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小学英语课堂语言的形象性与启迪性探讨

2021-10-22 103 上传者：管理员

摘要：在英语课堂教学工作中,教师对于学生英语知识的讲解离不开语言的运用,特别是学生的理解能力与认知能力还比较差,需要基于教师在课堂语言的引导之下,来学习英语知识与理解英语知识,教师不仅要保证自己的课堂语言表述准确与流畅通顺,同时,还要让英语课堂中的语言具备一定的形象性与启迪性,让教材知识更加具体化与生动化,这样才能够体现出学生的英语主体学习地位,实现英语课堂教学的传情达意与智慧启发。

关键词：
启迪性
小学
形象性
英语课堂
课堂语言
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素质教学理念下，在小学英语教学活动中，教师要讲究课堂教学中的语言艺术，因为课堂语言不仅是体现学科思维的主要形式，同时，也是教师与学生双向沟通的重要基础，教师只有具备良好的课堂教学语言艺术，提升自我课堂语言修养，才能够为学生展现出最为理想的英语课堂教学模式。在小学英语教学活动中，教师要结合学生的实际认知能力与理解能力，设定符合课堂语言的内容与形式，让英语课堂语言具备一定的形象性与启迪性，让课堂语言成为传递英语知识的重要工具，同时，还要借助于富有表现力的课堂语言提升学生的学科核心素养，实现言传身教的教学效果。笔者是一名小学英语教师，在日常英语教学活动中一直关注课堂语言，本篇文章主要是针对小学英语课堂语言的形象性与启迪性展开研究，希望对小学英语教学工作提供相应的帮助。

一、当前小学英语课堂教学中存在相关问题

在小学英语教学活动中，很多英语教师受到传统教学理念的影响，依然把自己作为教学中的权威者，希望学生在英语学习过程中，听从自己的指令，完全掌控学生的思想与行为，特别是在课堂语言表达过程中，缺乏相关的形象性与启迪性，更是习惯于用一种强硬式与灌输式的模式来对待学生，导致很多学生对于学习英语知识存在一定的畏惧心理与厌学心理，导致学生时刻处于被动接受英语知识的状态，使得英语课堂教学质量比较低下。而且，一部分英语教师虽然意识到了课堂语言的重要性，但由于缺乏相应的技巧与方法，为了追赶教学时间与进度，只是简单地把教材知识读给学生听，缺乏一定的启发性，很多学生只能够通过一些简单的识记方式来学习英语知识，无形中缺乏对培养学生思考能力与思维能力的重视，不利于他们以后的英语学习和发展。除此之外，在小学英语课堂教学活动中，教师与学生之间缺乏互动性的课堂语言，使得教师根本无法了解学生真实的思想与观点，只能按照自己的模式来开展英语教学活动，导致课堂氛围较为枯燥，教师根本无法做到掌握学生真实的英语学习状态与水平，长此下来，班级中便出现了更多的英语后进生。

二、展现小学英语课堂语言的形象性与启迪性策略

（一）构建生活话语理念，鼓励学生自主发言

在小学英语课堂教学活动中，要想展现小学英语课堂语言的形象性与启迪性，教师需要构建生活话语理念，鼓励学生能够自主发言。教师要把和英语教材内容相关的生活素材引入到英语课堂之中去，让每一位学生能够拥有丰富的想象与回味的空间，因为英语课堂不光是学生听说读写的场所，更重要的是让他们进一步感知英语知识和生活素材的联系，结合实际例子与生活情境来开展英语教学活动，这样不但能够增强英语课堂教学的趣味性，同时，也能够让学生拥有在课堂上积极发言的勇气，这虽然是教师诱导学生去表达语言，但同样也是一种教师表达自我课堂语言的重要途径。而且在新课程标准的教育理念下，在当前的小学英语课堂教学活动中，教师需要把学生作为课堂主体对象，不仅要做到讲英语知识，更重要的是要努力做到提升学生的英语学习能力与语言能力，教师要借助课堂语言来引导学生自主发表言语，让每一位学生拥有语言建构的机会，打破传统英语课堂中的“封闭牢笼”环境。另外，在小学英语课堂语言运用的过程中，教师要注重英语语法的规范性，并且要借助于日常口语练习来渗透语法规范，努力培养学生良好的英语跨文化交流意识，而且教师要鼓励学生能够积极进行言语表达，让对英语知识的学习成为学生的一种爱好，并非一种学习负担。教师还要善于抓住学生的个性化特征与兴趣点，设定相应的课堂语言情境，掌握英语教学灵感，借助于有意义的英语生活化语言素材，让每一位学生能够更专注投入到英语学习之中去。

（二）重视学生真实情感，构建积极语言课堂氛围

在小学英语课堂中，要想展现出英语课堂语言的形象性与启迪性，教师需要重视学生的真情实感，为学生构建积极的语言课堂氛围，以便充分激发出每一位学生学习英语知识的活力。由于学生的依赖心理比较强，需要教师的指导与指令作为学习的导向，所以，教师要借助于课堂语言帮助他们设定一个可以实现的英语学习目标，改变使学生被动接受英语知识的形式，在这个过程中，教师需要随时关注学生的真实学习情感，以此来调整自我课堂语言指导与指令，这样才能够让学生表达出自己真实的学习想法，进而消除他们英语学习中的语言障碍，构建积极的语言课堂氛围，引导学生积极、认真地投入到英语学习中去，满足自己的英语学习需求。另外，教师也要注重和学生的沟通与交流，让课堂语言成为一种教学艺术，教师要用一颗善良的心和每一位学生沟通，要尽量做到包容学生，关注他们的情感，努力构建双向互动的学习模式。而且，教师和学生之间要构建平等的师生关系，以此来活化英语课堂中的师生语言。因为教师和学生都属于英语课堂教学中的主体对象，只有实现教和学的民主化，才能够让英语课堂语言进一步活跃起来。很多英语教学任务需要教师和学生共同完成，由此，教师和学生之间需要做到相互配合，才能让课堂充满活力与新颖，教师要充分尊重学生的想法，尊重学生之间存在的一些个性化学习差异，努力做到让教师与学生之间的课堂对话语言更加自然与真实，这样才能够提高英语课堂教学的质量。

（三）借助提问艺术展现课堂语言的形象性与启迪性

在小学英语教学活动中，教师要借助于提问艺术来展示课堂语言的形象性与启迪性，提问能够让学生展现自我的学习智慧，所以，教师要让提问艺术贯穿于整体的英语教学活动中。教师要在提问中启发学生思考，培养他们良好的发散性思维能力，因为巧妙的语言提问能够保证小学英语课堂教学质量。由于小学英语课属于一门语言学科，更是具备一定的特殊性，课堂提问较为重要，所以，无论是英语知识的复习与巩固，还是学生英语思维能力的培养，都需要教师的提问作为积极引导，课堂提问属于一种课堂语言，教师的课堂提问要能够促进学生思维发展，让学生通过质疑与思考，进一步加深对所学英语知识的理解和记忆。而且，英语课堂属于智慧性质的教学活动，所以教师要通过提问启发学生的智慧，让自身的课堂语言具备一定的形象性与启迪性，并借助于递进式的课堂提问让学生反思与思考，为之后的英语学习打下良好的基础。很多小学英语教师在课堂语言提问中，存在提问边缘化的现状，课堂问题之间更是缺乏联系，无法做到正确衡量提问的难度，提问的模式也比较简单，这样根本无法调动起学生回答问题的自主性与积极性，久而久之，便导致了英语课堂缺乏互动与交流。教师要让课堂语言具备艺术性与幽默性，要借助于民主、和谐的课堂提问让学生做到深入思考。另外，教师除了在英语课堂中善于提问，也要注重鼓励学生勇于提出问题，因为学生只有在提问的过程中，才能够表达自己真实的思想，让教师了解并掌握自己在学习过程中存在的一些不足之处，从而加以引导，让教师的提问以及学生的提问，具备一定的形象性与启迪性，教师与学生之间做到相互影响与渗透，实现共同成长与学习，这样才能最大程度提高小学英语课堂教学效率。

（四）运用针对性比较强的英语课堂评价语言

在小学英语课堂教学活动中，要想展现英语课堂语言的形象性与启迪性，教师需要运用针对性比较强的英语课堂评价语言。教师对于学生的评价，不仅能够让学生反思自我学习行为与思想，做到查漏补缺，而且可以让学生掌握更多的英语学习技巧与方法。同时，教师运用针对性比较强的英语课堂评价语言，能够从中发现英语教学中存在的问题，从而加以改正，为学生构建最为理想的英语课堂。而且，教师要善于构建元语言反馈与纠错等评价性课堂语言，让学生能够在最短的时间内了解自身语言形式方面的错误，同时重述与诱导，学生可以通过自己的努力来分析答案，提升自己的问题解决能力与英语表达能力。另外，教师在运用反馈性的课堂语言过程中，需要结合学生的实际情感需求与英语水平作出有针对性的选择，这样才能够实现理想的互动效果，最大限度地提升学生的智力发展水平与心理素质。而且，教师要调整课堂语言互动过程中的评价语言，多使用一些支持性与赞赏性的课堂评价语言，充分调动起学生积极的学习情绪，从而构建融洽的英语课堂教学氛围，另外，教师要尽量避免使用命令的课堂语言，这样会让学生避免产生紧张的学习心理，教师要结合学生的接受能力与输出水平，科学进行课堂提问，这样才能够展现出英语课堂语言的形象性与启迪性。教师也可以鼓励学生来评价教师，在评价过程中鼓励学生去表达，构成英语课堂语言中的一部分，促进师生之间的共同成长提高。

三、结语

在小学英语教学工作中，教师需要不断优化英语课堂语言，注重英语课堂语言的形象化与启迪性，帮助学生掌握重点与难点英语知识，构建完整的英语知识体系。同时，教师也要注重英语课堂语言的诱导性与互动性，结合学生的真实英语学习水平与语言能力设定课堂语言模式，借助提问启发学生的英语学习思维，让学生在掌握所学英语知识的同时，锻炼学生的英语思维能力与语言表达能力，在学习过程中得到真正的提高。

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文章来源：陈兆新.试论小学英语课堂语言的形象性与启迪性[J].学周刊,2021(31):77-78.