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大学英语教学中翻转课堂的应用探究

2020-10-19 121 上传者：管理员

摘要：大学英语和初高中英语教学的差异不仅仅在于教学内容的差异，还有教学模式的差异，初高中英语教学的教学目的，其实就是帮助学生拿到一个好成绩，而大学英语的教学目的是提高学生的英语能力和跨文化交际能力，学生不能只凭借分数来判定能力，而同时，在初高中，学生的英语学习会受到教师和家长的监督，但是在大学阶段，学生学习英语完全靠自觉。大学英语中更注重对学生英语应用水平的提高，本文也主要围绕在大学英语中翻转课堂的应用进行分析和探讨。

关键词：
大学英语教学
应用
教学模式
教学目的
翻转课堂
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1、翻转课堂教学的内涵分析

翻转课堂，简单来说就是把学生在传统课堂教学中，自身学习的内容和性质进行转换，即：课外自学，课内教学。但因为书本教材的限制，这种形式的教学很难实现。而随着信息技术的快速发展，加上在教育领域的不断研究，以信息技术为载体，可全面的把课堂内教师所要教授的知识和内容，让学生在课堂外进行自主学习，而在课堂内，教师则要帮助学生解决自己遇到的问题。翻转课堂的应用，一方面节约了教学所使用的时间，从时间方面讲提高了教学效率。另一方面，则针对现在学生所缺乏的自我学习、自我管理等能力进行培养。

教育界一直都很关注学生的学习态度和学生的学习表现，对于教育工作者而言，学生的学习态度和学生的学习表现对学生的学习成果和教学效率是有着直接关系的，很多学生都过度依赖教师，缺乏自主学习和独立思考的能力，同时还有很多学生会在学习的过程中松懈，三分钟热度，这一现象不仅仅是在英语教学中存在，哪一门学科的教学中都存在。而翻转课堂的出现相对的缓解了这一情况，并且还能够帮助学生发散思维，培养学生的创新能力，提高英语教学的效率。

2、大学英语教学存在的问题分析

大学阶段的学生比初高中阶段的学生的课余时间更多，所以也方便学生发展自己的兴趣爱好，学生也可以利用更多的时间加深自己对英语的了解，观看英语相关的影视作品，阅读英语书籍，在英语影视作品和英语书籍中感受英语的魅力，加深对英语文化背景的了解。大学英语和初高中英语不一样，学生不再需要为了分数而学习，学生可以花费更多的精力了解英语文化，提高自己的跨文化交际能力，但是在大学阶段，学生的英语学习情况中还存在一个问题，那就是学生在无人监管的情况下需要自己主动学习英语，但是有很多学生会因此生出惰性。

2.1学生存在的问题分析

有一部分学生在学习英语的过程中，因为受到自身兴趣爱好的影响，所以会有偏向性地学习英语，而学生在脱离了教师和家长的监管之后，很难积极自主地学习英语，甚至会对英语学习产生消极心理，尤其是学生在大学阶段，生活更加丰富多彩，很多时间都用在交际和其他事物上，所以导致很多学生学习英语只是为了应付期末考，但是却不会真正为英语学习投入精力。

2.2教学存在的问题分析

大学英语教学中有一个问题是普遍存在的，那就是教师没有根据学生的需求和社会的需求来教学，现在时代已经变化了，教师的教学手段和教学理念也应该变化，在英语教学内容和教学模式中，英语知识也产生了一定的变化。同时，翻转课堂作为一种教学模式，并没有得到深入的研究和调查，翻转教学模式的实效性也不一定能够得到实现。在学生进行课外学习的过程中，学生也可以通过信息技术获取更多的学习资源，不过这些对于学生的自学能力都有一定的要求，很多学生的自学能力并不强，这也是英语教学中比较令人头疼的一点。

3、翻转课堂在大学英语教学中的有效应用方式

在英语教学中，翻转课堂是另一种形式的信息技术的应用，而翻转课堂在大学英语教学应用中，需要在一定程度上调整教学内容和教学方式，因为如果不调整，就无法完全发挥翻转课堂在英语教学的作用。

3.1教学目标的设定

在大学英语教学中应用翻转课堂，首先就要考虑到学生从前没有接触过这样的教学模式，所以应该先让学生适应翻转课堂，注意学生的适应情况，教师也可以在通过信息技术进行教学的过程中，指导学生解决学习问题。但是教师不应该代替学生解决问题，代替学生解决问题会使学生难以真正掌握教学内容，而学生通过教师的指导，自行解决问题，就能够加深学生对教学内容的理解。学生只有发自真心，真正接受翻转课堂，大学英语教学才能完全发挥出翻转课堂的作用。

3.2教学方式

新一代大学生在接触新的教学方式时，会出现一定的难以适应的情况，而作为英语教师，应该密切关注学生的英语学习情况和学习心理问题，所以教师也应该多多和学生沟通交流，让学生能够更加高效地进行学习，避免出现事倍功半的学习情况。

4、结语

翻转课堂教学的实际应用，可以说是教育领域的新时代，它在节约教学成本，提高教学效率的同时，也伴随了较多的教学问题和教学风险，因此这就需要各院校、教师在教学的同时，同步进行教学评价和教学研究，以实现英语教学与时俱进的目标。

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