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高职英语课程融入“课程思政”理念探究

2020-12-25 305 上传者：管理员

摘要：在高职英语课程中融入“课程思政”理念,要求英语学科任课教师在开展教学活动的过程中不单单要传授学生基础英语知识,同时还需要将思想政治教育融入其中,注重加强对学生综合素质的培养,以此促进学生更加全面的发展。笔者针对在高职英语课程中融入“课程思政”理念的必要性和面临的问题进行了探究与分析,并提出了“课程思政”理念融入高职英语课程的生成路径,希望对高职院校学生的全面发展有所帮助。

关键词：
生成路径
英语教育
课程思政
高职英语
高职院校
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一、高职英语课程中融入“课程思政”理念的必要性

在高职英语课程中融入“课程思政”不仅对学生人生观、价值观的正确形成发挥着非常重要的作用,同时还在一定程度上有助于社会的长治久安和民族的发展。随着全球化发展的不断推进,各种文化思潮冲击着高职学校学生的思想,学生的思想观念越来越多元化。长时间以来,高职学校在开展思想政治教学的过程中,通常都比较空泛,缺乏与其他学科之间的关联,未能够充分发挥思想政治教学与其他学科教学之间的协同作用。由此可见,在高职英语课程中融入“课程思政”理念符合思想政治教育的要求。高职院校英语教师在开展教学活动的过程中,应该深入发掘其中的育人资源,全面落实“课程思政”理念,承担起立德树人的育人使命。

二、高职英语课程中融入“课程思政”理念面临的问题

(一)缺乏融入“课程思政”理念的意识

目前,部分高职院校英语教师缺乏融入“课程思政”理念的意识,在开展教学活动的过程中依然在采取传统的课程教学模式,将学生英语听力能力、口语表达能力、阅读能力、写作能力和翻译能力的提高作为英语教学的目标。过于重视学生英语技能的提高,而忽视了在英语课程中融入“课程思政”理念,将思想政治教育思想和元素贯穿到整个教学活动中。并且,长期以来,多数英语教师片面地认为英语教学与思想政治教育之间并没有任何的关联,对学生的思想政治教育自然是由思政教师来完成的。这就导致英语教学课堂缺乏“课程思政”理念的融入。

(二)教材与教学的整个过程存在过多西方文化元素

据相关调查发现,为了充分调动学生学习英语知识的积极性和培养强化学生的跨文化交际能力,多数高职院校英语教师在开展教学活动的过程中,都会深入的挖掘教材中的西方文化元素,并将西方文化元素作为教学活动的背景。在整个教学活动中,涉及中国优秀传统文化的内容少之又少。除此之外,多数英语教师为了促使学生可以主动参与到英语教学活动中,而将西方国家的习俗、人文知识、文化和节日融入其中,以此有效地激发学生的学习兴趣,从而达到调动学生学习主观能动性的目的。过多的西方文化元素冲击着高职院校学的思潮。

三、在高职英语课程中融入“课程思政”理念的主要目的

“课程思政”理念在高职英语课程中的融入,并非是要求任课教师将英语教学课堂转变为思想政治教学课堂,实际上是要求英语教师在开展英语教学活动的过程中,将对学生的思想政治教育贯穿在其中,以此发挥英语课程的育人作用。高职院校英语教师应该准确的把握住融入“课程思政”理念的时机,将社会主义核心价值观灌输给学生,提高学生的思想政治觉悟。目前,英语已经成为全世界范围内的通用语言。高职院校英语教师在开展教学活动的过程中,不单单要承担起传授学生英语知识的职责,同时还应该对教学进行适当的延伸,促使学生更加全面的了解世界文化。

高职英语教学是学生学习国外语言和文化的主要途径,通过英语教学,不仅可以提高学生的人文素养,同时还可以帮助学生更好地了解外来的文化。而高职英语教师在教学中融入“课程思政”理念,目的是在组织学生学习国外文化的同时,不摒弃中国的优秀传统文化,另外通过对西方文化的学习,去其糟粕留其精华,实现对中国优秀传统文化的创新传承与发展,充分发挥英语教学的育人功能,促进学生全面的发展,实现学生综合素质的提高。

四、“课程思政”理念融入高职英语课程的生成路径

(一)教师方面

第一,将“课程思政”理念作为英语课程教学的核心。

高职院校英语教师在开展英语教学活动的过程中,应该合理地制定教学计划,明确教学目标,在具体开展教学活动时,不单单传授学生英语语言知识和国外文化,人文风情,同时还应该将中国文化,不管是我国优秀的传统文化还是建设有中国特色的社会主义文化,都需要融合到英语教学中来。在落实“课程思政”理念的过程中,将中国优秀传统文化、社会主义文化和外来文化融合在一起,以此实现对我国优秀传统文化的创新传承与弘扬,从而帮助学生形成更加科学的价值观和人生观。在提高学生英语专业知识水平的同时,提高学生的综合素质。

第二,提高英语教师的专业素养。

“课程思政”理念融入高职英语课程的生成是否能够取得成功,在很多大程度上由任课教师的专业素养决定。因此,任课教师一定充分发挥自身的重要作用,在英语教学中全面落实“课程思政”理念,积极的转变以往落实的教学理念,正确的认识这一理念。在平时的工作中,不单单要注重提高自身的授课能力和对自身英语专业理论知识体系的完善,同时还应该注重提高自身的专业素养。高职院校则应该定期组织英语教师接受专业能力和专业素养的培养,以此不断提高师资的专业能力和专业素养,从而为“课程思政”理念融入高职英语课程中奠定良好的基础。

(二)教学方面

第一,高职院校英语教师在具体开展教学活动前,应该制定明确的教学目标,并对教材中的内容进行深入挖掘,以此发现其中与思政教育之间有所关联的要素。例如:在高职英语教材中存在较多“Thankyou”“Hello”等英语词汇,任课教师完全可以利用这些英语词汇融入“课程思政”理念。将国外文化和我国文化进行对比,以此促使学生更好地了解国外文化和中国文化。例如:高职英语教师在讲涉及“Volunteer”这一英语单词的课程教学时,任课教师可以在完成所有教学内容后,可以鼓励学生大胆的分享一下自己参加志愿者活动的经历和收获。对于没有参与过志愿者活动的学生,任课教师则应该鼓励其利用课余时间积极地参与志愿者活动。这样不仅可以加深学生对这一英语单词的理解和记忆,同时还有助于提高学生的综合能力。需要特别注意的是,学生在分享自己参加志愿者活动的感悟时,应该尽可能地使用英语。

第二,高职英语教师在开展英语教学活动的过程中,不单单要重视英语单词、语法、词句知识的传授,同时还应该为学生介绍国外文化,以此加深学生对英语知识的理解和掌握。在讲国外文化的过程中,任课教师可以将国外文化和中国本土文化进行对比,以此促使学生更加正确的认识两国文化。尤其是在讲解国外文化的同时一定要加强中国优秀传统文化的宣扬,一方面避免学生崇洋媚外,另一方面促使学生肩负起传承和弘扬中华民族优秀传统文化的责任,不断提高学生的思想道德素养。

(三)注重加强对英语教学内容和教学方法的改革

在以往的高职英语教学模式中,通常都是由任课教师主导着整个教学活动。而任课教师在开展教学活动的过程中,一般都是对教材中的知识内容照搬照旧的进行详细讲解,甚至部分英语教师多年来一直沿用着同一教学内容和教学方案。不仅致使英语教学失去了育人功能,同时学生对英语知识的理解和掌握情况也不是十分理想。因此,在“课程思政”理念融入英语教学的指引下,任课教师应该积极的改革英语教学内容和教学方案,突破传统英语教学模式的局限。

(四)注重加强对教学评价的改革

若想在高职有关于课程教学中更好地融入“课程思政”理念,不单单要对英语教学内容和教学方案进行改革,同时还需要针对教学评价做出科学的改革。高职英语教师在对学生展开评价的过程中,绝对不可以仅对学生对英语专业知识的理解、掌握和运用情况做出评价,同时还应该针对学生在学习英语知识的过程中,从中获得的人文道德内容做出评价。引导学生树立起正确的人生观和价值观。并且对教学评价的创新改革,不单单可以促使学生的英语专业水平有所提高,同时还有助于学生综合素质的提高。作为高职院校的英语教师一定要认识传统教学评价在“课程思政”理念融入的过程中存在的弊端,并充分发挥自身的实力,加强对教学评价的改革,将对学生的思想道德品质的评价纳入其中,力争为社会、国家培养出品学兼优的人才。

结束语

综上所述,随着经济全球化发展,国内外文化之间相互碰撞,高职院校学生的思想难免会受到一些冲击。为此,高职院校英语教师在开展教学活动的过程中,应该全面的认识到在英语教学中融入“课程思政”理念的必要性和主要目的,并意识到在融入“课程思政”理念过程中面对的诸多问题。在“课程思政”理念的指引下,注重加强对教学内容、教学方案以及教学评价的改革,以此将学生培养成为品学兼优的人才。

参考文献：

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[2]李可.浅析如何在高职英语教学中有效融合课程思政[A].武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术(2020年3月)[C].武汉创读时代出版策划有限公司,2020:63.

王英慧.“课程思政”理念融入高职英语课程的生成路径研究[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(24):66-67.

基金:中国管理科学研究院教育科学研究所十三五规划重点课题“职业院校英语微课教学模式的实践研究”(项目编号:ZGJY5487)