“军事工程管理”课程旨在使军队院校相关专业学生熟悉工程管理基本原理、基本程序、基本方法、基本要求，具备从事军事工程项目决策与全过程管理的基本能力，成为适应军队生长军官本科高等教育战略转型和军事斗争准备需要，胜任军事工程管理保障岗位的初级指挥与技术军官。军队推行“三位一体”新型军事教育方针，更加重视首次任职教育的突出作用，军队生长军官本科高等教育的最后一年通常是面对学生的第一任职岗位开展教育教学，具有很强的任职教育特征。实训教学是该课程中重要的组成部分，其教学目标是让军校学生充分理解工程项目策划手段，能够解决军事工程管理想定问题。在实训中，要求学生学习两项重要技能：一是操作性技能，即组织工程项目策划、工程采购管理、项目实施管理等想定实践；二是迁移性技能，即掌握军方相关工程项目的管理人员所需业务技能，具备与其他利益相关体进行沟通协调的能力。基于此，如何实现想定策划过程是本课程实训环节的关键。海军勤务学院在2014年搭建了“工程管理电子沙盘实训平台”,在2022年搭建了“BIM及VR/AR实训中心”,用以形成具有军事工程管理实训功能的软硬件条件，通过平台和中心发挥的作用，课程教学团队完成了多轮教学改革实践，通过直观的项目电子沙盘，引导学生充分依靠团队协作，针对特定军事工程项目想定进行推演分析，完成想定任务。在此过程中，学生充分实现“角色代入”,科学应用所学知识有效解决实际问题，提升学习兴趣，充分调动学生实践学习的积极性，与高等教育“以学生为中心”的教育教学理念相契合，有利于学生综合素质的培养。

文章从“军事工程管理”课程运用电子沙盘训练实践入手，开展实训教学改革试验，进行教学成果检验，科学分析总结改革经验，科学设计实训教学过程；所依托的教学条件、形成的教学特色、运用的教学方法与手段可复制可推广，对军事教育领域如何运用现代教育装备提升教学质效，实现“教室连着战场”有一定的借鉴意义。

1、同类教学改革综述

从管理类课程开展沙盘教学的方式方法看，工程管理类课程具有明显的实践性与综合性，知识复杂、繁多且零散，在单个实训模块中学生较难将多项知识内容进行关联。当前，很多地方高校的管理科学与工程专业(一级学科，下辖“工程管理”等多个二级学科)已开展了管理类电子沙盘教学。尤其在高等职业教育的创新发展中，管理类电子沙盘教学起到了举足轻重的作用[1],对职业教育(任职教育)过程中对学生专业素质和岗位能力的培养更是起着重要作用[2]。学者们普遍认为工程管理专业课程需要理实一体化教学，使用电子沙盘的教学手段能够实现体验式、合作式和团队式的教学，培养学生的学习能力、团队精神与创新能力[3]。应用型人才的培养与学术型人才培养不同，更加注重岗位特性，即岗位、院校、学生之间应形成“一体三翼”的结构[4],电子沙盘实训解决了学生岗位履职经验不足、单靠学习理论知识掌握不扎实、缺乏实践能力培养的问题[5]。这种实践教学以体验式的教学方式，为学生提供由专业知识向应用能力转换的过渡场景，调动学生学习的积极性和创造性[6]。通过电子沙盘模拟实训的教学模式，学生可以在一个模拟环境中围绕自身学到的理论知识开展实践，从而有效提升学生的岗位任职能力水平[7]。情景式教学法已经成为管理类课程实践教学中非常有代表性的教学方法[8]。有的地方大学已经构建了管理类专业实习实训基地[9]。因而这种教学模式也成为当前高校增强管理类专业学生岗位任职能力所采用的重要教学模式之一。

从电子沙盘的教学应用实践来看，电子沙盘教学手段新颖、课程教学过程以学生为中心，很多学者针对工程管理专业课程推荐构建电子沙盘实训模拟课程体系框架、构建基于行动学习的沙盘课程体系开发模式、开发适合不同层次的沙盘课程、引入开发教学应用系统、建立沙盘实训教学保障体系[10]。这些教学方式能够在教学环节充分调动学生积极性，让学生有直观感受，激发活跃学生思维，使学生理论联系实际，提升学生的分析判断、组织协调能力，从而进一步提升他们的岗位综合应用及管理创新能力[11]。同时，电子沙盘的模拟实操训练具有很强的对抗性[12,13],角色模拟、岗位模拟、竞争合作使电子沙盘实训实现了不可忽视的教学效果[14],体现了思考教学[15]。电子沙盘教学也体现了仿真教学，虽然电子沙盘系统本身并不能提供仿真建模功能，但其教学运行过程带有很深的仿真意味[16],很多教学人员开展了诸如创业虚拟仿真实验教学的设计与实践[17]。很多地方大学将电子沙盘教学作为创业课程进行培育[18,19],并鼓励教师进行教学改革[20],旨在提升学生的职业能力[21],并指出课程教学应直接面向岗位需求[22]。

从电子沙盘的教学应用效果来看，电子沙盘实训能够很好地开展过程性评价，有学者基于学习态度、学习过程、学习效果和创新能力四个方面构件了电子沙盘实训教学的过程性评价指标体系[23]。除具有良好的评价平台以外，有学者认为基于电子沙盘的实训教学可以更便捷地开展跨专业综合实验教学[24],这恰恰能够适应当前工程管理专业学生(从两期教学实践来看，该层次学生全部来自于非本专业)完成“军事工程管理”课程的学习。面向现实问题的综合实践使打破专业壁垒开展教学成为了可能，促进了教学资源共享。很多地方应用型本科院校围绕电子沙盘实训还建立了管理环境仿真实验室，其教学案例通过了检验，取得了很好的应用效果[25]。教育部在推荐“双创”(创新创业)教育发展过程中，也大力倡导要重视实验环节的创新和实效，鼓励引入小组联合学习、角色扮演体验和商业沙盘模拟等多种不同形式的教学方法[26],并组织开展电子沙盘模拟推演竞赛[27,28]。因此，基于电子沙盘开展课程教学的有效性在很多地方大学课程中获得了检验[29]。

在新时代军事教育教学改革大背景下，对军事工程管理人才培养提出了更高的要求[30],军事工程管理专业学生要提升岗位首次任职能力，已成为当前该专业教学目标中的关键。

2、改革实践过程

2.1开展改革试验

为了更好地在“军事工程管理”课程中开展基于电子沙盘的实训教学，课程教学团队在生长军官本科高等教育、生长军官首次任职培训、研究生教育等多个层次的相关课程中开展了多轮电子沙盘实训的教学改革试验。在试验中，课程教学团队多次更换工程想定、变换实训方式方法、尝试使用多种基于电子沙盘的实训教学模式，使用理实一体化教学，理论实践穿插融合，教学改革试验累计780学时。课程教学团队充分收集教学改革试验所需各类信息，包括教师授课体会(课程结课报告)、学生反馈意见(座谈和问卷)、学生提交的实训成果(软件数据及文本)、教学效果(学生课程成绩，特别是实训部分成绩)等，综合分析研究并不断进行优化改进，使教学改革持续推进。通过在多种层次开展教学改革试验，充分检验了电子沙盘实训教学模式带来的教学效果变化，进而更好地为“军事工程管理”课程教学改革提供充分的改革依据和试验数据。

2.2进行效果检验

2.2.1检验实训软件应用的稳定性与成熟性

重点考察工程管理电子沙盘在“军事工程管理”课程实践环节的应用过程中是否能够稳定运行，是否能够实现预期的教学目标。该系统平台在很多地方高校的工程管理课程中已经得到了推广，具备一定的应用经验。课程组非常关注该实训系统软件在军事工程管理方面的可推广性，同时作为课程教学改革的重要工具，其使用过程稳定程度、教学环节完整程度、与本课程的匹配程度、适合本专业的发展趋势情况等均为检验对象，并作为课程改革效果的参考之一。对于在教学中出现的实训软件问题，课程组及时与软件厂商沟通，进行部分更新和维护，保证教学改革的顺利实施。

2.2.2检验军校学生的认可程度与教学效果

重点考察教学改革是否能够在学生学习过程中获得认可，以及学生最终掌握的程度。军队院校与地方高校的重要区别在于学生的学习路径和毕业成长路径的可追溯性非常强，学生毕业全部统一分配到部队任职岗位，便于随时开展跟踪调查。课程组在所有开展教学试验的学生中发放调查问卷，进行全员教学满意度调查；对已经毕业分配到部队工作岗位的学生，持续收集学生运用所学知识完成部队岗位任务的情况。根据调查结果显示，学生对工程管理电子沙盘教学模式认可度较高，普遍认为在教学中知识水平、岗位能力均有提升。

2.3及时分析总结

重点分析教学形势、电子沙盘在课程教学中的运用情况、基于电子沙盘的课程教学效果与改进情况。在教学形势方面，分析本课程的地位作用、授课对象的特点以及课程教学要求。针对电子沙盘在课程教学中的运用，一方面进行本课程的实践教学设计，包括教学条件、教学特色、教学方法、教学手段；另一方面对课程内容进行整合，包括内容知识点安排和内容实践。在基于电子沙盘的课程教学效果与改进方面，分析电子沙盘对课程教学的促进作用，同时也研究电子沙盘在课程教学运用中的改进，从系统软件本身存在的不足、实训教学过程中存在的不足两个方面进行剖析，并最终提出课程教学进一步优化的建议。经过“试验——检验——总结”的改革实践过程，最终形成了具有军事工程管理特色的电子沙盘训练教学设计方案。

3、电子沙盘训练教学改革成果

工程管理电子沙盘融合了BIM技术及沙盘模拟的特点，将工程项目管理应用过程中繁杂的管理流程和数据信息进行引导和简化，让参与者可以快速理解工程项目管理的原理和价值。课程使用了某公司研发的电子沙盘软件，其特有的电子沙盘将原本繁杂的军事工程项目模型和庞大的数据信息虚拟化，融合管理体验、师生互动、趣味推演、团队竞争等特点，让工程管理理论的讲解清晰易懂，学习过程简单轻松。让学生简单快速地理解项目管理上的运用原理和方法，如进度模拟、协同作业、数据应用等。

3.1形成一套教学过程设计方案

采用以“业务模块/想定任务”实训为主、“管理过程/管理流程”实训为辅的实训方式。借助系统平台，教师提供精心设计好的项目想定，调动学生开展探究式学习，培养和鼓励学生在探究式学习环境中开展具有主动自主、团队合作特点的实操训练，激发学生学习动机和学习潜能，增强学生在军事工程管理方面提出问题、分析问题和解决问题的能力，即提升岗位任职能力，为后续岗位任职工作打好管理能力基础。在探究式教与学的过程中，教师从引出问题开始，到交流探讨、解决问题，再到最终的整合提升，问题会贯穿教学过程的始终。

实训内容与理论内容穿插进行，即完成相关部分的理论教学以后，进入实训环节，再由实训过程的学习带动下一阶段的理论学习。实训环节全程以4个学时为一个单位进行集中安排授课，以保证实训过程连贯有序。全部的实训内容可以前后贯通，实训内容模块按照学时安排进行切分，使学生既能分阶段完成全部实训过程，又没有实训内容的割裂感。

(1)实训准备

每期学生根据人数自行安排分组，形成若干实训团队，通常按照3～5人标准确定团队成员。每个实训团队成员角色有项目指挥员、财务助理员、施工助理员、采购助理员等，人数较少时，团队成员可以兼任；人数较多时，还可设立其他助理等角色。学生明确角色的职能定位，熟悉各自岗位的职责，做到各司其职。

(2)熟悉规则

教师根据具体的教学情境及探究对象引出问题，在实训最初对沙盘实训平台(实物模型、软件系统)进行讲解，带领学生熟悉工程管理电子沙盘实训规则。电子沙盘是一套虚拟的系统，将现实中的工程项目管理问题尽可能简化、形象化，因此具备一套必须遵守的准则，学生必须在既定沙盘规则条件下完成实训任务。教师带领学生进行尝试性操作和演示，结合实训平台整合的教学资源及想定模型设计，学生通过亲自体验并掌握相关软件使用功能，把握项目策划技巧，以便能够在后面的实训过程中独立完成相关实训任务。

(3)提出问题

教师提供学生虚拟的问题情境(模拟真实工作中的场景),引出军事工程管理的教学问题，引发学生主动思考，提升学生参与学习的积极性。在创设相应军事工程管理情境后，教师提出针对性问题，借助沙盘实训平台及相关教学资源，引导学生对想定中提出的问题进行思考、理解及内化。提出问题时，沙盘实训平台(实物模型、软件系统)既是实训过程的呈现工具，同时也是实训过程的引导工具。教师与学生之间通过沙盘实训平台进行有效的教与学的互动，学生充分理解教师的授课目的与意图。沙盘实训平台所能提供的5D模拟、动态演示以及丰富的教学资源，能有效引导学生对教师提出的问题展开积极的分析与思考。

(4)探究问题

教师引导学生针对想定问题展开探索研究，明确实训过程中的探究对象、探究目的、探究内容、探究思路、探究流程等。充分利用沙盘实训平台的情景展现功能，结合相关教学资源，通过构建进度图、安排管理计划等方式引导学生对提出的问题进行分析探究。在计划与假设的过程中，学生可以借助沙盘实训平台整合的教学资源库收集有用的资料，也可以在所在团队展开交流探讨，整合团队智慧设立猜想、建立假设，该过程能提升学生的推理、判断及思维创新能力。此时，呈现在学生面前的是沙盘实训平台所营造的教学情境和丰富的课程资源，成为一种认知工具。教师指导学生在纷杂的资源和数据中提炼有效的信息，对所研究的想定问题进行探查、分析、讨论及数据记录，验证本团队的计划假设是否正确，激发学生的问题意识。研讨形式包括两种：一种是教师安排固定的议题，由各团队学生自行推举一名代表，对本团队的策划方案进行说明，由其他各团队学生进行点评；另一种是教师不安排固定议题，留有一定的时间后，由学生自由开展团队内部、团队之间的研讨交流。上述两种形式既保证了教师能够对电子沙盘实训过程进行有效的把控，又能够保证学生发挥自身主观能动性，主动参与到研讨中，充分调动思维，强化实训效果。研讨手段是独立于正式实训的单独形式，区别于正式实训过程中的学生随机研讨。

(5)解决问题

依托沙盘实训平台，结合教学目标，组织学生对整个实训教学模块(单元)进行观察、探究、思考、判断、归纳，开展自评、互评、反思，该过程使学生获得了想定问题的信息与数据。教员做好引导和解释答疑，重点依靠学生团队内部讨论、学生之间在沙盘实训平台上开展协作，共同或独立找到解决想定问题的途径和办法，得出结论，使学生在探究破解问题方法与策略的同时真正获得解决问题的能力。

(6)考核评分

在电子沙盘实训过程中的每个环节，任课教师围绕既定的想定实训内容和程序对学生进行引导与实训管理。在每个阶段的想定实训任务完成后，教师带领学生进行总结交流，分析每个团队和相关学生完成作业中存在的问题。教师使用广联达电子沙盘训练软件的评分系统平台来判断学生完成作业的情况，给出相关的考核评分；结合学生交流的情况和评分情况，对典型任务结果进行剖析，探讨改进策略并完成实训总结。上述过程实现了智“教”慧“学”,整合提升，进一步激发了学生的军事工程管理意识及思维创新能力，为理论教学(穿插融合式教学过程)以及下一个想定问题的探究做好准备与铺垫。

3.2教学特色

课程教学体现了工程管理的应用流程及管理各个阶段的应用场景模拟。结合军事项目想定工程及工程项目全过程模拟的课程设计，通过简化的工程项目想定模型和数据让学生掌握和理解了工程管理各应用点的管理实践原理和方法，体现了项目进度、成本、资源等信息的应用原理，让学生亲身体会项目管控的流程及方法，掌握工程项目数据、信息的来源及分析和应用方法。

(1)打造虚实互补、理实一体的实训平台

电子沙盘的应用，改变了传统的以教师讲授为主的教学模式，电子沙盘采用实物沙盘和虚拟技术将工程项目管理立体地呈现出来，让学生有身临其境之感。在知识的学习中充分体现了“视”与“行”的运用，将单一化的“听讲”模式转化为“视听”与“践行”相结合的模式，课堂的氛围变得轻松活跃。

(2)体现“教、学、做”一体化

“教、学、做”一体化的目的在于充分激发学生学习兴趣，提高岗位任职能力。学生的学习内容不再仅仅是单纯的工程管理理论(在理解上脱离岗位任职工作和开展工程建设管理的实际过程),而是以完成想定作业的形式完成典型的工程管理工作任务。采用角色扮演、想定策划分析、实际动手推演等多种形式做到“做中学，学中练”,满足学生成就感，激发学生学习兴趣，提高学生的综合职业能力。电子沙盘是一种可视化、可互动的电子教学系统平台，开展实训时，学生在知识学习的过程中，要不断地与任课教员互动、与其他学生互动。这种互动，既能充分发挥教师在知识传授时的重要作用，也能充分体现学生在知识学习时的主动意识，提升了学生对课程知识点学习的兴趣，赋予了学生学习的主动权。

(3)强调团队意识，锻炼学生团队管理能力

基于电子沙盘的“军事工程管理”课程是一项需团队协作的实践性较强的课程，实训过程中的想定任务需要学生进行角色扮演来完成。其典型工作任务是学生模拟军事工程管理中的相关任职岗位指挥及技术军官，各角色间沟通、协调、相互配合，完成工程管理过程中一系列命令的传达与执行，完成项目策划、采购管理、项目管理、组织设计、结算管理等，保障工程管理科学有序。这就要求学生不仅具备扎实的军事项目基本理论知识、良好的项目管理应变能力和项目应急处置能力，还需要学员做到团结合作、沟通配合。

(4)任职岗位技能无缝衔接，实现所学即所需的职业能力训练

基于电子沙盘的“军事工程管理”课程实训教学以军队军事工程管理岗位应具备的综合管理能力提升为主要依据，摆脱“学科本位”的课程思想，按能力需求设计，重点突出军校学生首次任职教育“以首次任职岗位能力训练为导向”的特点。强化学生解决实际军事工程管理问题的能力，实训项目的技能训练与任职岗位要求无缝对接，实现学生所学即所需的任职能力训练。

4、实践启示

基于电子沙盘实训的教学改革深化了军事工程管理专业学生对课程重点内容的理解，强化了学员对军事工程管理涉及的项目决策、采购管理、实施管理等多方面的理论运用，解决了纯理论教学的不足，解决了管理类课程不容易开展实训教学、实践环节不能深入的弊端。从数轮教学试验来看，采用这种实训教学方式的意义在于：

一是拓展了军事工程管理专业的实践教学模式。长期以来，管理类课程教学难于开展实践教学。近年来，国防和军队改革深入推进，中央军委训练管理部多次发文强调开展“实践化”教学，要求军队院校课程教学必须贴近实战。“军事工程管理”课程基于电子沙盘的教学改革通过教员布置想定任务、学生完成想定作业、教师现场答疑的教学手段，真正使教学更加贴近部队、贴近工程、贴近实践、贴近管理，充分体现“实战化”理念。

二是深化了军校学生学习工程管理业务知识的效果。一方面，有利于培养学生团队合作能力和沟通协作的基本工作素养。该课程要求通过团队合作的方式完成军事工程项目的想定实训，通过团队内部的岗位模拟和分工进行工作任务匹配，并形成一致的项目策划与决策。另一方面，有利于激发学生的管理创新意识。该课程在军事工程管理的项目策划、采购管理、合同管理、项目实施管理等方面，为军校学生提供一个开放而不受约束的思考、实训平台。学生利用各种方法来应对、解决想定推演中遇到的问题，潜移默化地激发学生的创新意识，锻炼学生的创新能力。

5、结语

综上所述，“军事工程管理”课程电子沙盘实训教学改革通过模拟军事工程管理场景与环境，对军队特定职能岗位进行仿真，让学生意识到管理策划的重要性，掌握相关的管理技能，实现学生军事工程管理核心能力的全面提升。这对当前军队初级任职教育院校办学的创新发展起到积极的作用与影响，将有力促进军队院校开展军事工程管理类课程教育教学的研究与发展。

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基金资助:军队院校重点学科专业建设项目(“后装保障”重点专业建设—课程教学改革子项目)“基于电子沙盘实训的海军工程建设管理课程教学改革”;海军院校级教学成果培育项目“穿插融合式教学模式在海军工程建设管理课程中的应用与实践”优秀教学成果二等奖;

文章来源:孙雷霆,乔宁,谢凌.基于电子沙盘训练的“军事工程管理”课程教学改革实践[J].职业技术,2023,22(08):16-21.