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电气自动化专业中混合式教学模式的应用

2021-08-05 144 上传者：管理员

摘要：混合式教学涉及学生、教师、学习，这三者在整个教学过程中相辅相成，三者之间有效合理整合，提高学习效果。通过移动教学平台的数据提取、整理和分析，有利于掌握学生的学习情况，更好地为本专业学生提供个性化教学。混合式教学模式中融入分层理念，学生可以灵活选择学习内容，逐步提升自己的综合能力。

关键词：
个性化教学
分层评价
教学模式
混合式教学
移动教学平台
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混合式教学模式研究，主要体现在以课前课中课后为流程的教学模式和以某方面为研究重点的教学模式。在信息化网络平台教学手段辅助下，该模式主要包括网络平台选择和教学资源建设、传统课堂为主与课后网络学习为辅的教学方法、考试测评与档案袋相结合的发展性教学评价三方面。

从学生所学知识的难易程度和能力的培养方面，教育学者们认为，应该通过难度不断上升的的教学引领、课堂训练、拓展训练这三个步骤，让学生通过模仿、巩固、提高三项训练实现知识由浅到深的递进学习。

1、教学模式概述

电气自动化专业课程实践性较强，要求学生既要掌握理论知识，又要具备一定的动手操作能力和编程思想，上述做法学习效果并不理想，部分同学学习课程后，不能灵活处理实际自动化生产线的实际问题。因此，有效结合线上线下教学方式，变单一听课为主动学习，根据学生之间的差异，采用分层的混合式教学模式解决传统教学中存在的主要问题，是本研究的主要内容。

2、分层的混合教学模式设计

本研究的教学内容是结合企业的需求和学生的原有知识水平，并且根据学生之间的水平差异，将学生划分为基础型、提高型、拓展型三个层次。混合式教学模式融入分层理念，传统的混合式教学，将教学资源发布到移动教学平台，课堂上对学生存在的问题进行答疑和引导，它把学生都放在同一起跑线上，忽略了学生之间的差异性。我们根据学生之间的差异进行分层，在移动教学平台设置不同水平层次的教学资源，学生可以在学习完与能力匹配的内容后，选择更高层次的学习内容，逐步提升自己的能力。

本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握工业控制技术的基本理论和基本方法，具备控制系统的运行与维护、安装与调试、控制系统的设计等专业能力，具有批判性思维、团队协作、创新实践等职业核心能力，能从事控制系统的运行维护、安装与调试、设计等工作的具有一定创新能力的高素质技术技能人才。

电气自动化专业课程专业性较强，为了更好地开展专业课，将混合式教学模式和分层评价融入到课程实施中，课程组织形式分为期初、期中、期末三个环节。在课程开展前，采用学习通或调查问卷的形式以班级为单位进行调查汇总。任课教师分析调查数据，调整相应教学任务和教学安排，调研内容表格如下。

电气控制与PLC课程是专业基础课，开设在大一第二学期，96课时。工业控制系统集成课程是专业课，开设在大二第二学期，64课时。在课程开设期初、期中和期末阶段，学生自选三个层次，分别是基础型、提高型和拓展型。学生根据自己的实际学习情况进行调整，综合多方面因素进行合理选层。让不同层次学生掌握对应的学习任务后，积极帮助其他同学，在原有的基础上有不同程度的提高。课程实施以电气自动化191班为例，该班共有40人，两门课程学生选层比例如表2。

线上线下教学平台相互结合，提高学习效果。在学习过程中，将三个层次学生进行合理分组，采用“异质分组”方法对不同层次的学生合理分组，后期可根据实际教学情况进行调整。

课程开展前，使用超星学习通教学平台，教师上传课程相关内容PPT和视频资源，让不同层次学生预习本节课的知识点和重难点，拓展层次的学生要预习拓展知识应用。

课程实施过程中，通过线上与线下混合方式进行，教师讲授并示范相关生产线设备的原理及安装接线要求，线上进行随堂提问和讨论，对课前布置的预习要求随机提问，检查学生课前准备情况。然后分组安装调试，小组成员合作电路安装与调试，对于操作调试训练内容，教师现场录制操作过程视频，让有问题学生观看自行排除故障，故障排查快速准确的给与加分。基础层次的学生根据电路情况适当降低调试要求。电路装调过程中小组间互相探讨、互相学习，引导学生增强学习专业课程的信心，通过不断查阅相关资料，理论知识不断完善。任务完成后，小组汇报互评，教师总结典型的问题及注意要点，参考安装接线工艺要求及职业技能相关接线规范要求。

3、课程实施及考核

在线下课程实施过程中，兼顾到不同层次学生的学习情况，电气控制与PLC课程考核知识点如下。考核采用线上线下结合进行。操作考核中，基础型的学生必须熟练三个基本电路的安装，提高型的学生在安装基础上实现PLC控制，拓展型的学生采用应用指令完成，能根据控制要求的改变灵活编程调试电路。

工业控制系统集成课程需要学生掌握西门子S7-300、S7-200的工作原理与指令系统、软硬件设计方法、变频器参数及外部接口定义、触摸屏和变频器的基本应用技术，实现异步电动机的变频调速和伺服电机的位置控制方法，在课程教学中融入江苏省现代电气控制装调大赛的部分内容与操作规范要求。考核标准如下。

通过两个学期混合式教学模式的教学实施，与之前的传统教学模式相比，基础型的学生知识掌握更牢固，提高型学生的学习积极性有所提高，拓展型的学生能够准确定位自己的学习和专业目标，参加江苏省现代电气控制装调大赛取得较好的名次。两门课程三个学期考试成绩对比如下。

4、总结

混合式教学模式是在掌握学习理论、考虑当代大学生学习特点，结合电气自动化专业学生的生源来源、专业基础、毕业就业方向等多种因素，构建基于分层的混合式教学模式，应用到电气自动化专业课程教学中。课程实施中既要兼顾到不同层次、不同基础的学生，又提高学生学习积极性，主动学习积极思考探求专业知识，提高自身综合素质。线上与线下，理论与实操结合的混合式分层教学模式，更好地满足不同层次学生的个性化需求，一定程度上提高课程教学效果。

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文章来源：丁艳玲,吴杰,武建卫.混合式教学模式在电气自动化专业中的应用[J].电子测试,2021(15):137-138+94.