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中职思政课“三课一体”实践教学体系的应用

  2021-12-29    142  上传者:管理员

摘要:德育是教育教学的最重要任务,它贯穿于教育教学的每个环节和日常生活的方方面面,思政课作为学校德育工作的主渠道,肩负着德育的重任。我校作为一所中职学校,紧密结合学校学生特点、职业教育的办学特点以及思政课教学的实际情况,围绕中职思政课教学模式的改革与创新话题,构建了由"第一课堂""第二课堂""第三课堂"组成的思政课"三课一体"实践教学体系,主要介绍了学校思政课实践教学体系在构建过程中的一些具体做法。

  • 关键词:
  • 三课一体
  • 中职德育
  • 思政教学
  • 教学体系
  • 行为习惯
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德育工作是学校工作的重中之重,是学生健康成长和学校工作顺利开展的保障。一直以来,我校领导非常重视学校德育工作,始终坚持把“安全第一、德育为首、质量为先”作为学校各项工作的指导思想,确立“正确观念基本形成、良好习惯基本养成、健康身心基本铸成、理论技能基本学成”的培养目标,大胆创新学校德育工作方法,积极探索具有特色的、符合中职学生心理特点的教学模式。

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”[1]思政课作为学校德育工作的主渠道,肩负着引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的使命,提高其思想政治素质,促进其良好道德修养的养成,是新时代培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的有力保证。

我校是一所全日制卫生类普通中等专业学校,大部分学生具有知识基础比较弱、学习积极性不高、自控力较差的特点。但是他们思维比较活跃,具有较强的适应性和可塑性,对新事物、新观念乐于接受,还有较强的动手意愿和表现欲望,这是中职学生的优势所在。我校培养的是一线护理人才,这就要求他们应具有爱心与耐心。这就要求我们必须加强学生的德育,针对他们的优势,创新德育工作方法,积极开展丰富多彩的校园文化活动,促进学生健康和谐发展。我校现有思政课专兼职教师6人,皆为中共党员,具有本科及以上学历,“老中青”梯次培养,结构合理。在思政课教学中,我校紧密结合职业教育的办学特点以及学校思政课教学的实际情况,基于课程标准,始终围绕中职思政课教学模式的改革与创新话题,紧紧抓住“理论教学”和“实践教学”两个环节,构建“第一课堂”“第二课堂”“第三课堂”组成的思政课“三课一体”实践教学体系,以期为增强思想政治理论课教学的针对性、实效性以及感染力、说服力等方面提供一个全新的视角。[2]学生的德育量化评价成绩分别为第一课堂占50%,第二课堂占30%,第三课堂占20%。成绩评价标准为:90分以上为优秀,75~90分为良好,60~75分为及格,60分以下为不及格。具体做法如下:


一、重视课堂教学,充分发挥第一课堂在提升思政课实践教学中的主导作用


“第一课堂”是指以传授思想政治理论课系统理论知识为目标的课堂教学,该课堂教学活动以思政课教师为主导,学生为主体,以统编的教材内容为依据,通过灵活多样的教学形式,结合学生心理特点整合教学内容,让学生深度参与课堂教学过程。常用的教学方法有:

(一)小组合作探究

小组合作探究就是将贴近学生生活的实际案例作为小组讨论的内容,学生以小组的形式对教师提供的案例进行讨论,组内每位同学充分表达自己的想法,再从组内讨论总结相关知识点,由小组代表表达本组的观点。最后由老师根据每组的汇报情况进行整体总结。这种教学方式应在“异质”分组的前提下倡导学生合作学习、相互交流,不仅能够突出学生的主体地位,还有利于培养学生的团队精神和责任感,充分挖掘学生的潜在特质,同时还可以弥补教师在课堂教学中面对不同差异学生应对不足的问题。

例如,在讲《创业是就业的重要形式》这一节时,老师提问:“有人认为‘中职生应该先就业再创业’,也有人认为‘中职生应该直接创业’,你赞成哪种观点?请结合自身实际谈谈你的看法。”教师组织学生分成小组进行讨论,组内成员积极发表自己的观点,最后由一名代表表达本组的看法。在整个教学过程中教师应该深入学生中去,在学生进行讨论时走到学生中间去,并对学生的讨论进行辅助。最后学生讨论结束并汇报后由教师进行问题总结。

这种小组合作探究式教学体验可以不断提高学生的学习能力和激发学生的学习潜力。学生在讨论过程中可以表达自己不同的观点,充分展示自己的想法,同时小组同学之间畅所欲言,可以发挥中职生思维活跃的特点,充分发展学生的发散思维,锻炼学生的表达能力、协作能力和思维能力。另外,通过小组讨论,学生掌握了学习的主动权,进行自主探讨、自我教育,在共享中体验,增强了学生之间的合作意识,使学生成为课堂上真正的主角。

(二)情境创设

情境创设是指教师在课堂教学中依据教学内容、学生生活实际等条件积极地创设教学所需要的情境的一种教学方法,这种教学方法能够吸引学生置身教学情境之中,抓住中职学生适应性和可塑性较强的特点,吸引学生在愉悦的教学情境中主动学习、爱好学习。德育课重在明理、导行,使学生在体验的过程中思维能够得到启发,知识在无意识的状态下会记得更扎实,教师利用多媒体教具的直观性优势营造愉悦的教学情境,丰富学生的情感体验,引起学生注意,让学生深度参与教学活动,以此来提升教学效果。

例如,在讲授《家乡发展动向与职业生涯发展》这一节课时创设了以下情境:

师:通过多媒体,以优美视听资料充分展示了我们的家乡日照的经济发展现状(图片+视频),让学生充分了解自己家乡目前经济的发展现状,看看能否寻找到适合自己发展的机会。同学们非常兴奋,说出了自己的职业发展与家乡经济发展的关系。

生:我要充分利用最后一年在校学习的时间,认真钻研学习专业知识和专业技能,争取实习的时候能到自己理想的医院锻炼和完善自己,毕业后能够顺利通过各种医疗单位的招聘考试,找一份理想的工作,救死扶伤,当一名有爱心的白衣天使,这也算为家乡建设尽一分力量吧。

师:同学们,我们做职业生涯规划时不要一心只想着去北上广等一线城市,我们也可以立足家乡,时刻关注一下自己家乡的经济发展现状,看看能不能把你的职业规划与家乡经济特点结合起来,既有利于自身发展也能为家乡做些贡献,来回馈这片养育过你的土地。

以上情境教学的过程恰恰也是一位学生把知识内化为价值取向的过程,情境教学可以引起学生的情感共鸣,增强学生的情感体验,提高学生的学习热情。学生在教师创造的情境体验中习得知识、引发感悟,从而不断提高自己。

(三)角色扮演法

角色扮演法是指根据教学需要,通过教师创设一定的模拟场景,学生通过在活动中扮演某个特定的角色“亲身经历”,进行体验和感悟。

例如,在讲职业生涯规划《掌握求职方法》这一框题时,以小品扮演的形式展开体验,帮助学生理解。

背景:某医院儿科招聘护士。

职位要求:工作严谨认真,乐于奉献,具有扎实的专业知识及良好的沟通能力。

旁白:护理专业的几名同学参加了这次面试,我们给大家展示其中1名同学的面试场景。

面试者:砰砰砰(急促的敲门声,面试者穿着休闲裤、运动鞋)

面试官:请进!

面试者:单手向面试官递了自己的简历。自己入座还跷起了二郎腿。

面试官:你来应聘这个职位,你觉得自己有什么优势?

面试者:首先我是学护理专业的,掌握丰富的理论知识,其次,我喜欢与人聊天,沟通没问题,而且我也喜欢小孩。

面试官:你为什么选择来我们医院呢?

面试者:我觉得你们医院特别大,有实力,在这儿工作有面子,听说福利待遇也特别好,工资也高,还不累。

面试官:(皱了下眉)很感谢你来我们医院面试,今天就到这儿吧,回去等消息吧。

表演结束后,老师提问大家觉得面试者能否通过面试,为什么?如果你是面试者,你会怎么做?通过让学生在角色扮演中了解面试应注意的一些礼仪问题和面试要求,既是一种真实的情感体验,同时也可以很好地发挥学生的主体作用,使他们对在亲身经历中学习非常感兴趣,知识的获得也会达到事半功倍的效果。


、积极开拓创新,充分发挥第二课堂在培养学生良好行为习惯中的积极作用


“第二课堂”指以统编的思政课教材为依据,结合教学内容开展丰富多彩的校园实践活动。“第二课堂”是思政课“第一课堂”教学的延伸与补充,是引导学生参加思政课实践教学的有效形式。

(一)结合专业技能开展

学校每年都将举办专业技能表演活动,突出以专业技能强化为中心,注重德育在活动中的渗透作用,做到了技能强化,与德同行。例如,护理操作技能比赛、护理礼仪风采大赛、庆“5·12”国际护士节之授帽仪式、参加市护理协会举办的市民健康公益活动以及到敬老院给老人送温暖等社会实践活动中,不仅展示了学生的专业技能,还可以在参与中去欣赏互相帮助的风格美、顽强拼搏的精神美,获得成功后的喜悦美。

(二)结合常规教育活动开展

一是利用节日、纪念日开展主题教育活动。如:在母亲节、教师节组织学生征文比赛,清明节祭扫烈士墓,五四青年节、国庆节组织文艺演出;二是礼仪常规教育活动。在全校开展“争创文明校园、文明班级、文明宿舍”的教育活动,从学习和生活的细节做起,养成良好的行为习惯;三是以学生的兴趣、爱好为基础,开展各种社团活动、兴趣小组、音乐、舞蹈、美术、书法等各项竞赛及展出活动;四是社会实践教育活动,成立“学雷锋爱老敬老志愿队”和“学雷锋导医志愿队”,让学生走出校园,在实践中得到锻炼成长;五是利用世界重要节日,如世界防治结核病日、世界卫生日、世界地球日等开展学生微课比赛、手工艺品制作等活动;六是开展传统文化进校园活动,坚持“每日一读、每日一写、每周一播、每月一副、每月一书、每期一赛”,使阅读经典浸润学生的心灵,使传统文化向现实生活回归。

(三)结合学习生活习惯开展

新生进校以后,我们通过军训、主题教育等形式,帮助学生确立规范意识,增强纪律观念;成立了“心语小屋”,安排专职心理学教师开展心理咨询和心理健康教育,每月印发一期《心语小报》,给予学生心灵的启导与关爱;开展“感恩”教育,让学生在体验中学会孝敬父母,尊敬师长,爱校爱专业;开展“爱心”教育,充实学生心灵深处的真善美,促使他们把眼光关注到社会的弱势群体,把真诚和爱心献给身边的每一个人。


三、注重适时推进,巩固拓展第三课堂在提高学生实践能力中的延伸作用


“第三课堂”指在思政课堂教学和校园文化活动的基础上,依照中职思政课课程标准,带领学生走出校园,走向社会开展社会实践活动。常用的形式有:

(一)志愿活动

我校思政课教师与学校团委结合,成立“学雷锋爱老敬老志愿队”和“学雷锋导医志愿队”,利用周末时间和寒暑假组织学生进行社会实践、义务劳动、志愿者服务等活动。

(二)参观考察

学校思政课教师利用寒暑假时间,与学校团委携手共同组织学生干部到沂蒙红嫂纪念馆、焦裕禄纪念园、安哲纪念馆、博物馆、档案馆等参观考察。让学生感受革命先辈的伟大功绩,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,珍惜当下,激发学生爱国情怀与无私奉献的精神。

(三)临床见习、实习

我校根据学生专业特点,将德育渗透到实习中。长期以来一直与日照市人民医院、日照市中医院、日照中心医院等多家医院保持十分密切的关系。学校安排学生到实习单位进行专业见习、实习,让学生获得课堂上所缺少的,这也是职校生所必需的“知行统一”的学习和实践机会。

课堂教学是基础,起主导作用;校园活动贴近中职生现实生活,是德育实践教学在学校内的补充;社会实践教学符合中职生职业教育特点,拓展中职生德育空间,是德育实践教学的延伸、内化、检验和运用,三者相互补充、相辅相成、相互促进,最终构成了我校思政课第一课堂(课堂教学)、第二课堂(校园活动)、第三课堂(社会实践)一体化的教学体系。教育先哲说过,“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”学生就是云,作为新时代的思政课教师,如何通过不断创新教学方法,把不活跃的学生带动起来,使全体学生都能参与进课堂中来是我们一直探索的动力!


参考文献:

[1]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报,2019-03-19(1).

[2]闭燕转,莫秀凤.高职院校思政课"三位一体"的教学模式研究[J].浙江工商职业技术学院学报,2011(10):44-47.

[3]苏瑞莹.构建高职思政课“三课─体"教学体系[J].教育与职业,2015(1):154-155.

[4]王月月.中职英语教学中融入课程思政元素的探索与实践[J].现代职业教育,2021(43):146-147.

[5]王斌.“"三全育人"视域下中职学校德育工作体系的构建[J].教育科学论坛,2021(27):66-68.

[6]唐凯杰基于新课改背景下中职专业课教学中德育渗透的实践探索:以市场营销专业课教学为例[J].现代职业教育,2021(39):8-9.

[7]李汪涛.中职学校阳光思政课堂打造策略浅探[J].现代职业教育,2021(39);210-211.

[8]曹统.中职思政课创新教学策略的应用与研究[J].教育观察,2021,10(34):69-71.

[9]陈友才基于可持续发展理念的职业院校德育模式构建与实韪路径探析:以北京市房山区房山职业学校为例[J].北京农业职业学院学报,2021,35(5):12-18.


文章来源:王书宁,王树芳.构建中职思政课“三课一体”实践教学体系[J].现代职业教育,2022,(02):148-150.

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中国职业技术教育

期刊名称:中国职业技术教育

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主管单位:中华人民共和国教育部

主办单位:教育部职教中心研究所,中国职业技术教育学会,高等教育出版社,北京师范大学

出版地方:北京

专业分类:教育

国际刊号:1004-9290

国内刊号:11-3117/G4

邮发代号:82-866

创刊时间:1993年

发行周期:旬刊

期刊开本:大16开

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