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浅谈网络背景下高职院校大学语文教学模式的创建

2020-05-19 152 上传者：管理员

摘要：随着时代的不断发展,网络的影响力日渐扩大,在高职院校大学语文教学中开展网络化教学也是时代发展的趋势。网络教学在高职院校中能够起到有效的作用,在丰富高职院校教学方式的同时,也能够为学生带来丰富的教学资源,学生可以随时随地地进行大学语文的学习。本文首先从大学语文的缺失,说明了高职院校开展大学语文及新型教学模式的重要性,其次通过分析了网络平台的特点与优势,提出了网络环境下语文教学模式的构建,构建网络写作平台、构建网络交流平台、构建网络教学模式。以此来不断提高学生的学习效率和学校教师的教学效率。

关键词：
大学语文
教学模式
网络环境
高职院校
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大学语文教学是大学所有课程中最为基础也是最为重要的一门课程。它教给学生的不仅仅是读书看字,更多的是对学生的德行涵养、人文主义情怀的培养。这样的教学在某种意义上是对学生综合素养的培养,其重要性已经不言而喻。在所有的语文教学方式中,没有一种教学方式可以做到十全十美,所以大学语文教师要善于接触新的教学模式,包括网络教学,不断地提升学生的学习效率。

一、大学语文教学与大学语文的缺失

改革开放以来,我国的社会经济实力不断提升,创新意识也逐渐渗透到文学意识形态中,文艺创作思想理念、文学形式和价值观念都不再囿于传统思想的束缚,语文教学的形式也逐渐变得多元化。与此同时,很多高职院校为了培养高精尖技术型人才,增加了技能课程,削减了语文教学,使文化教学成为技能培养的附属品。根据调查显示,多数高职院校几乎不开展大学语文教学,偶尔会在有评估时开设几节课。

产生这种现象的原因也很多,其中就包括高职院校极少引进新的教学模式,甚至直接拒绝大学语文的教学。即便开设了大学语文,也都是采用传统的教学模式,在课堂上采取灌输式的方式。这种教学模式显然存在很多的弊端,学生看似在跟随老师学习,但其实并不知道他们究竟在做什么。而且,学生在课堂上缺少与教师的沟通和交流,导致学生的思维无法扩散,学习积极性也无法被调动,高职院校的大学语文教学成为一种形式主义[1]。

正因如此,高职院校应重视大学语文教学的地位,让大学语文深入每个课堂里,使所有学生都能充分地感受到学习语文的乐趣和重要性。通过大学语文的学习,使学生的人生观、价值观、世界观得到进一步的完善,培养学生的良好品格,促进他们学习我国的文学和历史知识,让学生继承民族优秀的传统品德、民族精神等,这种独特的教学价值是其他学科无法比拟的。大学语文教师在教学过程中也要跟随时代潮流,发现并利用新的教学形式,使学生的兴趣能够被吸引过来,促进大学语文教学效率的提高,为今后学生全面发展打下坚实的基础。

二、网络平台的特点与优势

(一)网络平台的特点

第一,开放性。我国的素质教学一直以“促进学生的全面发展”为教学目标,这样的目标也督促教育工作者不断提高教学效率,为学生找到更多、更广的教学资源,使学生接触到更多的知识,促进他们的全面发展。网络平台的一大特点就是开放、包容,在网络平台开展网络大学语文教学,可以整合整个网络平台的资源,接触到来自学校、家庭、社会的教学思想,使大学语文知识变得更加多元化、立体化,有利于培养学生学习大学语文的兴趣,提高他们的学习积极性[2]。

第二,交互性。在网络平台开展网络大学语文教学,可以大大提高学生之间的相互交流。在网络平台上,来自全国各地的学生和教师可以通过社交软件,进行隔空的知识交流和学术沟通,更好地解决他们各自的知识盲点。同时,各地的教师和学生也可以将自己的学习资料或作业上传到网络平台,使大家在相互学习的同时,也可以相互促进。

第三,共享性。网络教学的一大优势便是它可以整合全平台的资源,帮助学生学习到更多的语文知识,这是传统教学模式无法比拟的。正因如此,教师将自己的教学方案、学生将自己的学习难点分别上传到网络平台,就可以完成授课和答疑,这将大大提高教师的教学效率及学生的学习效率。资源共享正是网络平台教学的又一大特点[3]。

第四,直观性。在网络平台上,各种视频、图片都可以直观地被搜索和应用。当学生在教学过程中出现不懂的难点知识,教师又不在身边时,他们完全可以利用网络平台,解决自己的问题。这就可以直接地提高他们的学习效率。一些网络平台上的讲解视频和图片,具有很高的趣味性,可以吸引到学生的学习兴趣。网络平台将难以理解的教学难点,用多种方式详细地向学生们解答,使学生能够直观地感受到各种解决方式的具体步骤,知识也能够更容易地被理解。

(二)网络平台的优势

第一,操作简单,适合学生。目前,我国几乎所有的高职院校都开展了计算机课程,教学生掌握基本的计算机应用。所有的大学生几乎都可以熟练地进行网络操作,这也是网络平台开展语文教学的又一大优势,简单方便,适合学生。而且,目前大多数高职院校都在学校范围内设置了无线网络,也方便学生进行网络平台学习。网络的普及率在逐年增加,绝大多数学生都可以在网络上进行社交、工作、学习等活动,通过网络教学大学语文,其实是具有相当大的人数基础的,这些人数基础也可以转化为通过网络学习大学语文的中坚力量[4]。

第二,打破传统的大学语文教学模式。传统的大学语文教学模式,就是在课堂内进行课本素材的教学,以教师为教学主体,而学生的实际情况却很难受到关注。相比较而言,在网络开设大学语文教学,就可以避免这样的弊端。学生将不再是教学过程中的被动角色,他们可以主动掌握自己的学习时间、学习地点、学习进度和学习方式。同时,在遇到难题的时候,也可以通过网络平台的方式找到教师解决问题。

第三,促进资源开发,丰富教学内容。网络平台具有多种特点,这些特点能够整合平台的所有资源,帮助学生完成学习内容。网络平台为学生搭建了一个资源库,让他们可以随时随地随心地进行语文教学,多种资源并进,使教学内容更多样。同时,网络教学的开展,也可以丰富大学语文教学的内容,在原本教学课本的基础上,通过各种资源来完善该知识的周边,让学生可以更完整、更容易地理解该知识点,进而提高大学语文教学的吸引力和感染力,让学生的学习过程更快乐、更轻松[5]。

三、网络环境下语文教学模式的构建

(一)构建网络写作平台

高职院校内开展大学语文教学的目的,并不是要培养他们的文学欣赏能力,而更多地是想培养学生的实际应用能力。语文写作就是大学语文教学中应用型较强的环节之一,高职院校进行语文写作培养,也是为锻炼学生在日后的实际生活与工作中能够将写作灵活运用到生活中的有效手段。到了大学教育阶段,学生本身具有一定的写作能力,所以,对高职院校中学生的写作教学,就是强化他们的语文思维,进而提高相应的能力,使之能够在以后的写作中有理有据地完成作文要求。

高职院校的教育工作者要为学生搭建一个网络的写作平台,根据每个人实际情况的不同,为他们提供不同的写作素材和写作要求,让他们能够随时随地完成课业。完成写作之后,学生可以将作文上传到写作平台上,教师进入平台对作文进行评定。这样以学生为主体来进行写作教学,既能锻炼他们在写作方面的实际应用能力,又能切实提高教师的教学效率和学生的学习效率[6]。

(二)构建网络交流平台

构建一个网络交流平台,不管是教师还是学生,都可以从中获益。在这个交流平台上,学生可以在学习之后,把自己认为的难点,通过交流平台将问题交给教师,教师给出细致的讲解之后,再发回给学生,网络的互动大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。不仅如此,这种交流平台还会成为所有高职院校学生的集结地,不同的学生和教师将不同的资料上传到交流平台,既促使彼此间在平台上相互学习、相互借鉴、相互提升,亦可以使高职院校中的大学语文教学能够更有效地完成教学任务,学生的学习效率得到保证[7]。

(三)构建网络教学模式

课堂是传统教学模式下的教学地点,在开展网络大学语文教学之后,网络平台就成为新模式下的教学地点。教师应通过网络平台,为学生创造一种符合实际情况的网络教学模式,这种模式基于网络平台,以社交软件、网络授课为载体,推动实际的语文教学。在教师创建完具体的网络大学语文教学模式之后,学生可以依靠网络平台进行实际的语文学习。而具体的教学方式,则需要根据教师制定的教学模式来决定。比如,教师通过制作教学视频为学生讲解语文知识,就可以将评论区作为教学的交流区域,学生可以在评论中提出自己的疑惑和课业难点,教师则可通过回复为学生排忧解难。这种网络模式不但可以提高学生对于大学语文教学的学习效率,更可以通过评论回复增进学生与教师的感情,通过教师的一步步引导,促进学生学习成绩的不断提高[8]。

四、结语

高职院校中的学生大多成绩普通,对学习缺少相应的兴趣,这就需要借助网络平台激发学生的兴趣。鉴于此,广大高职院校应立足学生全面发展的角度,打破传统,积极创新,构建网络学习平台,营造网络学习氛围,既能提高学校的办公效率和教师的教学效率,又能提高学生的学习效率和学习能力;同时,构建网络学习平台,简化了教学过程,既能激发学生的学习兴趣,又能缩短师生之间的距离、拉近师生之间的情感。总之,网络平台的构建,适应社会发展的需求,符合学生发展的实际,它有效推进了大学语文课程在高职学校的全面开展,提升了高职学校学生运用语言文字的能力。

参考文献:

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[2]陈亚琼.网络环境下高校思想政治教育与大学语文教学契合的研究[J].湖南工程学院学报(社会科学版),2017,27(1):86-89.

[3]宋凤龄.网络环境下高职大学语文教学评价体系的构建[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2015,15(5):81-83.

[4]李霞.互联网时代下大学语文教学模式创新分析[C].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院:北京中外软信息技术研究院,2015:45.

[5]张兰仙.边疆高校网络环境下开展大学语文探究式教学的思考[J].红河学院学报,2013,11(5):122-125.

[6]方燕妹.网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构[J].吉林省教育学院学报,2011,27(12):54-56.

[7]郭红娟.探索网络环境下高职大学语文探究式阅读教学的理论和实践意义[J].中国教育技术装备,2011(18):159.

[8]杨小敏.网络环境下大学语文教学改革对策[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2009,11(1):78-80.

杜文宇.探究网络环境下高职院校大学语文教学模式的构建[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(05):208-209.