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浅析小学语文教材教育性与趣味性相互融合的策略

2020-07-14 473 上传者：管理员

摘要：随着课程改革的不断推进，小学语文教材不仅拥有教育性，还充满了趣味性，能够更好地提升学生的学习兴趣，激发其创造力、想象力，从而也能让小学生更好地学习语文知识，进而提高教师教学质量，提高学生学习成绩。小学语文的教学内容应当随着学生培养目标的变化而不断变化，教师也应当将教材的趣味性与教育性紧密结合起来。所以，文章主要介绍了小学语文教材的教育性及趣味性，小学语文教材教育性与趣味性之间的关系以及小学语文教材教育性与趣味性相互融合的策略。

关键词：
基础教育
小学语文
教育性
趣味性
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随着课程改革的不断推进，小学语文教材中的教育性与趣味性受到越来越多人的关注。有的小学生会对语文学习产生厌倦与逃避心理，而出现这种情况的根本原因是语文教材缺乏趣味性。所以有效融合小学语文教材教育性与趣味性，能够保证小学生更高效地进行学习，从而提高其沟通能力，并提升其学习成绩。教师进行趣味性的教学能够更加有效地提高小学生学习的兴趣，让小学生在课堂学习中感受到语文及语言的魅力，从而促使学生更加积极主动地进行学习，提高教师的教学质量以及学生学习的效率。因此，小学语文教师在进行趣味性教学的时候，应当创设积极有趣的课堂氛围，让小学生在轻松愉快的环境中更好地接受知识。

一、小学语文教材的教育性

小学语文教材的教育性，能够更好地培养小学生对语文修辞语法等方面的学习，有利于其拥有良好的语言、文字表达能力以及理解能力，从而能够让其更好地掌握并运用语文知识，进而提高其成绩。

1. 能够培养小学生的语言潜能

小学生语文教材的主要内容是文学作品，篇幅虽然短小，但是很多文章都具有现实意义，有利于培养小学生的语言潜能。此外，还能够让小学生通过长时间的语文学习，培养或唤醒自己的语文潜能，将自身的情感更好地融入课本之中，这也有利于小学生更好地感受到其他文学作品的魅力，从而促进其对语文产生浓厚的兴趣。例如，在“人教版”小学语文三年级教材中的《爬天都峰》一文中，主要讲述了假日里爸爸带“我”去爬黄山天都峰，后来遇到了一位老爷爷，相互鼓励，最终爬上了天都峰顶。从这篇文章中我们可以感受到爬山时的心理，体会到爬山的情景及心理变化，有利于小学生进入情境，今后遇到相似场景也会加深其对文章词句的感受，在自己的写作中也能够更好地运用学习到的词语、句子等，这不仅有利于激发其语言潜能，还可以更好地提高其语言表达能力，从而促进其养成独立思考的习惯，提高思维能力及创作能力，让其获得更好的发展。

2. 能够培养小学生的人文品质

随着素质教育的不断推进，教育对学生核心素养的培养也逐渐引起人们的重视。所以，小学语文教材也加强了对小学生人文品质的培养，以此促进小学生人文精神的不断提高。因为小学阶段是学生人文精神培养的重要阶段，可以更好地帮助学生形成良好的品质。现在，小学语文教材中拥有很多优秀的文学作品，这些文章往往富含一定的哲理，从而有利于小学生养成更加健全的人格。例如，在“人教版”小学二年级语文教材《小蝌蚪找妈妈》一文中，小蝌蚪经过了一系列的成长变化最终变成了青蛙，文章说明了小蝌蚪成长的形体变化，以及其从小独立生活，遇到问题能够主动探索解决等事情。这篇文章能够让小学生养成独立的好习惯，促进其健康成长。同时，教师在进行讲课的时候，应该告诉小学生青蛙长大会捕食害虫，能够帮助人们，并且让其尽量列举出一系列相关的动物，告诉他们要保护好这些人类的朋友，使之从小养成保护动物的好习惯，从而促进小学生人文品质的养成。[1]

二、小学语文教材的趣味性

在小学语文的教学中，趣味性是语文课程的灵魂，趣味性能够让语文课程更加具有魅力，离开了趣味性，课堂气氛就会变得异常枯燥，不利于小学生对语文知识的汲取，会使小学生失去学习语文的乐趣。只有让教材充满趣味性，才能够更好地让小学生对语文学习充满兴趣，才能够让课堂始终保持一个积极的氛围，从而也让小学生集中注意力进行学习，促进其快乐健康地成长。

趣味性教学不仅可以受到更多小学生的欢迎，而且能够在一定程度上提高其语言表达能力，使其可以将所学知识运用到现实生活中，并最终促进其人际关系的不断发展。在课堂中，一些儿歌游戏等能够让小学生感受到快乐，并且也能让小学语文教师活跃课堂的氛围，从而让小学生感受到语文课堂学习的趣味性。在小学语文教材中，有很多内容都可以通过文字让小学生产生画面感，从而激发其想象力，进而提高其创造能力，促进小学生的发展。语文教材中的儿童文学作品能够通过简单的故事引发小学生的思考，有利于小学生自身情感与课文进行深度结合，从而也可让小学生在学习中收获乐趣。例如，在“人教版”小学语文教材《迷人的张家界》一文中，描写了张家界的美丽风光，让小学生能够从中感受到张家界的美丽景色，提升其审美的情趣。还有小学语文教材中《女娲补天》《夸父追日》等中国古老的神话故事亦能够吸引小学生的关注，促进小学语文教育的趣味性，从而提高小学生语文学习的注意力。[2]

三、小学语文教材教育性与趣味性之间的关系

随着课程改革的不断进行，部分教育工作者对教材内容的教育性以及趣味性都有了更多的认识，这部分小学教师也慢慢能够在语文教学中激发小学生的学习兴趣，培养其综合素质及核心素养。但是在传统的小学教学模式中，语文教学所关注的内容仍旧是不断地进行重复记忆，从而提高小学生的学习成绩，这种学习方法极大地挫伤了小学生的学习积极性，并不利于其长远发展。

小学语文教材之间的趣味性与教育性具有相互促进的关系，教育性能够帮助小学生形成正确的人生观和价值观，从而促进小学生的不断发展。但如果小学语文教材知识只具有教育性，就会让小学生产生枯燥情绪，甚至抵触厌恶语文学习，从而不利于小学生语文成绩的提高，也不利于其长远发展。但如果小学语文教材只拥有趣味性，就会失去教育的本质，从而不利于发挥语文教学的意义。所以小学语文教材的教育性与趣味性应是相辅相成的，是一个统一的过程，在教育性中融入趣味性，在趣味性中蕴含教育性，才能够更好地让小学语文教材发挥自己更重要的意义，培养小学生的兴趣，促进其不断发展。例如，在“人教版”的小学语文教材中，在文字教学中对文字本身进行趣味性的认识，能够更好地让小学生进行语文学习。所以，只有将教育性与趣味性更好地融合在一起，才能够更好地培养小学生语文学习的兴趣，让其拥有更高的文学素养。[3]

四、小学语文教材教育性与趣味性相互融合的策略

1. 小学语文教材应当注重文字本身的趣味性

在小学语文教材中，应当注重引用一些在民间广为流传的民俗生活类文章，这些文章基本上都拥有一定的趣味性，这种趣味性能够激发小学生对语文学习的兴趣，也能够更好地提高小学生的探索能力，提升其学习的动力。其中与儿童相关的诗歌也是非常重要的，因为诗歌本身的节奏能够让小学生在朗读的过程中更好地体会到诗歌的趣味性，虽然小学生在语文的学习中无法理解诗歌中每一个文字意象的含义，但是其却能够在不断地学习生活中接触到更多更丰富的内容，从而理解并热爱诗歌及语文，提高其语文学习的积极性。

2. 充分利用多媒体软件

随着物质经济的不断丰富，科学技术取得了巨大进步，互联网已经进入了我们生活的方方面面，教师在教学中合理利用多媒体进行教学，能够更好地提高教学效率，促进小学生更加积极主动地学习。小学语文教师利用多媒体进行教学能够更好地将小学语文教材中的内容呈现出来，刺激小学生的感官，从而让小学生能够更好地体会到教材的趣味性，让其对语文学习产生更大的兴趣，又随着兴趣及思维的沉浸进而可以深刻感受到文章所要表达的重要含义，从而体现小学语文教材的教育性。例如，在“人教版”小学教材《桂林山水》一文中，教师在带领学生朗读《桂林山水》的时候，可以播放有自然韵味的音乐作为背景，让小学生沉浸在桂林山水的美丽景色之中，同时教师应当采用分段式的教学方法，对表现力强的段落配备相应的图片、音频、视频等，从而加深小学生对课文的理解。另外，教师在讲课时也可以利用小学生喜爱表演的这一特点，让其假设置身于文章中的情景，加深其对课文的理解，提高其对语文知识的兴趣，提高其审美素养，增强其人文素质，从而达到小学教材教育性与趣味性的统一，让小学生在轻松愉悦的环境中进行语文知识的学习，最终达到义务教育的目的。[4]

3. 有利于小学生思维灵活性的不断发展

在小学语文教学中，挖掘教材中的教育性与趣味性，应当对小学生的思维方式不断进行指导，从理性思维方面不断培养学生的思维方式，让其能够更好地认识到事物发展的本质，看待事物能够从多个角度进行考虑，如此也可以让教材发挥出更多的趣味性与教育性。小学生在语文知识的探索中，还应当更加充分应用之前所学到的各种知识，让其在思考的时候能够从不同角度得出不一样的答案，感同身受也能慢慢让其明白“己所不欲，勿施于人”等道理，随着思维灵活性的不断发展，语文教材的趣味性与教育性也将在课堂得到统一。

4. 进行课外实践明确教学目标

在小学语文教学中，进行适当的课外实践有利于提高小学生的综合素质及语文素养。在传统的教学模式下，其作业模式会产生一系列的弊端。随着课程改革的不断深入，新的作业模式已经较为成熟，小学实践作业模式的出现也是课程改革的必然结果，它能够更好地展现教材趣味性。因为小学语文教学目标在一定程度上比较模糊，小学语文教师如果不能更好地对相关知识进行把握，不能够更好地明确语文教学的目标，就会让小学生提不起学习语文的兴趣，不明白为什么要学习语文。这不仅不利于提高小学生对语文学习的兴趣，更不利于提高其对学习的兴趣及其长远的发展。开展课外实践，能够提高小学生对语文知识理解，提高其在语文知识上的实践应用能力。不过实践作业的布置教师应当做到由浅入深，循序渐进促进小学生对语文知识的理解及运用。另外，教师在开展实际的教学活动中，还应当充分结合小学生的特点，让小学生能够在实践中发挥自己的重要作用，让其全身心地参与到其中，让实践作业更加具有趣味性。[5]

综上所述，教师应当加强对小学语文教材教育性和趣味性的认识，将教育性以及趣味性更好地联系起来。在当今的时代背景下，小学语文教学不应该只关心学生读书识字成绩等，而应当统一语文教材的教育性与趣味性，提高学生对语文学习的兴趣，开拓其视野，拓展其思维，提高其人文素养，让其从历史神话中了解我们的文明，从风景散文中看到祖国的大好河山，从小说故事中理解生而为人的善良与勇敢，从唐诗宋词读懂那些辉煌过往的意义。最终促使其形成正确的人生观以及价值观。

参考文献：

[1]王胜国.浅谈小学语文教材中的教育性与趣味性[J].当代教育实践与教学研究(电子版),2015,(12):93.

[2]刘贤法.小学语文教材的教育性与趣味性解析[J].语文知识,2017,(24):11-13.

[3]陈建容.浅谈小学语文教材的教育性与趣味性[J].教育现代化(电子版),2015,(13):92-93.

[4]赵云英.小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[J].学周刊,2015,(2):43.

[5]周竟芳.小学语文教材教育性和趣味性的结合[J].教育育人,2014,(11):70.

李延敏.浅谈小学语文教材的教育性与趣味性[J].新课程研究,2020(01):67-69.