首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 高等教育论文 > 高等教学法论文 > 浅析高等院校教育信息化教学的发展

浅析高等院校教育信息化教学的发展

2020-03-24 156 上传者：管理员

摘要：目前信息化教学平台算是一个比较开放的平台，高等院校进行教学模式、教学方式、教学理念以及教学手段等方面的创新改革在教育信息化的新形势下对我国高等教育的发展有着非常重要的意义和价值。文章以高等数学课程入手，研究了高校教育信息化教学现状,并给出了教学改革的方式方法。

关键词：
教学改革
教育信息化
现代高等教育
网络平台
加入收藏

随着互联网科技的飞速发展,高等教育面临着重大的发展机遇。通过人工智能、大数据、慕课等互联网科技为学生增加优质教育资源供给,实现优质教育资源的广泛覆盖。十九大报告确定了教育的优先地位,明确每一个孩子都有享有教育的权利,因此我国要优先推动城乡义务教育一体化发展。教育信息化利用信息技术促进教育公平,能有效缓解教育公平性的问题。教育信息化把信息素养纳入教育目标,有效利用信息技术手段进行教育教学与科学研究,注重信息资源的利用,培养适应信息社会的人才。教育信息化能推动教育教学变革,加快创新教育研究。高校作为教育体系的主要发展力量,应针对教育信息化进行教学理念、教学模式、教学方式、教学手段等方面的教学改革。

一、高等院校教育信息化教学现状

(1）高校信息化教学现状分析

笔者作为一名高校数学教师,多年来一直从事高等数学教学。本文以高等数学课程为例,分析高校教学信息化教学现状。高等数学课程中的一些概念定理晦涩难懂,数学方法灵活多样。教师受教学进度安排,学时等原因所限,大部分数学教学都以理论讲解为主,教师机械的介绍着抽象的定理,复杂的公式推导,大量的数学计算,而没有重视对学生数学思想的塑造,数学能力的培养。教师在实际教学中,如果能够根据学生的特点,改变传统的教学方式,科学的整合教学资源,调动起学生的积极性,充分发挥学生的创造性才能,就一定能提高课堂教学质量,顺利完成教学任务。

(2）高校课堂教学手段多样先进,但教学质量不高

由于信息科技的飞速发展,国内各高校由精英式教育纷纷转型成大众化教育,即培养实用型、应用型人才。随着“互联网+”、云计算、人工智能在教育领域的引入,各高校在教学硬件和教学软件上都有大量投入,建立各种教学平台,引入各种教学手段。然而,虽然使用了多媒体网络技术等多种教学新手段,课堂教学质量却没有显著的提高。多媒体教学手段的使用存在盲目性与随意性,它仅仅成为一种单一的信息传送媒介,没有起到预期的作用,而且使得师生间缺乏了互动与交流,形成了“教师对着屏幕读课件,学生拿着手机拍课件”的低效的课堂教学。

(3）高校教师教育信息化教学能力不强

信息化教学能力是以现代教育理念为指导,以信息技术为支撑,利用现代信息技术手段进行教学的能力。教师应具有利用信息技术进行教育探索能力,教学认知能力,教学实施能力,教学指导能力,教学监控能力。在高等院校中,出现了“青年教师过分依赖多媒体教学,老教师不使用多媒体教学”的教学现状,多数教师不具备现代信息化教学能力,没有从根本上掌握信息化教学,而仅仅简单的将其理解为使用多媒体课件教学。现今大多数高等院校都认识到现代信息化教学的重要,也纷纷建立了网络教学平台,引进了丰富的网络教学资源。但由于教师的传统理念,学生的不正确理解,导致丰富的网络教学资源仅仅存在于形式上,没有在实际教学中起到作用,造成了资源的极大的浪费。因此,高校教育信息化教学改革迫在眉睫。

二、高校教育信息化教学改革特色

(1）重基础,强应用,改革教学内容

利用“互联网+”、大数据等信息技术,综合分析当前社会人才多元化需求对数学学科的基本要求,同时,数学教师与专业教师合作,充分沟通,相互交流,分析数学与各专业领域的深度融合情况,及时并充分了解专业发展对数学内容的新需要。注重基础理论,强化应用性,突出实用性,对数学教学内容进行改革,使数学教学满足不同专业、不同层次的学生对数学知识和数学应用能力的不同要求。

(2）知识讲授与建模案例相结合,改革教学模式

高等数学的实践教学要改变传统的教学模式,采用知识讲授和建模案例相结合的方式,使学生能够在实际案例中深刻体会高等数学的实用性。长期以来,学生一直认为学习高等数学无用,在实际生活中根本用不到求导求积分,高等数学教学理论脱离实践。利用案例教学,将生活中的实际问题转变成数学问题,通过建立数学模型得以解决,使学生能够掌握数学的应用能力。

(3）利用“互联网+”、“大数据”,改革教学手段

高等数学传统的教学手段是黑板+板书。然而,在“互联网+”、“大数据”时代,教师可以利用现代信息技术手段,使抽象的数学知识形象化,使公式推导更加生动,直观,增加趣味性,提高学生的学习兴趣。通过互联网及现代信息技术,改变传统的教学手段,实现线上线下和课上课下的交互式教学,提高学习效率,提高教学质量。

三、高校教育信息化教学改革策略

(1）利用教学团队协作推动信息化教学改革

发挥团队协作优势,搞好信息化教学改革。在实际教学中,可以以教研室为单位,教师间分工合作,共同努力完成信息化教学任务。将整个教学任务化整为零,分为各个小模块,每位教师负责相应的模块部分,精心制作教学设计,再把各部分整合在一起,经过完善后制成电子教案或教学视频文件,将其放到网络平台上供学生查阅学习。

(2）建立激励机制推动信息化教学改革

高等院校作为信息化教学的主要责任人,要积极支持信息化教学改革。高校应建立相应的激励机制,充分调动教师的积极性,以推动教师更好的探索教学资源,使课堂教学更加有效,提高教学质量。

(3）利用现代信息技术提高教师教学水平

当今大部分高校均建立了数字图书馆、校内精品课资源网等教学平台,然而仅仅依靠校本资源远远不够,资源具有共享性的特点,高校应科学合理地整合校本资源和网络资源,引进丰富的、优秀的网络教学资源,以提高教师的教学水平。这种整合还突破了资源的时空限制,促进了各高校教师之间的沟通交流,进一步提高了教师的教学素养和能力水平。

(4）利用现代信息技术提高课堂教学效率

由于黑板板书的书写速度缓慢,使得传统的高等数学课堂教学效率较低,实际教学内容容量有限。而复杂的公式推导,抽象的定理证明又使得高等数学课堂教学枯燥乏味,无法吸引学生的眼球,引起学生的学习兴趣。然而,利用现代信息技术,多媒体课件动画演示效果,可以使高等数学的课堂教学图文并茂,声像俱全。同时可以节省板书书写时间,提高课堂教学效率,使得教师可以在有限的课堂教学时间内讲授更多的教学内容,为学生传授更丰富的数学知识。

(5）利用现代信息技术优化课堂教学过程

充分利用现代信息技术丰富的色彩和动态的变化功能,吸引学生的注意力,加深学生对问题的理解,对教学重点、难点内容通过改变字号,变化字体颜色,加入艺术字等方式引起学生的充分重视。对于某些抽象的、不易理解的知识,可以利用信息技术把抽象的知识动态化,把难以理解知识形象化,让学生通过感官来理解抽象的知识。例如,在讲解某一点的函数极限时,可以利用视频播出在柏林世锦赛上博尔特的百米比赛,提问学生现在人类百米的世界纪录是多少？进而理解人类到目前为止跑完百米的极限时间是多少？这既能加强学生对知识的理解,又能激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学质量,优化课堂教学课程。

(6）利用现代信息技术扩展学习时间与空间

当前国内许多高等院校都建立了现代化网络教学平台,如网络教学中心、数字化学习中心等。充分利用网络资源,引导学生自主学习,主动探索知识,发挥学生的创造性。通过网络平台,教师可以布置课后作业,学生完成后通过平台上交,节省了课堂教学时间。通过平台,师生间还可以无障碍的沟通交流,不仅延展了教学空间,还大大缩短了师生间的距离,加深了师生间的情感基础。教学中,教师还可以让学生去平台查阅资料,既开阔了学生的视野,提高了学生信息收集和数据处理能力,又丰富了学生的知识,培养了学生自主探究,自主求知的能力,充分体现了教学中学生的主体作用,实现了以学生为主体的教学模式。

研究表明,在课堂教学中恰当的利用现代信息技术,不仅提高了课堂教学效率,也提高了课堂教学质量,促进学生学习能力、应用能力的提高,培养学生非智力因素,为我国经济发展建设培养合格的技能型和创新型人才。信息技术的使用为教育教学的创新改革提供了新思路,开辟了新道路,高等院校要积极进行信息化教学改革。

高珊珊,程毅.高等院校教育信息化教学改革研究[J].知识经济,2019,(23):126,128.

课题项目:辽宁省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《高校教育信息化教学改革研究与实践》(立项编号:JG18DB287).