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关于高校英语中多媒体网络教学的改革探索

2020-05-19 312 上传者：管理员

摘要：在目前信息技术不断发展的浪潮下,对传统的教学方式形成了极大的冲击。当前社会对于人才的需求不仅仅局限在掌握知识,而是要有创新思维与分析问题、解决问题的能力。这就要求教师提升自身的素质与技能,创新教学方式。在课堂中,如何将现代信息技术与学科的教学相联系来促进学生的全面发展成为教育者亟需思考的一个问题。本文将简要对高校英语中的多媒体网络教学改革进行探索。

关键词：
多媒体网络
教学改革
教学方式
高校英语教学
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一、目前高校英语教学中存在的问题

1.学生积极性不足

根据心理学研究表明,在学生构建知识的过程之中,通过自身参与进行主动地学习、探究往往效率最高,也能最有效地掌握、内化学习内容。而通过被动地听教师进行讲授,容易造成注意力的分散于转移,参与度不足从而使得效率变低。但是目前高校英语课堂之中,教师主要以讲授法为主,对所学内容进行详细的介绍,忽略了学生在学习中的主体地位,使学生的积极性受到制约,影响了课堂的有效性。另一方面,由于学生的个体差异性,使得每个学生的基础水平与原有知识结构各有不同,教师的讲授只能照顾到整体的进度,却没有办法顾及到每一位学生的学习进度和接受能力,不能使教育面向全体学生,提升所有学生的能力。

2.教师教学方式过于单一

教学方法包括讲授法、演示法、讨论法、读书指导法、实习作业法、实践法、等多种方法。目前在大学英语课堂中运用最多的便是讲授法。讲授法虽能有效地传授系统的知识文化,但对于英语这门语言性的学科中并不完全适用。另外,在目前信息化的背景之下,多媒体的出现与广泛使用为教学提供了许多素材与方法。单一的讲授法已经不能满足学生发展的要求。

3.师生对于多媒体技术知识的缺乏

目前,尽管多媒体设施已经在绝大多数高校普及,但是教师的对于现代教育技术的知识储备仍存在许多不足之处,因此在进行教学的过程中经常会出现很多问题,导致教学的终端。甚至有部分教师集体备课,以此来省去自身备课的麻烦,但却忽略了学生的独特性,没有因材施教地结合本班学生的具体情况。另外,大学生对于网络认知策略和计算机操作水平参差不齐,一些学习者甚至无法进行简单的检索操作。根据调查表明,学生在使用电子设备时仅仅用很少的时间来学习英语,使得多媒体无法有效促进学生语言的学习。

4.学习者缺乏一定的自主学习能力

多媒体网络教学出现的同时也给学习者的学习带来了诸多挑战。多媒体教学强调学生的自主学习能力,而在应试教育下,大部分学生都在升学、教师、家长的压力之下被动学习,缺乏学习的主动性与积极性,因此缺乏自主学习的能力。据了解,目前大学生在学习过程中主要存在学习动机不够明确、对自己的学习方法学习习惯掌握不够全面、没有自主学习的计划与目标、缺乏综合评估学习能力等等。这些问题都导致多媒体网络教学在推行的过程中难以达到预期效果,反而会使学生更加难以适应。

二、利用多媒体网络教学对于高校英语学习的重要性

1.多媒体网络教学更加适应当今社会发展

在当前信息化时代下,多媒体教学方式已经逐渐成为教师授课必不可少的一种方式。就目前情况来看,疫情发展严重,学生复学仍不知何时。多媒体网络教学便为高校提供了一种高效可行的“停课不停学”方式。即使学生不能回到学校上课,教师也可以通过直播或者录播的形式进行知识传授,同时,各个高校之间资源共享,学生有机会学习不同学校的课程,丰富自己的知识库。

2.媒体网络教学的使用为高校英语教学提供了良好的交互学习环境

互联网的出现解决了高校学生无法与英语语言者交流、怯于与别人用英语交流等问题。在多媒体网络上,各种教学功能都是学生直接与计算机之间的一系列相互作用来完成,通过人机对话模拟与教师、外国人的相互交流,使学生更加轻松自由地说出英语。这种交流模式是之前任何一种教学媒体都无法企及的。这种交互的方式使学生置身于英语语言环境之中,帮助学生更加主动地参与学习过程,提高学习的积极性。

3.多媒体网络教学为英语学习者创造了良好的语言环境

多媒体网络教学在很大程度上实现了高质量的图像与声音再现,给学生呈现了十分地道的英语语音、语法、对话的情景,让学生仿佛身临其境地与说话人进行交流。这样生动有趣的教学手段可极大程度调动学生开口交流的积极性,帮助学生进行对语言理解、模仿、运用,帮助其建立英式思维,自然而然地进入英语环境之中。

4.多媒体网络教学可以调动学生的多种感觉器官

由于多媒体网络教学有图文并茂、音像结合的特点,在教学的应用中有利于充分刺激学生的各个感觉器官,使学生在学习过程中同时用到视觉、听觉等,增强学生的记忆,帮助学生调动其主观能动性与学习的积极性,让英语变得更加有趣,从而直接提高了课堂教学效率与学生学习效率。与此同时,多媒体网络教学的应用可以减轻教师繁重的工作量,让教师有更多的经历进行研学、改革教学,提高教学能力。

三、对目前高校英语教学存在的问题进行改进探索

1.从思想入手,着力发挥教师的主导作用与学生的主体作用

学习并非是教师不断地传递知识,学生机械地进行记忆,这种方式的教学是最无效的。只有当学生真正积极主动地参与学习,主动建构知识意义,将知识与已有经验相融合,进行加工与内化,构建起自己的理解时,才是最有效的学习。因此教师在进行教学时,应当转变自身的角色,成为学生信息的提供者,学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者,课堂内化讨论的组织者与设计者,创建和谐民主的课堂气氛,在课堂上多利用情境式教学,让学生成为学习的主体。同时,教师要转变观念,正确认识到要将传统的教学模式与多媒体网络教学技术综合运用,使多媒体成为辅助教学的有效工具,转变自身教学方式,激发学生的学习积极性与创造性。发挥教师在课堂上的主导作用,通过课前充分的备课与对学生的全面了解,制定个性化的教学方式,理顺学科的重难点、教材、教辅与多媒体的关系,提升课堂效率。没有充分的备课与磨课,所有的教学工具都不可能发挥出其应有的作用。

2.从创新入手,建立多维互动课堂

在高校多媒体的运用中,将会为英语教学创造新型教学模式,建立多方面的互动课堂。利用多媒体教学,丰富授课内容、更新教学方式,真正让学生成为课堂的主人。在目前多媒体信息技术的教学环境下,教学信息所呈现的方式是立体、多方面、生动有趣的。相对于传统教学模式,多媒体英语课堂教学更能吸引学生的注意力。其优势在于为互动课堂的设计、实施提供了平台与保障,使教学不再是教师的“一言堂”。多维互动课堂气氛是指教学信息的传递并不是单向的和单一的,在课堂中,师生之间、学生之间都可以进行有效交流与多项互动,形成一种民主、活跃的课堂气氛,促进“教学相长”。但是,教师要明确多媒体网络教学仅仅是辅助教学的一种手段,不能过多依赖多媒体课件进行授课,成为学生所说的“只会念ppt的老师”。另外,在课件的设计中,应当简洁明了,适当引入动画、图片、音乐、视频等资源,让学生在充满兴趣的同时有效地进行学习,不能喧宾夺主,将学生注意力都集中在动画等身上。

3.从基础入手,加强多媒体硬件、软件的投入与对教师的培训

从各个高校抓起,大力增加对多媒体硬件的投入,引进专业技术人员定期对多媒体设施进行检查与维护,保证大学英语课程在多媒体教学上的实现。除了硬件设施外,学校也要在多媒体软件开发方面进行投入,除了购买精品课之外,更要结合当地、本校的特色,以团队形式设计出品校本课程。组织有经验的一线教师、专家等,对平台、内容设计与制作,还有可以构建网络化外语教与学管理、评价的平台系统,提供在线或远程学习咨询,以及由导航、内容浏览、查询、实时和非实时交互教学和网上的教务、考务管理等构成的完善学习支持服务系统。为学生学习、提问、讨论,教师教学、答疑、评价等提供选择。只有创设英语课堂和谐高效的教学七分,才能最大程度地调动学生积极性,发挥其主观能动性,来促进学生全面发展。另外,学校应当定期对教师进行现代教学技术的培训,帮助教师充分掌握多媒体网络教学技术。

四、结语

在信息化、数字化的今天,现代教育技术为教师们提供了多方面的素材与教学方式,有利地推动了教学改革,对创新人才的培养有着非常重要的作用,符合时代发展对于人才的需求。但是,我们也必须注意正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素。正确处理好多媒体的操作时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。合理进行教学,最大程度地提高课堂效率。

参考文献：

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全国教育科学“十三五”规划2019年度课题“新时代卓越乡村教师培养的价值取向及实现机制研究(课题批准号:BIA190187).