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基于成果导向对建筑CAD课程教学改革的方向探究

2020-09-30 197 上传者：管理员

摘要：为了更好地推动高职院校教育教学改革发展,提升建筑CAD课程教学改革质量,我校尝试将成果导向的教育理念融入教学工作中,并确定了以教师、教材和教法为核心的改革发展方向。本文,主要对以成果为导向的建筑CAD课程教学改革的实现与发展进行了详细的论述,希望能够借此更好地促进我国教育教学事业的发展,提升教学质量。

关键词：
建筑CAD课程
成果导向
教学改革
教学质量
研究
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所谓的成果导向教育诞生于20世纪80年代的美国,其出现不久,由于在教学中的独特作用与优势,受到了较多人的青睐,迅速在教育学界推广开来,在当前高校的教育教学活动中,该教育模式的应用范围可谓是越来越广泛,相较于传统的教学模式来说,其突出优势就在于教学的目标明确,针对性更强,可以更好地对学生进行自己正面的指引。

一、成果导向教育理念概述

在高校建筑CAD专业无论是落实教学设计还是教学活动,其最终目的都是让学生在学习过程中取得更加理想的成果,最终能够更好地就业发展,所以说成果导向模式强调通过落实教育活动让学生取得满意的学习成果,帮助学生有效地取得学习成果,引导学生对自身的学习成果进行全面深入的评价,成果导向中的重点就在于成果二字,这种成果是学生的学习成果,但其并非是学生在各项学习活动开展之前就已经积累下来的,而是学生在学习之后积累下来的,成果不只是学生所掌握的教学内容,而是将所学的知识转变成为自己的能力,促使学生对所学的内容融会贯通。在教学中应用层成果导向教学模式时,教师应当注重对学生实践技能的培养,增强学习成果的实用性,这样才能帮助学生更好地理解教师所教学的内容,成果导向教育模式应当尽可能地使学生感受到学习的快乐,从而激发出学生学习的积极性和主动性,更好地投入各项学习活动中,同时,在应用该模式时,还需对学生实施个性化的评定,结合教学评定结果因材施教,促使每个学生都能够获得相应的学习成果,调整学生在学习中存在的种种不良学习习惯[1]。

二、当前建筑CAD课程教学中存在的问题

(一)教师的教学方法陈旧

教师是学生学习路上的引导者,进入高职院校之后,学生在学习上虽然有了更多自主选择的机会,如在平时的学习中,学生可以借助图书馆的资料、计算机设备等多种途径自主地探索与建筑CAD课程有关的知识。但是教师在教学中所发挥的引导作用依然不容忽视,所以说,在教育教学工作开展期间,教师还需结合学生的学习特点以及能力等对他们进行积极正面的引导。然而,实际教学中笔者发现许多教师对于建筑CAD课程教学还缺乏清晰而明确的认识,在课堂上不论是教学方法还是教学思想观念,相对来说都比较传统,如在课堂上教师习惯于自己主导课堂,忽视了学生的主观能动性,学生在课堂上能够表达自身意见和想法的机会并不是很多[2]。

(二)学生对于自身的学习定位认知不清晰

课堂教学活动是教师与学生双向的交流互动过程,在教学知识的时候,不仅需要教师积极地更新自身的教育教学方法,满足学生多元化的学习发展需求,同时学生自身也需要全身心地投入相关的学习活动中,这样才能更好地提升教学质量,促使学生的自我能力不断提升。但是结合当前高职院校建筑CAD课程教学实施现状来看,学生由于长期以来受应试教育思维的影响,思想受到了一定的局限,他们对于学习的认知显得过于功利,许多学生并非是因为真的喜欢CAD绘图,才愿意积极地投入各项学习活动中的,而是本着学好相关知识能够给自己带来什么,这种功利性的学习心态很难使学生真正热爱CAD这门课程。同时,CAD课程知识的学习难度大,部分学生的学习基础差,在学习时缺乏挑战困难的信心与勇气,遇到挫折和困难时,学生往往并非是迎难而上,而是很容易被困难所击倒。部分学生对于CAD课程学习,对于自身未来的求职就业发展究竟有何积极影响,这些也对学生的学习和发展产生了消极影响。

(三)教材内容与时代发展相脱节

建筑CAD课程教学主要分为理论和实践两个部分,而结合当前的教育教学现状来看,在教学该门课程时,不论是理论还是实践内容都存在与时代发展脱节的问题。建筑CAD课程教学所涉及的内容与我国建筑行业的发展建设可谓息息相关,而我国建筑事业的发展可谓日新月异,因此建筑CAD的理论与实践内容都在不断地丰富和完善。但是,编订一套完善且全面的CAD课程教材耗时通常在1～2年,等到教材编订成功,及至投入学校被使用,建筑行业则又将取得一番新的发展,这样理论教材内容必将与时代发展相脱节。而从实践教材方面来说,由于学校办学经费有限,往往难以给学生们购置最新的CAD软件系统,供学生们学习,这对于教学的发展也产生了一定的阻碍作用[3]。

三、基于成果为导向的建筑CAD课程教学改革的思路

(一)明确CAD课程学习目标

在应用成果导向教育模式开展建筑CAD课程教学改革时,首先就需要明确该门课程学习的目标究竟是什么,引导学生们反思自身为什么要学习这门课程,这样才能保证教学顺利地进行下去。在课堂上如果教师只是简单地灌输理论知识,忽视了学生所需要的是什么,没有让学生根据自身的学习能力水平制定科学合理的学习目标,那么学生不仅会觉得CAD课程知识的学习枯燥无趣,同时,还将会对学生其他学科的学习产生一定的干扰作用。所以说,首先应当明确学习目标。为了更好地明确学习目标,笔者认为教师在正式的教学改革工作开展之前,应当做好充足的准备工作,如教师在教学中可以深入企业中进行调查和分析,探究不同岗位对于CAD知识方面有哪些能力要求,在对社会就业情况有了充分的了解和认识之后,教师可以更好地对自身的教学方法及策略等进行调整,优化学习目标。如教师可以在课堂上应用项目化的教学方式,让教学任务分解成为一个个的小项目,引导学生们自主完成这些项目,在此过程中提升学生的实践动手能力,引导学生自主解决他们在学习中遇到的问题,促使学生能够更好地提升自身的能力素养。同时明确了学习目标,教师也能够对课程进行科学合理的安排,在潜移默化中达到知识传递的目的。

(二)帮助学生实现目标

当前学生正处于受教育的阶段,他们对于自身未来的发展情况并不是十分了解,如许多学生并不知道自己究竟该如何做,才能够学好知识。同时,在学习路上,并非都是坦途,其可能会遇到各种困难。而教师作为学生学习路上的带领者,他们肩负着教书育人的责任,在教学中必须要积极发挥自身的教学引导作用,帮助学生实现自己的学习目标,促使学生获得更多的知识。如在教学中教师可以根据学生未来的职业发展目标,讲解建筑CAD知识,保证学生能够在学习和探索知识的时候学有所得。在教学改革的过程中,教师需要认识到每个学生的能力水平是不同的,企业对于不同岗位职工的能力需求也存在有一定的差异,同时企业注重职工的实践操作能力,所以说教师要进一步加强对学生这方面能力的培养,要最大限度地调动学生的学习积极性,不断提高他们的综合素质与能力。同时学校还可以加强与企业之间的合作,通过校企合作,为学生提供更多实践的机会和实训平台,促使学生不断地提升自我能力,提高他们在社会中的竞争力[4]。

(三)了解学生的实际学习情况

当前之所以要实施建筑CAD教学改革,其根本目的就是帮助学生更好地提升自我能力,促使他们得到更好的成长与发展,而要实现这一教学目标,有一个重要的前提,就在于教师是否对学生的学习情况以及能力等有充足的了解。为了更好地了解学生的学习情况,发挥成功导向教育模式的积极作用,笔者认为在教学中教师们应当重点关注教学评价。如传统教育教学模式中,学生评价一般都是通过一张考卷或者是简单的CAD图纸绘制得来的,这种评价方式相对来说比较单一,同时评价结果过于片面,难以帮助教师真正深入而细致地了解学生的学习情况。为了更好地解决相关教学问题,促使学生得到更好的成长与发展,笔者认为在教学评价中,可以尝试融入多种评价模式,比如说注重过程性评价,将学生、教师以及企业等多个主体纳入评价体系之中,对学生做出更加科学客观的评价,更加深入全面地了解学生的学习情况,这样教师也能够更加深入地明确教师在教学中存在的缺点和不足,为后期的教学调整做好准备工作,帮助学生取得更多的学习成果。

四、基于成果为导向的建筑CAD课程教学改革具体措施

(一)提高教师教学能力

教师在建筑CAD课程教学中的重要性不言而喻,他们是教学改革方法和策略的执行者,因此在教学改革的过程中,笔者认为首先要做好的工作就是提升教师的教学能力。学校应当提高教师招聘门槛,结合CAD专业教学的需求,招收更多优秀的CAD课程专业教师,保证他们能够更好地对学生的学习起到引导作用。同时,学校还需要加强对教师的培训,促使他们对成果导向教育模式有深入的了解和认识,能够在各项教育教学活动中,灵活地应用该教学模式,促使学生获取更多的学习成果,在获得相应学习成果的同时,取得学习上的满足感,进而更好地学习和探索知识。此外,学校还可以加强校企合作,建立双轨制教师制度,将企业内优秀的建筑CAD专业性人才,引入校园内,讲解与建筑行业发展切实相关的最新的建筑CAD知识,帮助学生更加深入全面地理解相关知识,为学生的学习发展提供更多的契机[5]。

(二)教学方法的创新

基于成果为导向的建筑CAD课程教学改革实际上对于教学方法也提出了更高的要求,在教学授知识的过程中,笔者认为教师应当积极地应用多种教学方法,帮助学生获得更多的学习成果,借此调动他们学习和探索知识的积极性。比如说,任务驱动法、项目教学法和竞赛教学法,这些学习方法的应用更容易出成果,也可以更好地展现学生的能力,促使他们感受到建筑CAD课程学习的魅力和价值。如我校在教学改革中,对教学方法进行创新之后,学生的学习积极性大幅度提升,学生组成团体参加相关比赛,荣获三等奖,这就是学生学习成果的展现。以上教学方法的创新应用,不仅可以更好地提升学生的学习能力水平,帮助他们获取更多CAD知识,展现学习的成果,同时其还有助于营造良好的学习氛围,在完成项目以及绘图的过程中,学生之间的思想不断深入交流,学生逐渐学会了团结协作,这些对于学生的成长和发展都有着一定的积极性。

(三)教材教学内容的创新

教材内容如果不能及时创新,学生在学习建筑CAD知识时,可能也难以获得理想的学习成果。在教学中创新时,笔者认为应当根据职业岗位需求,要对教学内容进行适当的调整。首先要保证具备扎实理论基础,构建出完整的知识框架,不断加深理解程度。其次注重绘图中的细节问题,要按照规定步骤去执行,主要包括设置绘图环境,建立图层,设置字体样式、标准样式、表格样式,图纸布局、比例要求以及打印等,这是一个完整的过程。最后在绘图过程中,要适当穿插讲授块的定义和特点,处理块的相关命令、块的属性定义和编辑、外部参照的引用和管理、图案填充方法、填充编辑技巧、用对象特性管理器编辑图案填充等内容,这样学习思路会非常清晰,更好地完成绘图任务。

总之,教无定法,教师在课堂上不论应用何种教学模式,其根本目的都是帮助学生获取更多的知识,为学生以后的学习和发展提供更好的帮助,而实践证明,基于成果为导向的建筑CAD课程教学改革,可以更好地调整当前教学中存在的问题,拓宽知识的广度和深度,帮助学生们学习更多的知识,能够帮助他们未来更好地就业发展。

参考文献：

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[2]俞坚.建筑制图与建筑CAD课程的整合教学分析[J].教育现代化,2019,6(78):285-286+289.

[3]赵丽明,刘文娟.混合式教学在中职建筑CAD课程中的应用研究[J].教育教学论坛,2019(26):272-273.

[4]陈楠.基于成果导向的程序设计课程教学改革研究[J].电脑知识与技术,2015(10):114-116.

[5]蒋丹,陈静,武双.成果导向下的生物化学课程教学改革研究[J].生命的化学,2016(5):730-734.

郑乌好,林雅莲.基于成果为导向的建筑CAD课程教学改革研究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):16-17.

基金:福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究重点课题《OBTL模式解决民办高职学生厌学问题的探索与实践——以泉州华光职业学院为例》(GA2018002)