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中职建筑工程测量实践教学中项目教学法的应用

2021-06-10 109 上传者：管理员

摘要：在现代职业教育发展背景下,教育教学实践对现代化教学方法的研究愈加深入。而在中职建筑工程测量实践教学中,项目教学法的应用有着重要意义,是全面提升学生职业能力的关键所在。本文对项目教学法加以概述研究,总结其基本特征,对其在中职建筑工程测量实践教学中应用的基本原则和应用策略进行深入分析,以推动我国中职教育事业的发展与进步。

关键词：
中职院校
实践教学
建筑工程测量
职业教育
项目教学法
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中职教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，在职业人才需求不断增长的时代背景下得到了巨大的发展机遇。而随着现代职业教育发展中对中职学生综合职业素养要求的逐渐提升，加强中职教育教学工作改革，创新教学实践方法与模式也成为了推动我国职业教育事业发展的重要任务。而项目教学法在中职建筑工程测量实践教学中应用就成为了全面提升教学工作质量、促进学生综合职业素养发展的必然途径。

一、项目教学法

项目教学法是基于现代素质教育背景下所提出的教学实践方式之一，教学实践过程中以项目为主线，学生在教师的指导下，相对独立的进行项目内容的自我处理，包括了项目信息采集、项目方案设计、项目的具体实施以及最终的项目评价等等[1]。项目教学法应用在中职教育体系的教学实践中，能够全面贯彻“学生为主体”的素质教育基本方针，实现学生在教学实践每一个环节中的全面参与，以此提升教学工作开展的质量。

项目教学法的应用实践中，更加强调先练后讲，先学后教，以学生自主学习为教学工作开展的主要形式，以项目为基础，是学生在项目处理中主动参与、主动学习，在项目中逐渐培养学生的职业素养和创造性思维，这对于现代职业教育中素质教育理念的落实有着重要意义。同时，项目教学法也进一步促进了教学实践过程中教师定位的转变，贯彻了“学生为主体”的基本教育要求，实现了教学角色的转换，对于现代职业教育教学工作的发展有着重要的推动作用。

二、项目教学法在中职建筑工程测量实践教学中应用的特征

随着我国建筑产业的高速发展，建筑工程项目施工开展中对于专业的工程测量人员需求愈加迫切，成为了影响建筑工程施工质量的关键因素。面对社会产业发展的人才需求实际，中职学校建筑工程测量专业学生数量也逐渐增多，对于加血实践方法的创新要求也逐渐严格。而将项目教学法应用到中职建筑工程测量实践教学中，就能够全面提升中职学生的综合职业素养和专业能力。

第一，教学目标多重性。教学目标设计作为教学工作开展的重要指导，涉及到了学生、教师以及学校三方面。而在项目教学法的中职建筑工程测量教学实践中应用时，于学生而言就能够促进其学习方式的转变，在具体的项目中强化自身的专业能力，激发自身的创造意识，以此促进其全面发展；对于教师而言，项目教学法的实际应用，能够改善其教学指导方式，促进其教育观念以及教学方式的全面变革，从传统主体角色定位向引导者角色定位转变；对于学校而言，项目教学法的实践运用能够帮助学校对课程理念进行革新，促进其办学目标的转变，实现中职学校课程教学体系与社会职业需求的有机结合。

第二，教学周期短且效率高。项目教学法在建筑工程测量实践教学中应用时，通常是在短时期内、一定的空间限制范围内进行的[2]。这就有利于教学工作的高效开展，充分发挥项目实践与教师引导的结合作用，实现教学实践效率的全面提升与强化，对于学生的专业能力培养有着积极的促进作用。

第三，可控性好。中职建筑工程测量实践教学中，教学实践的可控性会直接影响教学工作开展的整体质量。而项目教学法在中职建筑工程测量中应用时，是教师与学生共同参与完成的，学生项目处理的全过程都是在教师的指导下而进行的，这不仅能够集中学生的注意力，更能够有效提升课堂教学的可控性，对于中职教学工作的开展有着重要意义。

第四，理论与实践相结合。项目教学法作为以项目为主线的实践教学方式，其实际应用过程中，学生是在项目的处理中逐渐印证课本知识内容的，这就实现了课本理论知识与项目实践处理的有机结合，实现了学生理论知识储备与专业实践能力的同步培养。

三、项目教学法在中职建筑工程测量实践教学中应用的原则

第一，以学生为本原则。现代素质教育发展中，学生已经成为了教育教学工作的主体，在职业教育中更是如此，才能够实现对学生职业素养的全面提升与强化。而项目教学法本身就是以学生对项目的处理为教学实践的主要过程与方式的，其在中职建筑工程测量教学实践中应用时，基本原则就是以学生为本，注重学生的项目参与，项目信息的采集、处理、实施等环节，都需要学生亲力亲为，教师以项目为主线对学生进行教学指导。

第二，项目为主线原则。在中职建筑工程测量教学实践中进行项目教学法的实践应用时，其本身是需要以项目为主线开展教学工作的。实际教学过程中，教师也需要立足在项目主线的基础上对学生进行指导，学生在项目的参与实践中，逐渐进行促进项目实践与课程知识的有机结合，以此全面提升教学工作的效率和质量，提升学生的职业实践能力。

第三，教师为指导原则。教师作为教学实践的构成要素之一，在项目教学法的应用实践中，教师也承担着重要作用，其角色定位是学生项目处理以及教学实践的重要引导者。实际过程中，教师需要结合项目处理的全过程，基于学生必要的教学引导，以此促进学生的项目参与，激发学生的创造性和积极性，这对于现代职业教育发展有着重要意义。

四、项目教学法在中职建筑工程测量实践教学中应用的策略

项目教学法在中职建筑工程测量实践教学中应用作为促进中职教育教学工作改革的重要方式之一，其实际应用中需要对其具体的应用方式加以把握，以避免其应用效果发挥受限，不利于中职建筑工程测量教学工作的发展。

第一，教学项目设计。中职建筑工程测量教学实践中进行项目教学法的应用时，首先要处理理论知识教学与项目实践教学的关系[3]。因此，项目教学法实际应用的首要环节就是进行教学项目的设计。例如，在实际的教学过程中，就可以以校内的教学楼施工放样为项目设计的基础，保证项目设计的实用性与学生学习的契合性，激发学生的热情。

第二，教学任务明确。在教学项目设计完成后，就需要结合中职建筑工程测量的实际需求，对教学任务加以明确和分析，教师要将项目指导书分发给每一个学生小组，对教学项目的处理任务加以讲解，帮助学生小组进行组内成员的组织协调与项目任务划分，以保证测量项目能够顺利进行。

第三，项目计划制定。项目测量作业计划制定是中职建筑工程测量实践教学中项目教学法应用的重要环节，会直接影响教学工作的效率和质量。因此，在教学实践过程中，就要注重对项目计划的制定。教师的要指导学生根据测量目标的实际情况进行项目测量计划的制定，在计划的制定过程中，组内成员要进行项目的深入分析与交流，充分保证项目计划制定的科学性，并保证学生的创造性思维得以发挥。同时，教师要根据学生的实际情况进行必要的项目引导，发挥教师对项目教学的指导作用。

第四，项目计划实施。项目计划实施是项目教学法在中职建筑工程测量实践教学中应用的核心环节，在项目计划实施的实际过程中，涉及到了项目资料的采集、现场勘查、施工放样、质量检测、质量互检、工作总结以及成果提交等几个环节，要充分保证每一个环节的规范化开展。施工放样中，学生小组要进行分工合作，教师在学生小组中走动，发现问题要及时予以指导，以保证其作业开展的质量；工作总结中需要开总结会、展示成果、交流经验。召开总结大会，各小组或由各小组选派一个或多个代表汇报展示其项目成果，并对项目实施过程中出现的问题进行分析、思考、总结；成果提交时需要检查无误后，由组长签字，把外业观测数据、成果资料以及工作总结交由老师进行成果检验。

第五，项目实施评价。在项目计划实施后，教师要根据实际情况对学生小组的项目施工放样测量结果加以评价分析，根据成果的精准性和学生小组的整体表现进行综合评价，对小组中采用的小技巧加以总结和推广，更好地激发学生的学习积极性，让每个学生都能够体验到成功的乐趣，同时也要重点指出存在的问题，以便更好地完善以后的项目。

五、结束语

综上所述，项目教学法在中职建筑工程测量实践教学中的应用具有重要价值，能够全面培养学生的职业思维和专业能力，推动学生理论知识与实践能力的共同发展，对于我国中职教育事业的发展以及职业教育教学工作改革具有重要的促进作用。

参考文献:

[1]葛恒安.项目教学法在单招建筑专业技能《工程测量》教学中的实践研究:以灌南中专单招建筑班为例[J]建筑施工管理,2019,1(9).4-5.

[2]钟万杨.项目教学法在建筑工程测量课程改革中的应用[J].地产,2019(12):170.

文章来源：尹鹏飞.探析项目教学法在中职建筑工程测量实践教学中的应用策略[J].发明与创新(职业教育),2021(08):38-39.