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基于传媒信息时代下的大学英语教育创新研究

2020-05-19 128 上传者：管理员

摘要：本文基于目前传媒信息时代的大背景下,深入分析大学英语教育存在的问题与现状,如缺乏天然的英语应用环境、学生没有引起重视、没有因材施教等。通过研究我国大学英语教育目前面对的挑战,如陈旧的英语教育理念有待改变、教学模式太过单一、大学课程设置不合理。结合传媒时代的特点,探究创新发展策略,提出教学模式的多元化创新、利用传媒手段改变传统考核方式、布置线上长期英语交流作业等。旨在为当代大学生英语教育提供参考,从而提高高校学生的英语水平。

关键词：
传媒信息时代
创新
大学英语教育
教学模式
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自从我国加入世界贸易组织(WTO)以来,高端英语人才一直处于供不应求的状态。虽然目前从幼儿园开始就有相应的英语教育课程,但是我国学生的英语日常应用能力却还有待进一步提高,能够进行外国贸易往来的英语人才更是稀缺。因此,在当今传媒信息时代的快速发展之下,应该利用好这些高效便捷的平台,对大学英语教育进行深一轮改革,努力提高教育的输出质量,为国家培养更多的高水平英语人才。

一、当前大学英语教育的现状

英语学科作为各大高校的主要考察学科之一,一直备受重视。但是由于英语毕竟与母语不同,缺乏天然的英语环境,学生日常沟通与应用都存在极大的问题。因此想要创新,就得从这些问题入手,找到创新点,才有可发展之路。

(一)缺乏天然的英语应用环境

目前国家虽然大力发展英语教育,重视英语教育,更是从幼儿园就开始普及英语。但是我国毕竟不是把英语作为母语的国家,没有天然的语言环境。目前中国社会也还没有发展成为人人都会英语的高水平语言状态,学习语言光凭老师的课堂教育,完全不能满足学习要求。加之英语语法本就与汉语有很大不同,课下若不及时训练,与以英语为母语的人进行口语交流和传授,要想把英语融会贯通就是难上加难。这些情况导致大学生擅长英语考试和做题,但是实际应用能力低。学生学的哑巴英语,不敢开口,也不好意思找同学、朋友一起训练,所以一直都是考试的巨人、应用的矮人[1]。

(二)学生没有引起重视,缺乏对英语的兴趣

由于英语教育太过应试化,学生对于英语的兴趣不高,没有把它当成一门技能语言和异国文化来对待,而是当作艰难考试的其中一门,不仅有畏难心理,还有抵触情绪,自然学不好。

(三)没有因材施教,也没有按需教育

在目前英语教学中,传授的知识都太过统一和片面,并没有根据学生特点分门别类地实施授课课程。英语分很多种,有日常生活英语、商务英语、专业英语(医学、法学、建筑学、设计学等)等。学生也没有那么多精力去学习各种英语,中文还有那么多方言也不是人人都会。目前的大学英语教育大多是一气呵成、一视同仁。不管什么专业,学的都是通用英语,有专业英语课的也基本都是在选修课程的范围里。而大学生想要在工作中熟练地应用英语,只要掌握好专业相关或者自己想要掌握的类型就可以,养成习惯,自然可以触类旁通,而不是像目前一样,学习通用英语。有的同学觉得自己用不上,也没多大益处自然不学,但如果与专业相关,学习专有名词和专业英语表述,自然有压力和动力会进行学习。

二、我国大学英语教育目前面对的挑战

(一)陈旧的英语教育理念有待改变

目前我国虽然十分重视英语教育,但是在各个阶段的教育方法都是:记单词、记词汇、记句型、读英语文章、做题等。总是通过卷面考试来作为主要的考核方式,学生兴趣不高,这种教育模式和考核方式,也忽略了英语的实际应用,有碍于综合型的英语人才发展,直接导致大学英语教育的成效下降,以及英语人才的就业竞争优势不强等情况。

另外目前的主要教育理念还是老师教学为主,学生被动接收为辅,死记硬背是大多数人学习英语的方法。老师要求背课文、写作文,一时的背诵写作,一旦通过,以后再也不检查之前的课文背诵和作文情况,导致学生不能融会贯通。从长期考虑来看,这种教育模式和理念是传媒信息发达时代急需解决的问题。

(二)教学模式太过单一,需要探究更多元化的授课方式

从目前课堂教育来看,老师上课的方式仍然以黑板板书为主,对于网络设备以及传媒平台的利用还是比较少,最多就是通过投影仪播放一些英语视频,而这很多时候都是昙花一现,并不是习惯性的教学模式。目前在枯燥的课堂上能迅速吸引学生兴趣和目光的,就是视频的播放,大家都期待这样的课堂持续化,但是学校却用之甚少,更别说更高科技的传媒技术应用,不能很生动地传授一门课程。普通课程尚不能吸引学生全神贯注,更何况是一门语言,一种完全不一样的异质文化。

(三)大学课程设置不合理,应该更多注重实践教育

从幼儿园到高中接受的英语教育几乎都是理论教育。打好理论基础固然没错,但是在文化更加开放、包容性更大、设施设备以及环境都更完善的大学里,更应该注重实践应用。

目前大学英语课程设计,基本上还是以理论教学为主,还是以记单词、看文章为主,实际的英语口语交流和听力训练少之又少。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。想要把理论转化为出口成章,笔下生花,就要尽量创造英语环境,而大学本就拥有这样得天独厚的优势条件,每所高校都基本有外国留学生或者外教,或者聘请几位兼职教师,开设一些实践课程,都会对目前英语应用能力低下的状况改变大有裨益。

三、传媒信息时代大学英语教育的创新

通过传媒技术,可以寻找到适应新时代发展特色的教育教学模式,有助于大学生英语教育的发展。

(一)教学模式的多元化创新

有的学校可能会说学校没有留学生,没有外教在学校任职。那么利用多媒体,也可以实现远程教育,担心学生课下没有英语交流环境,就尽量在课堂上呈现。不需要外教在教室里,可以通过远程视频跟学生互动和交流,既有紧张感也有新鲜感。教室可以配备一名教师进行协助和管理,外教老师则通过视频通讯方式讲授内容,提问、回答都通过多媒体传送。而且有实时翻译,机器可以自动翻译外教语言,必要的时候直接调出[2]。这样既克服了空间上的障碍,也能尽最大的能力把学生放入英语环境中,提升学生学习兴趣。

(二)利用传媒手段改变传统考核方式

现在的大学英语考核,除了期末的常规考试,学生更在意的是大学英语四、六级考试,这种考试也无疑增加了学生的应试技能却没有提高他们的实践能力。基于目前传媒技术的发达,可以借鉴视频录制来考核大家的应用交流能力。书面考试侧重于语法、理论等刻板知识的考核,运用能力考核可以灵活一些,比如,随意找一名外国朋友,可以是学生也可以是路人,只要愿意交流即可,随机与其谈论什么话题,交流两到三分钟,拍成视频上传到考核平台,还可以加入学生的创意等。这样既可以锻炼学生开口说英语的胆量,也能提起他们开口说英语的兴趣,并且为了完成考核学生也会督促自己去锻炼口语和听力,这样更有利于培养综合型英语人才[3]。

(三)布置线上长期英语交流作业,持之以恒

初中学习英语就会知道有很多朋友都会有“penpal”,也就是笔友。作文很多时候都会考察问候函、问询函、邀请函以及致歉信等,在一些特定模式里的生拉硬拽往往达不到更好的效果。如果学校能够与国外某所想要加深汉语言教学的学校合作,完全可以给学生都配备一名“penpal”。通过教学网络交流,从一入学就可以通信,来往信件有最低数量要求,在此基础上可自行安排内容。中国学生用英文问候,外国学生用中文回函,或者一段时间双方都用英文,一段时间都用中文,这样不仅锻炼了学生的英语,也加深了外国朋友对于汉语的理解,增加了不同文化之间的交流。这还是一个持续的过程,可以循序渐进,也可以持之以恒。在日常生活中同龄人总是有更多的共同语言,也有助于打开大家英语世界的大门。

(四)慕课形式的线上游戏型英语教育

语言的学习贵在时时训练,趁热打铁。有的同学在课堂上学习之后,课下是不会自觉主动再学习英语的,如果设置线上的英语作业,也有回顾和重温的好处。老师可以把上课的课件以及与本堂课相关的背景资料、文化介绍等一起上传,包括批注好的特定语法的讲解视频,有利于学生课下随时都可以回顾和查询。每节课后都设置通关游戏,游戏内容可以结合打怪升级这样的概念,并且与当次课堂知识息息相关。游戏既能吸引学生兴趣也可以做到及时考核大家的掌握情况,可以根据学生的答题情况付之于现在流行的青铜、白银、黄金等级,促使他们去答题升级。如果课后作业做错了,也可以通过做其他任务来升级,这些内容就是与错题相关的知识点,这样可以加深学生对错题的印象。趣味性的课程温习,比生硬的考卷要有吸引力得多。

四、结语

结合发达的信息传媒技术,拓展目前死板的教育理念和教育模式,利用多媒体和网络技术,以学生更容易且更乐意接受的方式,开心地学习英语。尤其在传媒时代,更是有视频教学、远程教育、课后线上练习这样的多重趣味方法。把理论和实践结合到一起的教育形式,才有利于吸引学生主动学习英语,提高他们的学习兴趣,这样的新型教育模式,对于我国培养更多高质量的英语人才大有助力。

参考文献：

[1]崔晓慧.传媒信息时代下的大学英语教育创新探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2016(11):149-150.

[2]许敬.“互联网+”时代背景下“以就业为导向”的大学英语教学模式的构建研究[C].辽宁:第十三届沈阳科学学术年会论文集(经管社科),2016.

[3]柳永禄.形成性评价体系改革对地方二本院校大学英语教学的影响——以红河学院大学英语教学为例[C].四川:外语教育与翻译发展创新研究,2016.

于金华.传媒信息时代大学英语教育创新分析[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(05):182-183.

基金:锦州市社会科学重点课题“‘一带一路’背景下高校外语人才培养模式研究”的研究成果.