术创新人才是社会发展的需求。教师要充分利用现代教育技术的优势，通过引导幼儿从视觉、听觉、触觉等方面去体会艺术的魅力，锻炼幼儿的动手和实践能力，促进幼儿创造能力的提升，帮助其更加深入地感受美好事物。

一、当前幼儿美术教学中存在的问题

（一）教师的教学理念存在偏差

幼儿教育需要加强家、园合作，家长和教师对于幼儿的成长有着共同的影响作用，需要一同承担其教育的责任，所以，在美术教学上，家长也要配合教师，在日常教育中引导幼儿正确学习。但是部分家长对于美术教学的理念存在偏差，认为美术就是画画，而这种浅薄的认知直接导致幼儿教学不够全面，也不利于美术教育的发展。而教师在美术教学上的理念仍然停留在传统教学上，没有对幼儿的接受能力有着正确的认知，总是以重复性的、固定的方式对幼儿开展教学，不断地纠正幼儿看起来不合理的想法。例如，在对花朵和叶子进行作画时，总是去提醒幼儿区分花朵和叶子的颜色。实际上，这不仅限制了幼儿想象力的的发展，还打击了幼儿的自信心。所以无论是家长还是教师在教学理念和思想上的偏差，都阻碍了幼儿更好地学习美术，限制了幼儿的自由成长。

（二）教学材料和形式单一

幼儿的思维和智力都处于待开发的重要时期，其有着天马行空的思想。但是在美术教学上，由于条件、教学方式的限制，没有给幼儿提供思维自由的发展空间，甚至很多教学行为都会限制幼儿的想象。例如，在作画材料的选择上，部分教师会给幼儿提供笔和纸，然后再提供一些参考的画作，让幼儿进行临摹，而实际上，这大大地限制了幼儿创造力的发挥，笔和纸限制了幼儿的作图范围，参考的画作限制了幼儿的想象。而在教学形式上，部分教师局限于对幼儿进行绘画教学或者手工制作教学，没有赋予美术教学更多的内容，例如，利用游戏、区域活动等，教师在设计和制订教学内容、教学计划时，是根据课程安排和目标来地，却忽略了幼儿的具体情况。这就会导致教学的内容过于死板，没有变化。

（三）幼儿美术教育师资力量不足

美术教学是幼儿教学中的重要部分，也是培养幼儿品格、能力和素养的关键学科。但是，由于幼儿园的条件限制，部分教师都是身兼数职，这就导致教师不具备足够的专业性，美术教师没有接受专业的教育，对幼儿的美术教学也无法做到专业性，不能适应幼儿发展的需求。教师不能利用专业的美术知识来设计教学内容，难以有效提升幼儿的思维和感知能力。另外，教师的美术基本知识不扎实，导致教师对美术的认知比较片面，同时也直接导致在美术教育上没有更好的想法和创意，无法促进幼儿的艺术发展。

二、培养幼儿创造能力的重要性

第一，创新能力已经成为了一个国家经济和科技实力的重要代表，只有创新才能够推动人类的发展。幼儿正处于创造力培养的关键时期，其想象力和联想力都非常丰富，如果能够进行科学引导和有效开发，幼儿的创造力将会发挥应有的价值。而通过美术教学，利用艺术作品来开发幼儿的智力，在动手实践的过程中感受美术的价值，能够有效培养幼儿的想象力和创造力。

第二，幼儿在这个关键时期，在其情感、认知、理解等能力发展的过程中，都蕴藏着巨大的潜力，通过美术教育的合理开发，让其在感受艺术的过程中，丰富情感体验，通过情感的表达，满足幼儿的表现欲，让其在开放的美术学习环境中，尽情地表达自己的思想、情感，展示自己的思维，从而促进其创造力的成长。而且根据儿童的成长特点，其创造力运用和开发的效果会越来越差，因此要把握住关键时期，培养幼儿的创造思维，对其个人的成长具有重要意义。通过美术教育活动的开展，提升幼儿的创造思维能力，有利于增强幼儿的学习能力，促进幼儿全面发展。

三、在美术教学中培养其创造能力的途径

（一）通过创设教学情境，培养问题意识

要促进幼儿创新思维的发展，培养美术创新人才，首先就要让幼儿有一双发现问题的眼睛，能够在观察、思考的过程中提出问题，进行深入思考。而教学情境的创设能够把幼儿带入到比较真实的情境中，有效吸引幼儿的注意力，将美术作品与音乐、视频、动画等方式相结合，突出美术的艺术情感，才能不断刺激幼儿的多种感官，带动幼儿进行想象和创造，以促进其思维的发展。

例如，在教学《奇妙的脚印》这节课时，教师首先就要明确教学的目标，引导幼儿根据人的脚印和动物的脚印想象出各种形象，培养幼儿的观察力、想象力和形象思维能力，教师可以先用多媒体为幼儿展示一些不同人和动物的脚印图片，在素材中。教师尽量搜集贴近幼儿生活实际的，例如，猫、狗、兔子、牛等动物的脚印等，并且对幼儿进行提问：“这些是什么呢？你能够认出是什么动物的脚印吗？你可以描述这些脚印的特点吗？是什么形状呢？你可以画出自己的脚印吗？看到这些脚印你能够想到什么呢？”通过创设问题情境培养幼儿的问题意识，促进其进行深入思考，发散思维。接着，教师可以利用现代信息技术软件对展示的脚印进行创新设计，利用动画的形式添加色彩和其他造型，吸引幼儿的注意力，引导幼儿对脚印进行创新设计，同时也能够提高设计过程的生动性，起到一定的指导作用。最后，教师可以引导幼儿在课后利用颜料、硬纸板等材料，绘制自己喜欢的脚印，让幼儿根据自己平常的观察，将自己想象的脚印大胆表现出来，鼓励幼儿进行创新和设计，以提升幼儿的创新意识。

（二）加强动手实践，促进思维成长

在幼儿美术教学中培养创新人才，教师既要重视课堂实践，又要营造师生互动的氛围，更要利用现代教育技术的优势来促进幼儿之间的交流合作，以提升幼儿参与的积极性。利用科学的方式去引导幼儿感受、认知、欣赏，以幼儿为主体，关注幼儿的心理想法和行为特征，还要根据幼儿对美的感受特点来选择合适的动手实践内容，让幼儿能够自主表达对美的看法和感受，才能进一步推动动手课程的顺利开展。教师可以通过小组合作、集体探讨的方式来营造更加自由的课堂氛围，本身艺术创作也是自由、自主的，不应该束缚幼儿的思维，要给予其更多的空间去思考和想象，才能不断提升幼儿的创造能力。因此，教师可以将手工活动与幼儿的生活联系起来，让幼儿根据自己生活的经验和对生活的观察、思考，从而进行手工创作，同时还要利用现代教育技术提高活动的灵活性，让幼儿掌握现代化的美术工具，为幼儿提供更加开阔的动手创新空间。

例如，有的幼儿在绘画涂鸦时，可能会给树叶涂上黄色，给龙画上翅膀，给小猫带上项链等，实际上这是幼儿对于形象的一种认知，也是幼儿想象力的一种表现，可以为教师更好地传达出一些信息，让教师能够对幼儿进行针对性的培养和辅导。其次，对于工具材料的运用也不能局限在人们的普遍认知里。例如，绘画的材料可以是笔、纸，也可以是花朵、树叶等，手工制作可以是纸片、彩泥、七巧板、拼图等，不同的工具创作出来的美术作品都是不一样的，能够为幼儿提供充足的创作空间，从而培养幼儿的想象力和创造力。

（三）利用信息技术，提升教学效率

在当前的幼儿美术教学中培养美术创新人才，教师需要把握幼儿的成长规律和特点，真正挖掘幼儿的创新潜力，开发幼儿的思维，充分利用现代教育技术的优势构建具有创造性的课堂。通过信息技术以及先进的手段为幼儿开拓丰富多彩的学习渠道，为其提供充足的表现和创造空间，通过有效的探索活动促进幼儿去发现问题、提出新的思想，激发幼儿的想象思维，才能够提高幼儿的创造能力。

例如，教师可以用多媒体技术展示学校地区不同时期的环境变化，从人们的衣食住行以及周围的建筑、环境等各方面进行展示，然后让幼儿通过平常的观察，将现在学校周边环境与之前进行对比。接着教师可以引导幼儿利用网络技术搜集家乡近20年的变化史，引导幼儿说一说哪些地方发生了变化。然后，教师可以为幼儿展示现代化的社会技术和发展方向，站在幼儿的角度带领其想象家乡今后的发展。最后，教师可以鼓励幼儿对未来的家乡进行憧憬：“你觉得在你长大以后，自己的家乡、学校还会发生什么变化呢？你期望发生什么变化呢？”可以让幼儿就某一个方面进行想象，并且选择合适的方式展示出来。可以是用网络技术进行合成、拼接，也可以用画笔或者手工等方式进行创作，提升幼儿的创新能力。

四、结语

综上所述，在幼儿美术课堂中培养幼儿的创造能力是核心素养的目标，同时也是重要的教学任务。因此，教师需要充分利用各种手段提高课堂的生动性，以培养幼儿的问题意识、探索兴趣和创造思维为中心，以丰富的教学内容和形式来提升幼儿的思维能力，通过丰富多彩的教学活动和先进的教学手段，挖掘幼儿的潜力，为培养美术创新人才奠定基础。

参考文献：

[1]徐英.幼儿美术教学中幼儿核心素养培养的有效策略[J].新课程,2018(31):226.

[2]邹烨.幼儿美术教学中提升幼儿核心素养的策略研究[J].新课程:上,2019(1):28.

张荣荷.试论在美术教学中培养幼儿创造能力的有效途径[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):27-28.