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综合类高校播音主持专业当今媒介环境下教学现状浅析

2023-07-03 117 上传者：管理员

摘要：目前部分综合类高校播音主持教学体系，仍然存在一些不足和有待于完善的部分，同时又因为当前随着网络信息技术快速的发展和进步，播音主持学子人数虽然不断增加，但能真正适应当今媒介环境下的人才数量却仍然存在较大缺口。针对当今媒介环境下部分综合类高校的播音主持专业的教学现状进行分析，并在一定程度上提出了笔者个人认为较为科学的教学方案和教学策略，对播音主持专业的学科建设及可持续发展有一定的参考意义。

关键词：
媒介环境
播音主持专业
教学体系
教学对策
教育现状
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在当今高校发展进程中，播音主持专业着重培养适应每个时代媒介环境中“准传媒人”的综合能力，虽然是我国较为年轻且偏实践类的专业学科，但随着当前我国广播电视事业的持续发展和进步，以及高等学校和社会各界专家学者的不懈努力，播音与主持艺术专业在教学工作中已经获得了较大的发展并取得了一定的学术成果。如今，纵观全国大部分综合类高校播音主持专业的学科建设，教学理念及教学模式相较于以前来说更为系统、科学和高效，播音与主持专业也因此一度成为了较为热门的专业，受到越来越多的人青睐。同时，随着互联网科技和新媒体行业的不断发展壮大，更是催生了一批又一批愿意进入媒体圈的播音主持学子。然后，在快速发展的今天，媒介环境和形式的变化也从另一个方面对当前的媒体人提出了新要求，也侧面给高校播音主持培养方案中提出了新方向、新思路。[1]为了适应于当今媒介环境下的变化，播音主持专业在实际发展中存在的一些不足随即出现，对此，播音主持专业的教学工作者应该科学性地调整教学方向，制定新的教学目标，弥补当今学科培养方案中的漏洞。

一、当今媒介环境下从业人员的素质要求

（一）传统要求

在电视、纸质媒体作为主流的传媒媒介时代，播音员、主持人的岗位特点鲜明，职能明确。以电视节目主持人岗位为例，在常规的节目中，主持人的传统职能分为衔接、叙事、沟通、评议、掌控等五大板块。主持人会根据节目实际情况，对各类咨询、节目环节及内容进行串联转换及二度创作，这就需要主持人具备相应的业务能力；同时主持人要拥有对信息作出适合广播电视传播、吸引受众收听、收视的讲述，以及对报道对象动态变化及时反应和有效传播的能力；在节目中与嘉宾、与采访对象的交流，或通过手机短信、互联网络、热线电话跟参与节目的受众，以及与现场参与者的互动交流，还有主持人之间互动的能力；在节目中对人或事或社会现象作出实事求是、合情合理的分析评论的能力；对节目起到主导、驾驭、掌控的作用，以保证节目安全播出和有效传播。

（二）当今媒介环境下的素质要求

播音主持专业本就是一门以实践性为主的交叉性学科，所以该专业学生自身需要拥有优秀的传媒领域综合素质，才能在本专业开展相关的工作。如今，网络媒体异军突起，个人自媒体更是遍地开花，在竞争激烈的媒体就业环境中，要求当今的播音员、主持人必须能在一定程度上成为“采、编、播、导”一体化全方位综合性人才，即“有稿能播、无稿能说、提笔能写、前期能拍、后期能剪”。同时，如果想要拥有更长的从业及艺术生涯，强大的文化素养更是重中之重。例如在节目中出现的紧急突发事件，主持人需要快速的组织语言，并积极的调动现场氛围，既要保证节目顺利进行，同时还要融入相关幽默风趣的语言或要与受众产生共情，这样的处理能力并非一朝一夕即可培养。

在当今媒介环境下，网络媒体高速发展，播音员和主持人还应该主动并及时地拥抱新媒体。可以预见，媒介融合的大背景下，信息的采集发送处理将会随着信息通讯技术不断发展。主持人应当拥有自主学习的主观能动性，主动学习新媒体技术，了解新媒体运营模式，既要会播讲，还要具有记者编辑素养，懂得兼顾音视频，同时对各种传播渠道功能熟悉，从而更好地制作出符合不同媒介传播形式的信息产品，总而言之，媒介融合促使电视节目主持人必须顺应时代转型成为一名与不同媒介平台同步成长的全能复合型传媒人。

二、当前面临的问题

当前属于多媒体网络信息技术融合的媒介环境，互联网的蓬勃进一步促进了各类媒体行业的发展与创新。因而，播音与主持艺术专业的培养方案和教学目标便出现了一些不足和有待于调整的地方。

（一）设备系统陈旧

在当前高校的播音主持专业发展应用中，为了进一步的体现工作人员较强的专业性能和实践性能需要相关管理人员结合实际发展理念，投入一定的资金教育成本，做好各方面的运行和调整。开展播音主持专业做好各方面实践时，需要选择高校的教学设备，对教学设备进行科学、有效的把控。选择性价比较高的设备系统，对播音员、主持人的日常声音训练、音视频录制、演出直播、外景采访、大型活动参与等项目内容起到了关键性作用。同时，各类设备、软件系统还需要科学合理的管理使用，在教学中一方面要将理论知识有效、系统地灌输给学生，另一方面还需要让学生尽可能多的使用此类设备和软件系统，从而解决实操能力弱的问题。这些设备及系统的应用能够更加有效的推动播音主持专业学生在业务能力方面的快速进步，同时能够提升整个播音主持专业的学科建设力量、教学质量和教学效率，进而与当今媒介环境下的技术接轨。[2]

然而当前，部分高校的播音主持专业学科在发展应用中投入到的设备和资金成本相对较少，且设备系统的整体质量、版本新旧等方面都存在着一定的缺陷，学生使用的录音、剪辑、拍摄、特效系统均为多年以前媒体行业淘汰的产品，因而出现了较为严重的与当今媒介环境脱节的教学现象。甚至部分高校还停留在完全“口传心授”的传统基础阶段，这些现象在地方综合类高校中尤为常见。播音主持专业的学科建设在这种发展的背景下，综合类高校很难培养出优秀合格，专业知识能力强、综合素质较高且适用于当今媒介生态的传媒人才。通过这些情况可知，当今部分高校设备系统的投入、使用、管理及更新直接影响高校播音主持专业的持续发展和进步。

（二）师资力量薄弱

在学科建设发展中，高校教师是引导整个教学质量提升与发展的重要基础，[3]教师的专业知识，个人素养、综合素质及实践经历将直接影响该学科学生今后的发展。在当前阶段，部分综合类高校播音主持专业的师资问题体现在两方面。

1.专职教师少

播音与主持艺术本科在全国开设的高校不胜枚举，但是相关专业的硕士人才却少之又少，即使有部分本科生选择考研，更多人也选择了戏剧影视学、广播电视学、新闻学等理论性更强学科，所以播音主持专业硕士群体少。同时，全国播音主持的硕士学科点也仅局限在中国传媒大学、中央戏剧学院、浙江传媒学院、上海戏剧学院、广西艺术学院、南京师大、陕西师大、广西民族大学、河南大学、吉林艺术学院、吉林艺术学院、重庆大学等十来所高校。博士点更为捉襟见肘，自1999年中国传媒大学创办了播音主持博士学科点到今天，全国高校中依旧只有中国传媒大学拥有博士点，且每年招生名额更是万里挑一、凤毛麟角，其中不乏央视名嘴、传媒巨星来校深造。播音主持专业的发源学校尚且如此，地方高校的问题就更加深刻了。[4]以上情况，所以导致了地方高校的专职教师少的问题。

2.实践型师资弱

由于地方综合类高校缺乏播音主持教师，所以出现了一大批地方电视台、外聘播音员到校上课，外聘兼职老师虽然短时间能填充一部分师资，但是由于兼职老师上课的时间、精力有限，所以在兼职老师的管理上就会出现很多的漏洞，对于高校的长期管理和监督产生了较大的难度。同时，兼职教师或许在传媒一线岗位工作了很多年，拥有较为深厚的业务功底，但不见得能教学能力也能达到较高水平，容易出现“知其然却不知其所以然”的情况，教学涉及到教学学、教育心理学、艺术学等综合类学科，而大部分一线从业者在这方面的积淀并不深厚，所以或许会很难与学生在教学层面上有效的沟通，且交流、分析地不够深入。

（三）理论与实践的结合课程少

在部分综合类大学中，播音主持专业课程设置更多偏重理论教学，很少注重实践，特别是地方高校，对于相关实践平台的搭建、大型赛事活动的参与、与互联网接轨的机会、和新媒体接触的频率都有所限制，所以导致学生学习的理论知识很难快速、高效地进行实践运用。

三、解决对策浅析

当今媒介环境下的播音主持专业存在了一些不足与漏洞，高校教师应当要着手现象本质，分析相关问题，对设备系统和师资力量进行控制，做好课程设置，要选择针对性的策略方案，加强对各方面的应用和研究，提高整个教学效率。

（一）加大资金投入量，更新学校软硬件

当前在高校播音主持专业教学中，需要相关教学工作者投入充足的资金成本和设备系统，这样才能从根本上提升播音主持专业的教学质量。[5]相关教育政府要制定与实际教学情况相关的教学方案和教学文件，这样才能从根本上明确规定专业的教学模式。学校要规定专业的师资力量和设备系统，对设备系统各方面进行控制。要严格的要求高校在播音主持教学中要购买先进的表演、控制、摄影以及录视频各种设备，这样才能够为今后专业人才的培养提供基础性的建设。在高校发展建设中，相关教学工作者要选择多媒体网络信息技术开展按教室教学，要为学生营造更加有效的教学实践场所，要从根本上努力的实现社会与高校共同进步成长的原则。这样才能为将来的社会发展和传媒界，培养更多专业素质更高、综合素质更强的播音主持人才。

（二）减少招生人数，强化教师队伍

1.减少招生人数

在近几年教育部公布的十大就业难的专业中就有播音主持专业，对于当今供过于求的局面日益突出，大部分学子进行了“转行”调整，从而一定程度上出现了“学无致用”的情况，这既浪费了学生时间，也浪费了国家的教育资源，也让更多学子面临毕业即失业的窘境，所以需要减少高校新增播音主持专业，且减少招生人数，严格控制师生比例。

2.强化教师队伍

通过二级学院考核制度规定相关从业教师在每学年应当有专业比赛、主持活动、学术论文及著作等成果展示，包括对外横向课题、影视配音和学校活动演出主持、解说任务等，并把此项纳入到教师评定职称项目之中。鼓励在职老师脱产攻读硕士、博士，加大硕博的招聘引进力度，同时增加学术交流会、行业交流会及相关业界其他文化活动。加强对播音主持学科教师的教学能力调整，选择专业知识能力更高，综合素质更强，层次更高的教师，同时要给这些专业知识能力强的教师在薪水和职称各方面提供更多的保障，这样才能留住更多的教师人才，才能够更加有效的增强老师参与教学工作的积极性，发挥出老师自身的价值和优势。

参考文献:

[1]李慧,陈海平.论语言表达能力在电视节目主持中的重要性——电视节目主持课程教学案例分析[J.四川文理学院学报,2022(6)64-67.

[2]李沅擎.高校播音主持专业项目式教学现状与对策分析[J].新闻研究导刊,2015(10);209.

[3]杨松桥.高校播音主持专业教育现状分析及建议[J].教育观察,2015(1):72-73.

[4]丁友锏.浅析播音主持艺术专业师资的现状及解决对策[J].戏剧之家,2015(12):166-168.

[5]晏奇.普通高校播音主持专业教学模式现状分析[J].丝路视野,2017(3):122.

文章来源:李林翰.当今媒介环境下综合类高校播音主持专业教学现状浅析[J].四川文理学院学报,2023,33(04):157-160.