首页 > 论文范文 > 自然科学论文 > 数学论文 > 运筹学论文 > 探讨应用型本科“运筹学”优质课程建设的方案

探讨应用型本科“运筹学”优质课程建设的方案

2019-12-28 199 上传者：管理员

摘要：教育部对高校各类优质课程的建设与开发十分重视，优质课程建设是一项系统性的教学工程。本文基于对“优质课程”内涵的解读，对应用型本科“运筹学”优质课程的设计理念与思路进行了分析，并从建设方案的优质教学大纲、优质教学资源、优质教学方法、优质教学评价模式和优质教学团队5个方面进行了阐述，以期为应用型本科同类课程的优质课程建设提供参考。

关键词：
优质课程
应用型本科
教学
运筹学
加入收藏

2018年9月《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》第26条指出以“精品课程”建设为牵引，“推动优质课程资源共享”“共享优质教育资源”；为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进“互联网+教育”，2018年教育部制定的《教育信息化2.0行动计划》也明确指出“优化’平台+教育’服务模式与能力⋯‘完善优课服务”“达成优质的个性化学习体验”等。应用型本科院校作为人才培养的主要阵地之·，建设优质课程责无旁贷。

《运筹学》课程是应用型本科院校管理类专业的必修课，课程旨在培养学生综合运用运筹学理论和知识的能力，通过建模和软件应用来解决管理科学领域的实际问题。该课程每学年的补考率和重修率相对较高，是学生普遍反映难学的课程之一，提升课程教学质量、提高学生运用“运筹学”理论与知识的运用能力迫在眉睫。近年来，探讨普通本科、民办高校以及高职高专优质课程建设的文献逐渐涌现^[1-4]，该文以应用型本科《运筹学》课程为载体，探讨优质课程建设方案。

1、优质课程的内涵

目前“优质课程”并没有一个统一独立的概念或定义。不同的高校或研究机构对“优质课程”范畴的理解不尽相同，但大体相近。北京高校优质课程研究会认可的优质课程仅为“国家精品课程”；清华大学教学与培训中心的优质课程与资源包括了精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课和学堂在线；重庆交通大学的优质课程范围包括校级与省级精品课程、精品资源共享课程、视频公开课、双语课程等。

该研究把“优质课程”界定为各级各类精品课程、精品资源共享课程和精品视频公开课等优秀课程的统称。其中，精品课程分为校、省和国家三级，作为示范性课程，精品课程的建设一般要求具有教师队伍、教学内容、教学方法、教材和教学管理5个方面的“一流”；“精品资源共享课程”一般是在已建设的精品课程基础上继续进行深化改造而来；“精品视频公开课”是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座^[5]。

2、《运筹学》优质课程的设计理念与思路

2.1 设计理念

“运筹学”课程的教学内容包括线性规划、对偶理论与灵敏度分析、运输问题、动态规划、目标规划、网络规划、存储论、排队论、决策理论和对策理论等^[6]，这些内容兼具理论性与应用性的特点：应用型本科“运筹学”课程应该重点突出其应用性特点，让学生掌握并运用运筹学的相关理论与模型去解决工商管理领域的各类现实问题。另外，近年来，移动互联网信息技术迅猛发展，优质课程的建设需要与时俱进，将各种信息化资源融人教学。

因此，应用型本科“运筹学”优质课程的设计理念为：坚持以应用为导向，以信息化教学资源建设为突破口，以运用运筹学知识解决实际问题的能力为培养目标，以应用型本科课程开发原则为指导，以运筹学课程教学质量提高为目的。

2.2 建设思路

应用型本科“运筹学”优质课程的建设思路主要通过优化教学大纲、优质信息化教学资源建设、优质教学方法设计、优质教学评价模式构建、优质教学团队打造5个层面展开。第一，教学大纲是教学的依据，优化教学大纲是优质课程建设的首要任务；第二，根据“运筹学”教学大纲，选取应用性较强的教学内容进行多形式的信息化教学资源的开劣尚优化；第三，在移动互联网时代，根据不同的教学内容，可以选择更为灵活多样的教学方法；第四，同时采用多元课程评价方法，过程考核与期末考核相结合；第五，上述优质课程建设工作需要由教学团队来完成，而优质教学团队是在建设优质课程的过程中被打造出来，并不断予以完善。

3、应用型本科“运筹学"优质课程建设方案

基于上述设计理念与建设思路，对应用型本科“运筹学”优质课程的建设进行方案设计和任务分解，建设任务和建设内容如表1所示。建设方案将从教学大纲优化、教学资源建设、教学方法设计、教学评价模式构建和教学团队打造5个方面展开阐述。

3.1 优化教学大纲

教学大纲是学科教学的指导性文件，是教学工作的主要依据，优质课程建设的首要工作是优化教学大纲。应用型本科“运筹学”教学大纲的优化，应当以应用为导向，在培养专门人才的目标上，以培养学生运用运筹学知识解

决实际问题的能力为目标，然后进行教学目的与任务的设计、教学内容范围的选取、教学进度的安排以及相应的教学方法的设计等。

3.2 优质信息化教学资源建设

优质信息化教学资源的开发、建设与优化应是优质课程建设的重点。应用型本科“运筹学”优质课程建设，以“运筹学”教学大纲为依据，梳理每一章节的教学内容，将应用性较强的内容作为教学重点，进行信息化优质教学资源建设。开发突出运筹学应用能力培养的课程单元设计、运筹模型应用教学微视频、运筹学优秀教学案例集、运筹学应用题试题库、信息化教学任务单等教学基本素材，包含视频、音频、图偏、文本等多种形式。

3.3 优质教学方法设计

优质的教学方法，是优质课程建设达到预期教学效果的桥梁和手段。移动互联网时代，催生了可以随时随地进行学习的泛在学习方式，应用型本科“运筹学”课程应该打破传统教学中“教师讲授、学生做题”的单一模式，探索多元化的教学方法，尝试将微课堂、云课堂与翻转课堂等引人课程教学中。“运筹学”教学方法的改进、丰富与优化，能够让学生有兴趣地参与到教学中来，更好地消化和吸收课程知识，从而达到优质课程预期的教学效果。

3.4 优质教学评价模式构建

教学评价模式直接影响到对教师教学效果和学生学习效果的评定。单一的期末考核显然不能满足优质课程建设的需要，应用型本科“运筹学”课程需要多元化的教学评价模式。首先，过程考核与期末考核相结合，并注意过程考核各环节的比例分布；其次，理论知识考核与应用问题考核相结合，注意考核重点适当向应用问题考核倾斜。另外，可以尝试与探索“互联网+评价”的评价方式。

3.5 优质教学团队打造

优质课程的建设、实施与维护需要优质的教学团队共同完成。打造优质的教学团队，可以通过探索和构建教师队伍的合作机制和运行监督机制等进行。应用型本科“运筹学”优质课程的教学团队可以由老中青教师搭配组建，定期进行教学研讨和经验交流，共同改革教学内容，共同开发教学资源，积极探讨适合“运筹学”知识构建与模型应用的教学方法，并鼓励教学团队发表各类教研成果，培养青年教师不断进修和提高教学水平。

4、结语

课程建设是高校开展教育教学和进行人才培养的重要基础，优质课程建设是高校课程建设的重要组成部分，教育部对高校各类优质课程建设与开发十分重视。基于对“优质课程”内涵的解读，该文以应用型本科“运筹学”课程为载体，分析了应用型本科“运筹学”优质课程的设计理念与思路，并从优化教学大纲、建设优质信息化教学资源、设计优质教学方法、构建优质教学评价模式和打造优质教学团队5个方面具体阐述了该优质课程的建设方案，以期为提高应用型本科“运筹学”课程的教学质量与教学效果提供建议，也为其他应用型本科同类课程建设提供参考。

然而，优质课程建设不是一蹴而就的，而是一项长期的系统工程。优质课程建设的最终目的是通过教学实践达到优质的教学效果，优质课程资源需要在教学实践中不断更新和完善，教学方法根据学情和教学需要在教学实践中不断调整和优化，教学团队也会在教学实践中不断成长壮大。

参考文献：

[1]高小茜.“互联网+”环境下的高校优质课程资源共享统一教学质量评定体系探索[J].科教文汇,2018(7):152一153.

[2]陈玉骥,魏陆顺,彭可可.打造优质课程,提升教学质量:以“结构力学”课程为例[J].教学管理与教育研究,

2017’2(5):57-58.

[3]尹文涛.优质课程资源共享条件下民办院校混合式教学模式构建[J].新西部,2018(4):143一144.

[4]潘静,智红守王晶.高职《设施果树生产技术》优质核心课程建设探索[J].中国校外教育,2019(4):138一139.

[5]段春红.基于精品课程的精品视频公开课建设现状与差异分析[J].中国教育信息化,2014(7):24-27.

[6]韩伯棠管理运筹学[M].北京:高等教育出版社,2010.

徐凤.应用型本科“运筹学”优质课程建设方案探究[J].科技资讯,2019,17(24):128-130.