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智慧教育背景下混合式教学模式的优势

2021-06-17 401 上传者：管理员

摘要：随着教学容量的逐渐增大,以及知识结构的不断更新,混合式教学手段开始向传统教学手段提出新的挑战。新冠肺炎疫情爆发后,加速了整个教育行业的升级换代,教育行业也空前地呈现出冰火两重天的状态,线上+线下的混合式教学发挥出了巨大的作用。在基于智慧教育的背景下,本文提出了线上线下结合的混合式教学模式的途径和方法,力图打造生动有趣、高效愉快的课堂,从而提高教学质量和教学效果,形成人人皆学、处处能学、时时可学的泛在化混合学习新环境,以有效促进学生自主性发展和终身学习。

关键词：
教学模式
教育行业
智慧教育
混合式教学
线上线下
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1、引言

社会有秩序，交通有规则，学校有模式，迅猛发展的信息技术不断推动着教育教学改革实践模式的创新[1]。混合式教学模式就是在线教学和传统线下教学相结合的一种“线上+线下”的教学模式。师生利用网络教学平台进行教与学，实现“教学一体化”、边教边做、边做边学、边学边理解等教学模式，从而让学生积极主动地参与到教学中。混合式教学的过程可以根据实际情况进行最优化的处理，从而使课堂变得更生动活泼、内容更丰富多彩。学生从被动的接受学习的过程逐步转变成主动地去发现、探索的学习过程。

传统教学模式与线上教学模式的结合，使知识与能力的巩固、检查与反馈的效果效益更佳，更容易呈现学习与教学的价值[2]，从而弥补了学生在学习上出现囫囵吞枣的情况，更有利于激发学生学习兴趣。同时它还可以提高学生的主观能动性，可以最大限度地发挥出教师的主导性，充分体现出学生的主体性。混合模式下的教学不仅能丰富课堂教授的知识点，激发学习激情，还能动态、实时地了解学生的最新学习情况，提高课堂的实效性。

如何教好每一个学生，一直是一名教师需要思考的问题。为了让学生的学习方式由被动式学习转变成主动式学习，每一位教师在摸索的道路上从未停下脚步。在以前传统的教学过程中，无论是在教师提问还是课堂随机测试等环节都存在一定问题。教师无法在课堂上评估出每个学生对知识点的掌握情况，因此不能及时地做出教学调整，教学效率较为低下。混合式教学将传统的课堂教学与数字化教学有机融合[3]，改变传统课堂，已成为教育信息化时代教学发展的重要方向[4]。

2、混合式教学途径

2.1 自主混合式学习

自主混合式学习是学生采用线上网络自主式学习和面对面传统学习相结合的方式来完成自己的个性化学习。由于学习是自主式的，学习的方式和传统的角色都发生了变化，没有正式的在线课程来完成相应的学习任务。这个方式在一定程度上颠覆了固定班级、固定地位、固定时间、固定教师、固定资源的传统模式，学生可以通过现实或虚拟的老师、资源和学习环境进行交互学习，实现既定的学习目标。目前来说，学习目标达成度没有很好的评价依据。

2.2 传统的混合教学

传统的混合教学就是课堂上采用传统的线下课堂教学，课前课后采用线上网络自学和网络答疑讨论，是网上学习和传统的面对面学习的简单混合。教师课前将学习任务上传到网络平台，学生在课前通过网络平台完成老师发布的预习任务。教师可以通过资源平台大数据分析学生预习和完成任务的进度，进一步调整课堂教学的重难点。课后学生还可以利用电子设备访问网络平台进行随时随地地学习、下载老师发布的教学微视频，让学习无处不在，在一定程度上实现课堂的翻转。

3、智慧教育

伴随着物联网、云计算、大数据等技术的不断涌现，智慧地球、智慧医疗、智慧城市、智慧交通等“智慧化”理念陆续被提出[5,6]，信息技术开始进入智能化的发展和应用阶段，智慧教育开始生根发芽。智慧教育是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

从2010年起，我国开始在北京、广州、上海等城市出台智慧教育的发展规划，开始初步尝试智慧教育[7]。伴随着人工智能技术的发展，越来越多的学者开始探索和研究智慧教育相关技术。智慧教育越来越受到大家的关注，逐渐成为了目前的一个研究热点。

4、混合式教学模式的建构

现阶段，开展混合教学的最终目的不是去使用在线平台，不是去建设数字化的教学资源，不是去开展花样翻新的教学活动，而是引导学生运用各门学科知识分析和解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸。

随着教学容量的逐渐增大，以及知识结构的不断更新，混合式教学手段开始向传统式教学手段提出新的挑战。新冠肺炎疫情的爆发又进一步推进了智慧教育和线上+线下的混合式教育模式的发展。教师基于智慧教育下的混合式教学模式，利用自然语言处理、计算机视觉、语音识别等人工智能技术，延伸到教师的教研、备课、课堂教学、布置和批改作业及远程辅导等各个环节。

教学环节中践行以“学生为中心”的教学理念，实现学生在学习过程中的成长。发挥学生的主体地位，自由组成小组讨论本章所讲的重点、难点以及遇到的问题，教师再从旁指导，对于建设性问题进行共同答疑。

与传统教学给学生灌输的课本知识不同，教师根据小组自由讨论的结果进行在线测评反馈，及时纠错和有针对性地调整学习计划，而不是一味地讲解课本知识。教师应对学生的学习方法和学习习惯及时纠正，让学生的身心都能够积极地参与到课堂活动中，而不是“人在曹营心在汉”。

建构基于智慧教育背景的混合式教学模式如图1所示。该教学模式能够提供线上+线下、现实+虚拟、课内+课外的全方位、立体化的教学环境，最大化地提升教学水平，增强学生对所学知识的掌握。

4.1 视频式自学

视频式自学主要是以学生为主体、教师为主导开展的线上教学。在观看视频途中，会出现提问、答疑、师生互动等环节，用以提高学生的主观能动性。创设情境的流程如图2所示。

4.2 闯关性测验

根据闯关模式，闯关途中有许多关卡，包括闯关的练习模式、考试模式、自由模式。各个模式中有相应的题目：选择题、多选题、填空题简答题、计算题、基础操作题、综合应用。

4.3 线下教学

线下教学分为预习答疑、难点讲解、头脑风暴、课堂测验、小组探究、成果展示、课堂总结等环节，如图3所示。

(1）内容简述。教师讲授教学的主要内容。

(2）预习答疑。针对课后学生提出的各种问题，有针对性地选择一部分共性问题，在课堂上进行集中讲解。

(3）难点讲解。教师将采用多种方式讲解教学难点

(4）头脑风暴。课堂结束后，教师会即时发起“头脑风暴”活动，学生则根据自己常用的解题思路，在每道题后列出清晰、完整的步骤，发布到教学平台上。

(5）课堂测验。每个知识点讲解后，教师会出一两道题让学生活学活用。这样可以更好地测验出每个学生对知识点的掌握情况，便于对知识点的深化。

(6）小组探究。以小组为单位进行知识探究和协作学习、探讨各自遇到的问题，逐个突破难点。

(7）成果展示。展示学生成果，师生互评。

(8）课堂总结。教师对整节课堂的知识点进行回顾、剖析、总结。

5、混合式教学模式的优势

混合式教学模式与传统式教学模式相比具有以下几点优势。

(1）混合式教学模式打破了传统学习空间限制，与教师共存。混合式教学模式打破了空间的隔阂和场所的固定，使知识可以传播到互联网中的每个角落，让学生可以自觉、主动地接受新知识。混合式教学让学生知识升华，课堂升温，不做学习的奴隶，争做学习的主人。

(2）混合式教学模式可以进行针对性的学习，更能激发学生的积极性和主动性。传统教学手段单一、教学方法死板[8]，几十年来都是凭着一块黑板、一本书、一支粉笔就可以轻松地上完课程。在混合式教学中，教师应根据实际情况调整教学模式和进度，有计划地安排教学内容，有效地进行线上教学和线下授课，利用网络教学平台的资源给全班学生推送作业或练习题，进行有针对性的教学，满足学生个性化的学习要求。这样，就不仅仅只局限于校园的有限资源，而是要有战略的开发教学。

同时，先进的教学设备和软件工具的加入，“推翻”了传统的教学课堂，使教师由传统的知识传授者转变为学生学习的推进者和引导者；学生由传统被动的知识接受者转变为学习的主体，成为学习过程的中心。学生在课下就可以有效完成知识点的梳理和课后作业的练习，让课堂变成老师与学生交流知识的场所。网络教学平台的资源可以让学生在课余时间进行知识的查漏补缺，融合混合式教学后，不仅弥补了传统教学所带来的漏洞，节约了课堂答疑时间，还大大地提高了学生有效学习的效果。

(3）混合式教学模式通过师生互动，可以及时得到学生的反馈。混合式教学模式主要通过网络教学平台、结合线上线下的教学环境进行。首先，教学平台根据学生作业的完成度，智能阅卷，评定等级；用网络写评级和评语等。网络将学生的正确率以图表的方式呈现，及时掌握学生的学习进度。其次，教师在针对错误率高的知识点进行针对性的讲解。最后大部分学生标注易错点，方便学生复习巩固。

有这样一句话：“人类最深刻的愿望就是被赏识”。学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，而不是一味的打击。教师若能以饱满的精神、欣赏的眼光、赞美的话语对待每个学生，善于与学生沟通，使学生生活在真正的精神生活的乐园——班集体之中，让师生之间形成有效、高质量的互动，让网络课堂和传统课堂相结合，鼓励学生经常通过线上与其他人的交流，拓宽知识视野，扩大知识经验以及发展自己的空间想象力。师生间的互动能调动学生的积极性，促进师生双方相互认识。在混合式教学中，师生之间、生生之间、学生与线上伙伴之间，互相共享彼此的思考，经验和知识；深层次的进行沟通与交流，不断地充实教学内容、更新知识结构，以求得新知识的突破，促进教学相长。

(4）混合式教学模式具有更丰富的教学功能。根据学科、年级、教材版本等整理好的优质资源，在备课、上课或学生自学时均匀运用。资源的种类有动画、教具、微课、案例、教材、多媒体课件、理化实验等。所有的章节都是按章节——整理好的分类，并且可以上传自己的资源或查看他人的资源，实现互通互享。

6、结语

基于智慧教育背景下的线上+线下的混合式教学，实现了课堂不再是教师一个人唱独角戏的地方，而是积极开展师生互动的场所。学生通过网络找到初步知识，自己先理解、吸收、消化后，再携带着问题在课上相互提问，自主探究，牢牢地吃透知识点，从做中学。在这个过程中，教师需要激发学生的积极性，点燃学生的热情，同时也需要教师打破过去传统的教学思路，重新思考自己的教育定位。学校教学管理部门也需要有相应的政策、硬件、软件的支持，同时教师要掌握一些在新时代进行教学的一些新的技术和其它手段。总的来说，真正让混合式教学越走越远、越走越好的最重要基础是每一个教师的素质和投入。只有教师倾情投入、深入研究，才能真正让混合式教学达到更好的效果。

参考文献:

[1]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计.现代教育技术,2016,26(9):18-24

[2]岑健林."互联网+"时代微课的定义､特征与应用适应性研究.教学研究,2016(12):7

[3]魏星.混合式教学:基本原理､发展瓶颈及优化路向.齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版,2018(8):186-188

[4]马瑞.人工智能技术在外语混合式教学中的应用及生态链构建.当代教育理论与实践,2019,11(103):120-126

[6]祝智庭.智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间.开放教育研究,2016,22(1):18

[7]胡晓容,刘益和,廖奔益.基于智慧教育的资源共享平台建构.内江师范学院学报,2020,35(06):63-67

[8]石永红.传统教学与现代教学相结合让中学课堂更具魅力.家长,2019(5);21

文章来源：彭小诚,胡晓容.智慧教育背景下的混合式教学模式[J].福建电脑,2021,37(06):96-99.