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关于小学统编语文教材教学的几点认识与思考

2019-12-26 1337 上传者：管理员

摘要：随着现代小学教育体系的不断完善，提供了更多的思路和契机为小学语文实施教育。语文素养与内容主题是小学统编语文教材中的两个主线，不仅使阅读单元的编排更加科学，而且还降低了教师对教学安排的难度。尽管小学统编语文教材给我们带来了挑战，但同时也为教师提供了新的教学思路，对教师的专业素养也有了更高的要求。小学语文教师不仅应该重视培养学生形成综合语文能力，也应该向学生渗透教材中所包含的思想。本文就小学统编语文教材教学的认识和思考展开了一系列的分析与探究。

关键词：
小学语文
正确认识
统编教材
语文教材
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当前，小学统编语文教材的应用已经成为了教育领域重点关注的一个方面。小学语文统编教材成为了小学语文教学的新工具，不仅体现了选文的经典性，又与时代相联系，结合小学生的年龄特点以及学习目标编入了很多培养学生思想，语言较为优美以及值得深入探究的文学作品。因此，小学语文教师要想达到理想的教学效果，就应该对统编教材的内容和结构形成正确且深入的认识，结合小学生的年龄特点和对语文知识的认知能力，充分发挥统编语文教材的工具性和人文性教育优势，为学生开展语文教学活动。

一、小学统编语文教材的特点

（一）采用双主线设计阅读单元

在小学统编语文教材中，采用了双主线的阅读单元设计方法，一个主线是“内容主题”，另一个主线是“语文素养”。其中主要包括是语文基础知识、语文能力提升、学习策略以及学习习惯。体现在知识点和能力训练点，按照由易到难的原则排列在各个单元当中。

（二）增加了文学性课文

教材编委在教材中突出了儿童文学的特色，增加了很多具有儿童文学性的课文，比如，《一个接一个》、《文具的家》、《怎么都快乐》等。这样的教材编写特点在很大的程度上与小学生的认知能力和学习兴趣相契合。

（三）语文元素呈现螺旋式

在一年级上册中，对学生所提出的要求是能准确找到课文中的信息以及能根据教材中呈现的图画进行阅读，在一年级下册中，对学生所提出的要求是在上册所提出的要求基础上，能根据语文知识所呈现的信息进行简单的判断。从这个方面可以看出在培养学生阅读能力方面的递进性，更重要的是锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生语言和思维融合发展。在教材中，一些语文元素是通过练习题和文中泡泡的方式呈现给学生的。

（四）传统文学作品的数量

有所增加传承中华文化是小学统编语文教材的一个鲜明的特点。在小学一年级的教材中就已经需要学生接触古诗文。在小学阶段需要学生学习的古诗文一共有124篇，相比于人教版教材，增加的数量为55篇。在教材中可以看到很多历代美文，比如，谚语、寓言、传统节日、汉字文化等内容。通过这样的方式体现了小学统编语文教材内容的丰富性和创新性。

二、对小学统编语文教材的理解和思考

（一）重视教学目标的递进

在小学统编语文教材中，阅读教学目标呈现递进式，学生学习一年级下册的内容，需要通过一年级上册的教学打下基础，在一个单元中出现的课文，后一篇的教学需要以前一篇作为基础。这就要求小学语文教师在实际教学中应该做到循序渐进，帮助学生构建语文课文之间的联系。教师应该形成单元整合的意识，并将其渗透到教学当中，按照步骤有序进行^[1]。例如，在“心愿”这个主题下所编排的课文是《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《一个接一个》、《四个太阳》。这几篇课文的题材较为丰富。第一篇描绘了革命岁月、后三篇描写了儿童的愿望。这样的课文编排方式有利于激发学生的情感，培养学生形成积极的生活态度。

（二）强化阅读方法的讲解

在相关的教育标准中，强调了培养学生形成默读习惯的重要性，培养学生掌握略读和浏览的方式，从而实现拓展阅读范围的目标。针对这样的教学目标，小学语文教师应该在阅读方法方面对学生进行的一些指导^[2]。阅读的方法有很多，比如，朗读、精读、略读、跳读等，教师应该根据实际的教学情况以及教学目标选择和运用合适的阅读教学方法。比如，如何才能将自己的感情融入到朗读当中？教师应该将科学的方法传授给学生。在朗读教学方面，在这一课的朗读中向学生强调声调、停顿，下一课教学中就应该引导学生把握朗读节奏。通过这样的方式能更好的帮助学生掌握阅读的方法。

（三）积极寻找课堂展开过程

在运用统编语文教材开展教学活动的过程中，应该将语文要素渗透于整个教学过程当中。尽管在教材中，很多语文知识会被整合成一道课后的练习题，但是在教学中，教师却不能仅仅将其作为一道简单的练习题，而是应该将其作为着手点，对整篇课文进行学习过程的展开。例如，教师讲解到《一分钟》这篇课文时，课后练习题的内容是让学生掌握“要是……就……”的句式。这不仅是针对于课文的训练内容，也是学生需要在整体理解课文内容的前提下，进行一些逻辑思维方面的简单判断。另外，为了体现学生在学习能力方面的差异性，在教材中增加了较多的选做题和开放性习题。这就使得教材具有较强弹性和针对性。

（四）强化有机融合发展

在第一阶段的阅读教学中，识字教学、语言积累、阅读学习以及朗读课文都是重要的模块。但是这些模块并不是相互独立的，教师应该在实际开展教学活动的过程中引导和帮助学生建立联系，并在形成有机融合的目标中，使学生的语文综合学习能力得到提升。例如，教师讲解到《操场上》这篇课文时，包括两个部分，一个部分是与运动相关的词语，另一个部分是包含这些词语的儿歌，主要的教学内容是使学生认识到锻炼身体的好处。教师在实际的备课中可以引导学生对这些词语按照合理的理由进行分类，使学生字分类的过程中对汉字的一些规律形成基础的了解。

（五）培养学生学习传统文化的兴趣

小学语文是一门兼具人文性和工具性的课程。在小学统编语文教材中增加了更多的传统文化篇目，对培养学生形成文化素养具有重要作用^[3]。我国的传统文化对现代教育发展具有指导意义。在小学语文课堂教学中，教师应该根据这些篇目的特点，采用一些学生乐于参与的活动形式，比如，讲故事、表演、辩论等向学生渗透学习传统文化的重要性。通过这样的方式培养学生形成学习传统文化知识的兴趣。另外，教师也可以结合教学内容，运用信息技术为学生播放一些相关的节目片段，提高语文教学的生动性，比如，《中国成语大会》、《中国诗词大会》等。

三、结论

综上所述，小学语文统编教材的编写和实际应用在一定的程度上迎合新课改与素质教育理念，成为了小学语文教学发展的重要推动力，这就要求小学语文教师应该对统编教材的内涵进行深入解读，并从重视教学目标递进，强化阅读方法讲解，积极寻找课堂展开过程，强化有机融合发展，培养学生学习传统文化的兴趣的角度对统编教材形成正确的认识。通过本文对小学统编语文教材教学的认识和思考展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文教学的质量提供一些参考。

参考文献：

[1]范带娣.统编小学语文教材的教学方法探析[J].小学教学研究，2018（30）：26-27.

[2]陈海燕.教材插图的德育价值简析——以小学语文统编教材为例[J].中小学德育，2018（07）：57-59.

[3]苏蜜团.明晰语文要素构建知识体系——统编小学语文教材二年级上册课后练习例谈[J].福建基础教育研究，2018（03）：33-35.

陈侠.对小学统编语文教材教学的认识和思考[J].语文课内外,2019,(16):130.