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中专信息技术教学中应用微视频的教学策略

2021-12-21 96 上传者：管理员

摘要：在信息技术成为各行各业发展不可或缺的技术后,我国教育行业也引入了信息技术教学课程,目的是促进学生掌握已经普遍应用的信息技术,让学生为未来的发展提供有效助力,热爱学习与研发信息技术,深入信息技术领域进行技术创新。在中专信息技术教学中可以采用微视频教学模式,利用微视频提升学生的学习兴趣及课堂教学效果,进而在完成信息技术教学任务的同时促进学生信息技术水平的成长,本文针对中专信息技术教学中微视频教学模式的应用策略进行了研究。

关键词：
中专
信息技术
微视频
教学方式
教学策略
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中专学生在学习信息技术时会存在缺乏兴趣、不能有效理解重难点知识的问题，教师要对课堂教学过程进行良好的设计，用学生感兴趣的教学方式及可降低学习难度的教学方法给学生传授信息技术知识，保证课堂教学质量与效率。由于微视频教学模式可将知识点直观化及形象化地展现给学生，让学生准确掌握难以理解的重难点知识，因此成了教育领域中普遍的教学手段。

一、中专信息技术教学中制作微视频的原则

教师在制作微视频时应遵循以下三项原则：一是精简化，很多教师制作的微视频内容过多且过于正式化，这与微视频教学的初衷相背离，微视频教学的重点是“微”，教师要明确“微”的含义，将教学知识讲解融入微视频，让学生通过微视频快速理解与掌握知识点，进而达到教学时间利用最大化的目的；二是重视学科特点，教师在设计微视频教学内容时，要充分考虑信息技术课堂特点，将技术性、包容性、文化性三个特点融入微视频，还要将演示与讲解有效结合，提升学生的信息技术素养；三是启发性，微视频属于一种教学手段，教师在设计时要充分发挥其作用，达到激发学生学习兴趣及促进学生快速掌握知识点的目的，让学生通过观看微视频启发信息思维，实现有效提升学生信息与创新思维的教学效果。

二、中专信息技术教学中应用微视频的教学策略

（一）利用微视频营造趣味性课堂，提升学生学习兴趣

信息技术已经广泛应用于人们的生活与工作，中专学生日常生活中也会利用信息技术进行各种活动，如聊天、购物、玩游戏、看电影与视频等，但是在学习信息技术时却因为枯燥而无法产生任何学习兴趣，在缺乏兴趣的前提下信息课堂教学效果大大降低。因此，教师在实际教学中要注重营造趣味性课堂，充分利用微视频具有的功能激发学生的学习兴趣，让学生积极投入信息技术学习，高效完成课堂学习任务。教师围绕学生的兴趣点开展趣味性课堂可以起到事半功倍的效果，促进教学目标的达成。

例如，在学习“利用中文输入法输入文字”的知识时，由于文字输入的过程较为枯燥，会降低学生的学习兴趣。因此，教师在设计教学过程时要营造趣味性课堂，可以利用微视频给学生展示与“打字”相关的比赛过程。中专学生都有较强的好胜心理，展示利用信息技术进行文字输入的比赛过程会激发学生的好胜心，让学生产生快速掌握输入方法的思想意识。教师在微视频播放完成后可及时进入中文输入法输入文字的教学，学生的思想意识会完全集中在课堂教学上并快速掌握，进而达成信息技术课堂的教学目标。教师要积极观察每位学生的输入过程，及时讲解与纠正学生存在的问题，达到快速提升学生信息技术应用能力的目的。

（二）利用微视频丰富课堂教学内容，开阔学生视野

信息技术与教育行业的快速发展，激励教师将优质教学内容与方法上传至网络平台，有效促进教师成长的同时，也推动了信息技术教育的快速发展。分析网络平台上的各种信息技术教学视频可以发现，每个视频内容都是经过教师认真筛选及总结自身的教学经验整合而成。这些资源如果能够应用于信息技术课堂教学，可以让学生学到更多知识及不断提升自身的信息技术能力。教师可以从互联网挖掘与课程相关的教学微视频或技术前沿内容，利用微视频促进学生快速掌握相关技术，激发学生在信息技术领域发展的意愿，进而达到高效完成课堂教学任务的目的。

例如，在学习“认识信息技术与信息社会”时，本节课知识内容涵盖较为广泛，各行各业都充分利用信息技术提升工作质量与效率。教师利用微视频促进学生对信息技术与信息社会产生正确认知，可以站在学生喜好的角度选择一类领域中信息技术的应用情况及未来发展前景，让学生产生观看的兴趣并了解信息技术对于社会发展具有的强大推动力，比如学生对于动漫和游戏具有较高兴趣，而动漫与游戏中应用信息技术的共同点是：动漫与游戏中的人物都需要利用信息技术描绘出来，教师可以利用动漫与游戏人物的电脑绘制视频引导学生掌握课程知识点，将动漫与游戏的未来发展前景展现在学生面前，激发学生喜爱信息技术学习的思想意识。

（三）利用微视频提高学生的自学能力水平

随着我国教育事业不断探索与发展，越来越重视学生自主学习能力的培养。学生在课堂上的学习时间会受到限制，如果能够在业余时间自主学习信息技术知识及利用网络平台拓展知识视野，学生的学习质量与效率会达到事半功倍的效果。教师应在课堂教学中应用有效的教学方法培养学生的自学能力，在课前备课时根据课程内容制作教学微视频，利用网络平台发送给每位学生，要求学生反复观看并记录自己不能理解的内容。学生第一次观看时可能会存在不理解或不能有效记忆的问题，通过再次或多次观看能够有效记忆信息技术操作方式，可以思考与理解之前观看时不能理解的环节。多次观看后如果仍然有不能理解的问题可以记录下来，在课堂教学时由教师带领学生学习不能有效操作的环节，达到保证信息技术教学效果的目的。

例如，在学习“个人数字化信息资源管理”时，教师可在课前根据教学内容编制教学视频，站在学生感兴趣的角度去设计，达到快速吸引学生注意力及让学生积极投入学习的效果。然后利用网络平台发送至班级群，要求学生在课前反复观看，并准确记录自己反复观看后仍不能理解的环节。上课前教师要将学生记录下来的内容收集并逐个分析，确定学生普遍存在的学习及个性化问题。将分析结果融入课堂教学并做好教学方式的设计，可以应用比赛的教学模式，在教师讲解完成后以小组比赛的方式，看哪一小组操作准确且快速就能成为胜利者。比赛教学方法可以有效调动学生的好胜心理，学生能够认真聆听教师的讲解并快速掌握知识点。

（四）利用微视频提高学生的观察能力

微视频教学方法具有的优势在于：可以利用较短的时间将信息技术的重难点知识直观性、形象化、低难度地呈现给学生，学生可以有效理解与深刻记忆重难点知识。在此过程中，学生的信息思维也得到了有效培养，能够跟随微视频学习不断思考，是提升学生信息及创新思维的重要手段。利用微视频还能扩大教学的空间与时间，让学生达到高效学习的目的。由于学生对难以理解的重难点知识存在抵触学习的心理，也存在缺乏学习兴趣的现象，将微视频应用于信息技术教学后，由于微视频具有直观性、形象化及趣味性的特点，学生的注意力完全集中在微视频上，思维会根据视频内容灵活思考，达到全面掌握知识点的教学效果。教师在学生观看完毕后，可以提出相关问题验证学生是否达到仔细观看的效果。如果大多数学生未能有效观看，教师应再次播放微视频督促学生观看，然后再重新提出新问题引导学生注重观察，学生在往后的微视频教学中会形成认真观看视频内容的思想意识，进一步提高学生对信息技术的观察能力。

例如，在学习“了解物联网”知识时，教师可以在课前编制相关的教学微视频，将物联网的作用及当前与未来的发展趋势编制在视频中，在学生观看后要提出相关问题验证学生是否认真观看，比如“物联网具有怎样的功能？可以应用视频中展示的内容进行阐述，然后根据自己的理解引入实际生活，用生活实际的案例阐释物联网带来的好处。”利用这类问题可验证学生是否仔细观看及认真观察，只有仔细观看了才能了解物联网是什么，才能举一反三地应用于实际生活，进而保证学生有效理解与掌握本节课知识。

（五）创建反馈机制保证教学效果有效化

微视频教学模式并不适用于所有的信息技术课程，这种教学方式也不是所有的学生都能有效接受。因此，教师在应用微视频教学模式时需要通过交流的方式，了解学生是否喜爱微视频教学模式。如果学生不喜欢，要了解不喜欢的原因，进而根据交流的结果对微视频教学内容进行适当调整，促进所有学生都能融入这一教学模式，以便提升教学效果。教师可以在每次应用微视频教学时实施调查，在课堂教学后利用问卷调查的方式搜集信息，仔细分析每位学生的意见，找出学生不喜欢本次微视频教学的原因，综合所有学生的意见后改进下一节微视频的教学内容。

例如，在学习“操作图文编辑软件”时，教师在完成微视频教学后实施问卷调查，让学生描述自己对微视频教学存在的不满意问题，提出相关建议。学生在填写调查问卷时可能会存在“匿名填写”的想法，害怕自己提交的内容引发教师的训斥等。教师可以采取“匿名填写”的方式消除学生内心存在的顾虑，获得学生对微视频教学真实的想法。

参考文献：

[1]苏令广.浅谈微视频在中学信息技术教学中的应用[J].新课程导学,2018(3).

[2]杨芬.对微视频在中学信息技术教学中的运用分析[J].数码世界,2018(1).

[3]王淑慧.微视频在内科护理教学中的应用研究[J.智慧健康,2020(21).

[4]魏长川.浅谈微视频在计算机实训教学中的运用[J].现代职业教育,2019(16).

文章来源：孙引弟.微视频在中专信息技术教学中的应用策略分析[J].学周刊,2022,(02):9-10.