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浅谈在初中英语语法教学中应用情境教学的方法

2020-06-01 382 上传者：管理员

摘要：情境教学也是提高课堂教学效率的一种有效教学方法，然而如何将情境教学灵活高效地应用在初中英语语法教学中，就需要受到广大教师的高度重视。在今后的教学中，需要教师结合学生的个性特点、根据课本教学内容、遵循新课改的原则与目标、掌握情境教学的应用价值，展开因材施教，不断提高学生的学习能力。

关键词：
初中英语
情境教学
语法教学
课堂教学
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在现阶段的初中英语语法教学中，还存在着一些问题。主要表现为教师不够重视与教学方法单一，严重制约着英语课程的良性发展。为了提高课堂教学效率，促使学生全面发展，就需要在今后的教学中，将情境教学高效灵活地运用其中。

一、情境教学在初中英语语法教学中的应用价值

（一）营造良好的学习环境

正所谓良好的开端是成功的一半，情境教学就承担着良好开端的作用。任何一种语言的学习，都需要在特定的文化氛围与情境中开展，才能在潜移默化下提高学生的学习能力。因此，在初中英语的语法教学中，也需要为学生营造一个良好、真实的学习环境，影响、暗示、启发学生的思维与行动，唤起学生的求知欲。通过教学情境的创设，就能够借助情境内在的暗示性、诱发性、启发性，将学生的思维与行为快速带入到学习状态与环境中。直接或者间接的刺激与唤醒学生，消除学生心中的畏惧感，激发学生的学习意识，使其保持高度集中注意力。从而养成良好的学习习惯，端正学习态度，完善理论知识，找到属于自己的学习方法，对英语语法学习产生浓厚的兴趣。

（二）挖掘学生的潜能与优势

考试成绩不是衡量学生好坏的唯一标准，需要教师在教学中充分挖掘学生的潜能与优势，然后展开因材施教，才能提高教学效率。正所谓良好的开端是成功的一半，情境教学就承担着良好开端的作用。因此只有当学生处于特定的环境中，才能打开通往学习的大门，激发学生的潜能，实现潜能向能力的转化，让学生成为学习上的主人。学会自主学习，自主思考，获得全面发展。

二、现阶段初中英语语法教学存在的问题

（一）对其不够重视

语法教学也是初中英语教学的重要组成部分，更是难点与重点之一。随着新课程的改革，很多教师更加注重于学生英语交际能力的培养与提高，因此在教学中展开了大量的交际能力训练。而对英语语法教学明显不够重视，只是在课堂中简单提及。导致很多学生也认为语法学习不重要，对其没有投入更多的精力与时间，最终导致学习能力低下，口语与书面表达能力也受到影响。

（二）教学方法单一

纵观现阶段的初中英语语法教学，很多教师都采用生硬、单一、固定的教学方法，只是将语法知识强制性灌输给学生，没有考虑到学生之间存在的差异，没有引发学生思考交流，更没有留有充足的时间与机会，导致学生的学习热情低下。再加上语法教学只局限在课堂与课本上，没有将更多丰富多元的知识传递给学生，导致学生没有养成良好的学习习惯，学习效率低下。

三、初中英语语法教学中应用情境教学的方法

（一）创设问题情境，点燃学习欲望

课堂提问是教学活动的重要组成部分，也是提高课堂教学效率的重要环节。问题情境的创设既是一种技巧，也是一门艺术，需要教师精心创设，才能启迪学生的思维。问题能够快速引发学生产生质疑，发散思维，点燃学习欲望。新知识的获得是以旧知识为基础的，并且在一定程度上使学生对旧知识理解得更加全面，认知结构更加完善。当旧知识无法解决新问题时，学生自然会产生认知冲突，其能够推进学生在旧知识基础上通过迁移、推理、归纳等方法获得新知识，构建完整的知识结构，做到举一反三。因此在初中英语语法教学中，教师还要适当创设问题情境，让学生在问题的思考、分析、探究、解决中，提高自身学习能力，掌握更多语法知识。在问题的创设中，教师可以创设趣味问题情境，来激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。也可以创设生活化问题情境，让学生结合实际生活，去展开详细分析与探究。

例如，教师在教授“被动语态”时，就可以创设问题情境。如：“A new hospital will be built in our city,Where do you want it to be built？”（我们的城市将要建一座医院，大家希望建在哪里呢？）然后引导学生讨论分析。为了促使学生获取的知识更加系统化与条理化，教师还可以引入之前学过的旧知识进行转化过渡，使学生快速进入到学习状态。

（二）创设生活情境，拓宽学生视野

语言知识来源于实际生活。任何一门学科知识的学习，都与实际生活有着密切的联系。只有将课堂教学与实际生活紧密结合，才能吸引学生注意力，降低学习难度，简化语法知识，拓宽学生的视野，引发学生的情感共鸣。在初中英语语法教学中，教师还要适当地为学生创设生活情境，将英语语法知识生活化，帮助学生获得更多知识内容。

首先，教师要制定详细的教学计划、教学目标、教学重难点，然后搜集相关资料，将生活化内容引入到语法教学中，让教学情境能够快速吸引学生目光。其次，教师要让学生善于思考，将自身的真实情感代入到课堂学习中，去挖掘与探索语法知识。最后，教师还要鼓励学生将语法知识运用到实际生活中，来不断提高学生的知识灵活运用能力，提高学生的综合能力。

例如，在教授“句型结构”时，教师就可以利用生活化情境的创设。如：“With ther apid development of social economy,people are studying more and more deeply in the field of science.Many thing s have aroused people's high attention.For example,whether there is life on the moon is an interesting ques-tion.”然后引导学生去探索这段对话中的句型结构，将自己的观点与想法勇敢表达出来，丰富学生的视野。

（三）创设矛盾情境，营造良好氛围

只有让学生在矛盾的情境下，才能引发质疑，发散思维，营造良好的课堂氛围，促使学生自主踊跃地参与到课堂学习中。因此在实际的教学中，教师还要适当创设矛盾情境，引导学生充分发挥主观能动性，与同学展开激烈的竞争与讨论，然后相互提升。首先，教师要充分利用课堂上的机会，让每一位学生都发挥自身的主人翁意识，敢于面对困难，勇于接受挑战。其次，教师要引导学生，敢于提出自身观点与想法，敢于在是非对错中寻求真理，把握好讨论的度。最后，教师还要对学生存在的问题进行详细讲解，帮助学生解决疑惑，鼓励学生肯定自我，主动参与训练活动。

例如，在教授“句子成分”时，教师可以先鼓励学生提出自己的看法与观点。如一个句子一般由主语部分和谓语部分组成，而句子的成分又包括主语、谓语、宾语、定语、补语、状语、表语七种。然后由教师提出例句，引导学生展开激烈的讨论，分析不同成分的特点。

（四）创设直观情境，激发学生兴趣

对于初中阶段的学生来讲，英语语法的学习不仅复杂，而且枯燥乏味。时间久了，很多学生都会对学习失去兴趣，甚至丧失积极性与自信心。这时教师的任务就要以激发学生兴趣为主，帮助学生找到语法学习中的乐趣与快乐，从而使其积极主动地参与到课堂学习中。在实际教学中，教师就可以创设直观情境，将抽象、复杂的语法知识，直观形象地呈现在学生面前，让学生真实地感受到语法知识。教师在教学中，可以借助多媒体教学设备，将语法知识通过声乐、文字、图片、视频等方式呈现在学生面前，让学生一边观赏，一边思考，更好地掌握语法知识。

例如，教师在教授“时态”时，就可以借助多媒体教学设备，为学生呈现相关图片内容。如，出示一张小莉妈妈正在做饭的图片，然后提出问题：“What is XiaoLi’s mother doing？”然后引导学生观察图片，展开如下回答：“Xiao Li’s mother is cooking。”通过语法知识的直观呈现，来吸引学生注意力，激发学生兴趣，让学生不再畏惧英语语法的学习。

（五）创设合作情境，促使全面发展

在初中英语的语法教学中，不能只局限在教师教授，学生学习的局面。还要适当引导学生与学生之间、学生与教师之间展开合作交流、讨论探究，在帮助学生掌握更多知识的同时，还能促使学生全面发展。因此在实际教学中，教师还要善于创设合作情境，让学生在教师的引导下，展开互动交流。在互动中，寻找自身不足，挖掘别人身上的优点，然后相互促进，相互成长。首先，教师需要对学生有一个全面充分的了解，根据学生的学习需求与个性特点，将学生分为四到六人的小组。其次，教师需要遵循因材施教与以人为本的教学理念，有意识、有目的、有计划地提出相关问题，然后鼓励学生展开合作交流。最后，教师还要针对学生的表现，适当给予相应的评价，让学生在教师的鼓励与激励下，提高自身的团队合作能力。

四、结语

综上所述，在初中英语语法教学中应用情境教学有着非常深远的积极作用。因此在今后的课堂教学中，教师就要将其灵活、合理地运用，促使学生获得全面发展。教师可以通过问题情境、生活情境、矛盾情境、直观情境、合作情境等方法，循序渐进地引导学生获得提升。

参考文献：

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