首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 高等教育论文 > 高等教学法论文 > 本科“中级西班牙语”课程在网络教学上进行的探索与实践

本科“中级西班牙语”课程在网络教学上进行的探索与实践

2020-06-11 328 上传者：管理员

摘要：2020年伊始新冠肺炎爆发，全国高校推迟春季学期开学时间，然而“停课不停学”，各高校一改传统教学方式换成了网上授课。在此之前，线上教学本就处于蓬勃发展之势，但是，不是所有学科和类型的课程都更适合线上教学且有现成的网课资源。譬如，高校西班牙语专业本科三年级的“中级西班牙语”课程更适合面对面的线下教学，且没有成型的网课资源。在这种情况下，探索设计合理的教学方案以保证最大限度地完成该课程的教学任务和要求，并在教学过程中安抚学生情绪、应对突发的网络技术问题、并把时事热点的外文表达融入教学内容，是对任课教师的挑战与考验。本文从五个方面阐述了在此次新冠肺炎疫情下，本科“中级西班牙语”课程在网络教学上进行的探索与实践，获得了一些有益的教学改革经验。

关键词：
教学质量
新冠肺炎疫情
本科“中级西班牙语”课程
网络教学
加入收藏

自新冠肺炎疫情阻击战打响以来，天津外国语大学高度重视本科教学工作，根据教育部、天津市两委关于延期开学的要求，制定了《天津外国语大学关于做好2019-2020春季学期延期开学教学的方案》，第一时间开启在线教学，依托各类在线教学平台，开展了内容丰富、形式多样的教学活动，实现了“停课不停学”。本科教学单位共571名教师在线开设了2138门次课程；本科共计9415名学生参与学习[1]。同时，校、院两级督导组对教师在线教学工作进行监督、评估和指导，确保了教学质量，实现了在线教学的平稳运转。

新冠肺炎疫情期间，北京外国语大学拉丁语言文化中心主任、意大利汉学家麦克雷·费列罗（MicheleFerrero）在接受《今日中国》记者采访时说：“置身一个真正的课堂里，老师可以看到每个同学的反应，可以让那些有意愿的同学回答问题，还可以看到大家的互动，尤其是语言学习”[2]。诚然，网络课堂的日渐繁荣使更多的人可以不受时间和地点的限制进行学习，但是线下课程始终会是大学本科教育的主阵营，特别是对于二语习得。然而，在新冠肺炎的特殊时期，我国迅速找到应对之策，全国高校提供网课，尽量把学习活动带回正轨，体现了中国高等教育的坚韧与灵活。麦克雷·费列罗对此感到“惊叹”并表示“这个体验很新鲜，我正努力学习”[2]。

2019年底，天津外国语大学响应习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会的精神，根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高[2019]8号）[3]，开展“校级一流本科课程培育项目”的申报和评选工作，通过了64门线上、线下以及线上线下混合式一流本科课程培育项目，其中线下课程20门[4]。“中级西班牙语”是西班牙语专业本科三年级的“专业主干课”，也是三年级最核心的课程，综合培养学生听、说、读、写（译）的能力[5]，面对面的教学方式能更及时、准确地把握学生的学习动态并给予快速、直接、高效的指导。鉴于此，该课程申报并获批线下一流本科课程培育项目。然而，遵循疫情期间网络教学的需求，“中级西班牙语”授课教师对网络教学方式积极地进行了探索与实践，总结经验并获得了发展。

1、灵活选用授课平台，保证教学活动顺利进行

在前期报备授课平台的过程中，据调查显示，本校教师多选用“超星学习通”和“雨课堂”作为授课平台；且根据本校教务处的推介重点来看，这两个网络教学平台在全国的使用率也居首位。为了规避上课高峰期可能产生的网络拥堵影响教学活动，“中级西班牙语课程”选用了使用人数相对较少的“智慧树”来进行学习任务、作业和资料的发布，以及学生的签到和提交作业；同时使用腾讯会议和微信群作为教学辅助平台，进行在线答疑、讲解、提问和讨论。在实际教学活动中，本校大批教师反馈“超星学习通”和“雨课堂”在上课高峰期出现了页面卡顿以及无法登录的情况；“智慧树”则一直运行顺畅，教学活动未受影响。本身建设相对更加完备的网络教学平台确实更受用户欢迎，但是也要充分考虑到在全国大中小学几乎同时登录的时间段，该平台是否有足够的承载能力，而这恰是很多老师在选用平台时忽略的一点。网络平台上的小语种慕课资源多是基础阶段的内容（零起点），且到目前为止没有“中级西班牙语”的网课资源，所以，在疫情下该课程的线上教学计划并不依托网络资源，主要还是在于授课教师对教学活动的设计。

2、充分发挥学生的学习自主性，教师在线辅助教学

《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》要求“杜绝单纯知识传递、忽视能力素质培养的现象。强化师生互动、生生互动，杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象”[3]。线上课堂更是对学生的自主学习提出了高要求，要求学生充分发挥自身潜能，将传统的教学过程转变为自主学习的过程。

以“中级西班牙语”课程为例，每周讲一个单元，包含课文、词汇、语法和练习题。本课程不具备在线资源共享课，所以教师把课本制作成PDF形式发给学生使用。在“智慧树”上发布教学任务，学生按照事先分成的若干学习小组，通过组内讨论的形式自学课文、词汇和语法；组内无法解决的问题通过微信群提问，教师解答。同时，教师选取重点、难点，设置成“小组作业”或“个人作业”对学生进行考查；或者通过“腾讯会议”进行提问和讲解。在每周最后一次课结束时，发给学生课后练习题的答案，学生对照答案进行自检，有疑问的地方下周上课时在微信群提问。这里要求学生能够真正做到“先做题，再对答案”，这是对学生自控力的考验与信任。

学生是教学活动的主体，他们需要通过个人努力和彼此协作完成学习内容和作业；教师的讲解起到辅助的作用，考查起到推动的作用，帮助学生准确、积极、顺利地完成对新知识的学习。

3、加大随堂考核力度，增加学生组间互评

在学习外语的过程中，学生往往难以进行自我评价，在面对面的课堂上，教师可以随时对学生的语言活动进行评价和指导；然而，网课大大降低了这项行为的可操作性，解决办法就是加大随堂考核力度，教师上传作业，学生限时完成并提交。因此，学生也会反映“上网课的作业比见面课多”。事实上，网课的课堂强度是低于见面课的，那么要保持住学生的兴奋度，实现“科学‘增负’，让学生体验‘跳一跳才能够得着’的学习挑战”[3]，特别是疫情期间，学生几乎都在父母家中，干扰因素很多，容易分神和松懈，加大随堂考核力度是可行的办法，对每次考核进行打分，总分以一定比例汇入期末成绩，这样能够有效把学生抓住在学习上。

在见面课上，学生能够直观看到其他同学的表现，进而对自己的水平进行定位，督促进步；这是网课无法实现的。为了加强学生之间彼此学习的透明度，充分利用“智慧树”上“小组互评”这一功能，让学生看到彼此的学习情况，并实现你追我赶、相互督促的氛围。为了更大限度地保证评分的公正性以及学生参与的积极性，按照“教师评阅分数占80%，学生互评分数占20%”的比例进行设置。如果出现特别优秀的作业，分享到微信群供全体学生学习。

4、在突发公共卫生事件下的思政教育和热点词汇

在此次新冠肺炎阻击战中，中国人民众志成城，做出了巨大牺牲与奉献，各行各业涌现出英雄群像，彰显了中国共产党的坚强领导和中国特色社会主义制度的显著优越性。学生也普遍反馈，外国友人对中华民族在灾难面前的凝聚力、中国集中力量办大事的制度优势感到震撼和钦佩。转危为机，这次灾难也是一次爱国主义教育，更加树立了学生的民族自信心和自豪感。

随着新型肺炎的出现，一些相关词汇成为当下热点，教师结合时事，为学生讲解相关西班牙语词汇。随着疫情的全球蔓延，西班牙也成为了疫区，通过讲解西班牙新闻加深学生对西班牙现状的了解，并培养学生的同理心和共情能力。

5、关注学生心理状况，及时疏导

关注学生的心理动态不仅是辅导员的职责，其实专业课教师几乎每天都与学生交流，更容易发现学生的心理变化。所以，可以在授课过程中讲解西班牙新闻中描绘的中国抗疫精神以及中国人在家自娱自乐、健身、制作美食等内容；或者通过要求学生把类似的中国新闻翻译成西班牙语的练习，向学生宣传乐观、坚韧、同舟共济的家国情怀，帮助他们保持稳定、乐观、积极向上的心理状态。发现情绪低落的学生，及时进行询问，若有需要，联系院系和辅导员及时进行电话家访。

6、总结

本文主要从技术手段、教学方法、思政教育、时事热点和心理关注等方面，总结了在新冠肺炎疫情下，本科“中级西班牙语”课程进行网上教学的探索与实践。因为该课程不是成型的慕课，所以线下跟进和总结是教师和学生都期待的环节。随着国内疫情得到了有效控制，高校开学备受期待，届时，教师会带领学生回顾已授线上课程内容，进行整体梳理和重点答疑，保证学生对线上授课内容的彻底掌握。通过此次探索与实践，发现中级外语在线课程存在较大发展空间；相对于初级外语课程，中级外语在线课程建设的难度更大，对教师的教学设计能力要求更高；平台的建设需要加强，如果有朝一日网络课堂成为与见面课堂并驾齐驱的主流模式，各平台是否有足够的承载能力保证教学活动顺利进行。坚韧的中国人民向来善于从灾难中创造机遇，此次全国规模的“停课不停学”最大程度地激活了各网络教学平台和会议平台，各平台是否能够借此机会持续发展，不仅是对电子信息技术人员提出的要求，也是对一线教师的期待。

参考文献：

[1]天津外国语大学.天津外国语大学发布本科在线教学月度质量报告[EB/OL].

[2]今日中国.意大利汉学家:感谢中国朋友热心相助,盼望早日见到同学们[EB/OL].

[3]中华人民共和国教育部.教育部关于一流本科课程建设的实施意见[EB/OL].

[4]天津外国语大学.我校64门课程获评2019年度天津外国语大学校级一流本科课程培育项目[EB/OL].

[5]董燕生,等.现代西班牙语4[M].北京:外语教学与研究出版社,2018:2.

关睿.新冠肺炎疫情下网络教学方式的探索与实践——以本科“中级西班牙语”课程为例[J].科教文汇(上旬刊),2020(06):181-182+188.

基金：“天津外国语大学校级一流本科课程培育项目”的研究成果，项目负责人：关睿.