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基于应用能力培养的国际结算线上线下混合式教学设计

2023-12-31 51 上传者：管理员

摘要：国际结算是国际经济与贸易本科专业的核心课程，具有涉外性、实践性和复杂性的特点。教学实践证明，一些线下教学的问题，需要借助线上教学加以改进。从培养学生应用能力的目标出发，线上教学平台的主要功能应是让学生完成自主探究性的预习、复习和拓展，以及作为完成课堂教学的辅助手段，而线下课堂则主要承担着重难点知识的讲解和面对面的交流及实训教学任务，完成知识的传递与内化过程。为保障混合式教学效果，需要打造一支专业的课程教学团队、建设优质的线上教学资源、合理设计线上线下教学内容、建立合理的评价机制以及开展常态化的教学反思。

关键词：
国际结算
应用能力
教学改革
教学设计
混合式教学
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一、课程性质、目标与特点

（一）课程性质

国际结算是国际经济与贸易本科专业的核心课程，是一门涉外性、综合性和实务操作性较强的课程，它属于一门微观经济学科，注重理论与实践相结合，强调在遵行有关国际惯例和结算原理的前提下，选择适当的结算工具和结算方式，安全有效地完成资金的国际转移与清算。

（二）课程目标

对于地方应用型普通高校而言，国际结算课程除了要求学生掌握基本理论知识外，更强调学生应用能力的培养。该门课程要求学生具备较高的英语水平，起码要能读懂和撰写国际结算的指令和相关文件；同时要能熟练掌握国际结算票据和单证的缮制要求，能根据具体的背景资料灵活地选择恰当的国际结算方式和融资方式。基于此，课程教学目标如下：

1. 熟悉世界主要货币清算系统的特点，了解国际结算中的银行机构类型，掌握国际银行间债权债务的清算方式和结算指令。

2. 理解票据的概念、功能、基本特征、票据行为和票据当事人的权利与义务，熟悉汇票、本票和支票这三种结算工具的特点和区别，能根据实际要求制作英文的汇票、本票和支票。

3. 理解各种结算方式的概念、特点，掌握各种结算方式的操作程序，能根据具体的背景资料缮制英文的托收申请书、信用证开证申请书、信用证和各类商业单据，并根据有关国际惯例合理审核各类英文单据，同时具备运用理论知识与国际惯例分析和处理遇到的国际结算纠纷的能力。

4. 掌握各种国际贸易融资品种的特点和操作程序，学生要能根据企业的实际情况，为企业选择合适的融资产品。

5. 培养学生强烈的金融风险意识、严谨认真的工作态度、强烈的时间观念和效率意识、严格遵守财经纪律和结算规则的精神，深刻理解和坚决支持祖国构建跨境人民币清算系统的重要性和必要性等。

（三）课程特点

1. 涉外性。

国际结算是通过国际间的货币收付，对国与国之间由于经济、往来而发生的债权债务予以清算。国际结算业务需要不同国家银行共同配合完成货币收付业务，这涉及到结算指令、函电、文件的国际传递，也涉及到不同银行共同需要遵守的一些国际惯例和规则，需要工作人员熟悉国外某些银行的一些特殊结算要求。另外，国际结算业务是用外语来完成的，因此，教师在教学中需要安排一定程度的英文教学。国际结算的涉外姓，要求学生不仅要懂得专业知识，还需掌握较强的英文读写技能[1]。

2. 实践性。

国际结算业务涉及的外文函电、单据较多，而且对单据的质量要求很高，相关工作人员还必须非常熟悉国际结算惯例和规则，这就对业务员的实践操作能力提出了较高的要求。因此，国际结算课程应该重视实践教学，让学生能够正确地撰写外文函电、缮制各类结算单据，准确地理解国际结算方式，敏锐地识别国际结算过程中存在的风险，具备审核各类结算单据的能力，但这些能力的养成仅靠理论教学是不够的，还需要借助一定强度的实践教学才能实现[2]。

3. 复杂性。

一方面，“国际结算”课程涉及的内容繁多，总体上来说包括结算工具、结算方式、贸易融资、风险管理等内容，具体涉及到与国际结算有关的惯例与规则、国际清算系统与银行网络、国际结算票据与单据、国际结算方式与业务流程、国际结算风险的种类与防范措施、国际结算担保与贸易融资方式等细节内容[3]。另一方面，本课程与国际贸易专业其他课程又存在较大的关联性，如国际贸易实务课程中的贸易术语、贸易流程、贸易风险、货款结算方式、贸易融资等，外贸单证实务课程里的各种单证的作用、格式和制作要求等，“国际商法”课程里的各种法律规定等，都是国际结算的相关内容，学生需要先行学好这些重要内容方能更好地理解本课程。另外，对于各任课老师而言，需要认真思考并处理好各课程的教学侧重点，在教学设计上进行课程的统筹规划。相较于国内结算而言，国际结算的内容及过程更为复杂，需要师生通力合作方能取得良好教学效果。

二、开展线上线下混合式教学的必要性

传统的线下教学模式需要借助线上教学加以改进。

第一，传统的课堂教学由于学生人数较多和时间有限，难以做到全面兼顾。借助于线上教学就很容易解决这个问题。具体而言，学生可以随时在教学平台向老师提问题，教师可以在线实时进行解答，或者抽空进行解答。另外，通过在线平台，任何一位学生都可以利用平台上的“话题讨论”等功能提出问题，这种教学活动既能回答学生的问题，又能调动全班同学参与讨论，有利于加深大家对这个问题的理解和记忆。

第二，在传统课堂，为了保证教学大纲上的教学任务能按时完成，老师不可能对每个知识点都进行拓展。但老师可以利用线上教学平台，上传一些拓展的材料，如相关视频、文章、案例、作业等，让学生利用课余时间自主进行学习，遇到困惑可求助于老师和同学，这样就可以帮助有需要的学生有效拓展知识面，提高专业素养。

第三，传统的课堂教学手段相对单一，一部分内容通过在线教学来完成，效果会更好一些。比如，借助超星学习通等平台开展选人、抢答、话题讨论等活动，能够使课堂活动更加轻松活跃、丰富多彩，有助于提高学生学习的兴趣，而且因其可以让学生及时知道答题分数或排名，更受学生欢迎。因此，教师应该充分利用当代大学生的兴趣爱好，积极探索线上线下混合式教学模式，以此来提高教学的实效性。

第四，在传统课堂教学模式下，老师课前想要了解学生的知识水平、预习情况、情感态度等学情，一般需要采取问卷调查或是发放测试题的方式来完成，操作起来比较繁琐。但是，授课老师在课前通过网络学习平台却可以轻松实现这一点。其次，在课堂上借助线上平台开展随堂测试、随机选人回答问题等活动，能够迅速直观地了解学生对于知识点掌握的情况，这一点线下课堂也是无可比拟的。通过线上教学平台发布课后复习题，平台不仅可以自动批改和打分，还可以进行效果评估，对于不及时完成任务的学生也能自动进行统计，这就有利于教师掌握学生的复习情况。同时，教师还可以及时在线接收学生对课堂教学效果的反馈意见和建议，不断改进自己的教学方式，调整教学策略。

三、基于应用能力培养的线上线下混合式教学设计

如果将单纯的线上教学和线下教学结合起来，充分发挥各自的优势，可以取得最佳效果[4]。从应用能力培养目标出发，混合式教学设计的基本原则应是：老师精讲，尽可能地多留点时间给学生开展自主性和探究性学习。因此，混合式教学设计的基本思路如下：线上教学平台的主要功能是让学生完成自主性的预习和复习，以及作为完成课堂教学的辅助手段，重在培养学生自主学习的能力、独立思考的能力；而线下课堂则主要承担着重难点知识的讲解和面对面的交流及实训教学任务，完成知识的传递与内化过程。下面按照教学顺序，对混合式教学设计的内容进行说明。

（一）预习阶段

教师提前几天上传经过精心挑选和设计的预习资料，包括本章的学习目标、重点难点、教学课件、行业背景资料和相关视频，以及思考题或案例分析题。教师可通过在线平台向全班同学发布学习通知，要求学生在课前自主完成这些预习性学习任务。学生预习情况由线上平台做好相关记录，作为计算平时成绩的一个参考指标。同时，根据学生预习情况，特别是学生完成习题的情况，授课教师要适当修改教案和课件，以适应学生的学习能力和学习基础。课前预习的主要目的是让学生对本章的授课内容有一个初步的了解，明确自己感到困惑的地方，从而为线下课堂上课打下良好的基础，同时也可以培养学生自主学习的能力、独立分析问题和解决问题的能力。

（二）线下授课阶段

此阶段是最主要的阶段，教师在此阶段要重点完成教学大纲规定的授课任务，即向学生讲授国际结算的有关理论知识和实务操作流程与要点。如果是实训课，则安排学生的实训室登录网上实训系统进行实战练习，老师要对学生进行检查并给予指导。对一些需要分组讨论或合作完成的项目，老师现场进行分组并督促学生抓紧时间完成。为提高课堂效率，线下授课阶段可以借助线上教学平台来辅助完成一些教学任务，比如考勤、抢答和随堂小测验等，以节约时间、提高授课效率。

（三）课后复习、答疑与拓展阶段

在课后，老师要适当布置一些作业给学生，以巩固所学知识。课后作业宜在线上教学平台上发布给学生，由学生在线完成并提交给系统，然后由系统自动批阅和打分。当学生全部提交作业以后，老师再对答题情况和分数进行分析，统一时间在线进行集中答疑，以帮助学生进一步理解有关知识。老师还可以把自己在课堂上录制的讲课视频或精心制作的微视频上传在线学习平台，帮助学生拓展一些知识，把相关拓展材料上传在线学习平台，供学有余力的学生自主学习，并准备随时接受学生的提问。同时通过练习题增强活学活用的能力，提高实战操作技能。

四、线上线下混合式教学的保障措施

（一）加强课程教学团队建设

线上线下混合式教学模式意味着授课教师不仅要做好线下课堂教学的准备工作，还要花费大量的时间和精力去收集和打磨线上教学资源、建设和维护网络教学平台、分析线上线下教学活动的配合效果等，合理组建一支课程教学团队就显得非常重要。通过组建教学团队，既可以让教师共享教学资源，又可以集思广益和取长补短，有利于制定出更有效的教学方案和提高课堂教学效果[5]。

（二）建设优质的学习资源

学习资源包括教学课件、课程教案、授课视频、相关知识的背景资料、作业题库和合理的案例分析材料等，内容非常丰富。授课教师要结合学生的能力水平和认知特点，对有关资料进行精心挑选，基本原则应该是难易适中、形式多样、知识性与趣味性有机统一，还要注意培养学生的应用能力[6]。

在设计和制作学习资源的过程中，尤其要充分考虑如何提高学生学习的兴趣，而优秀的微课视频和背景知识介绍视频能够比较好地满足这些要求。所以，任课老师要精心制作或者搜集与重难点知识相匹配的各类微视频资料，供学生随时、随地、反复观看，有效地帮助学生提高学习效果。此外，在线学习资源中还应包含合理的问题讨论、案例分析和实操练习。

（三）合理设计线下线上教学内容

线上教学不应是线下教学的“翻版”，而是与线下教学应该有明确的分工，二者共同配合以完成教学任务。线上教学与线下教学在内容上不应有过多的重复，在功能定位和教学方法上也应有所区别。一般而言，线上教学平台的主要功能应是预习、复习和拓展，以及作为线下课堂教学的辅助手段，而线下课堂的主要功能则是面对面地完成知识的传递和内化过程。线上教学主要由学生进行自主、探究性学习，老师进行答疑，而线下课堂教学要求以学生为中心，注重师生互动。

（四）灵活转换教师角色

在线下线上混合式教学模式下，教师的角色也需要转换。在混合式教学模式下，教师角色更加丰富。具体而言，在课前的预习阶段，教师的角色是引导者，引导学生利用线上平台进行自主性学习，为正式的线下课堂教学打下良好的基础；在实际的线下课堂教学阶段，教师则要从引导者变为组织者，通过组织课堂教学，帮助学生完成知识的内化；而在课后复习、答疑和拓展环节，教师则要成为监督者和辅导者，既要督促学生按时完成课后作业，还要辅导学生作业，对于学生在课后作业过程中产生的困惑及时予以解答[7]。

（五）注重教学反思

每一次课程结束之后，授课教师都应该进行教学反思，把受学生欢迎的教学方法思考如何应用到以后的教学当中。另外，教学反思的一个重要内容是做好学情分析。对学生在混合式教学三个阶段的学习态度、效果等方面做一个综合分析。对于完成得好的学生，要在课堂上予以表扬，激励其保持这种良好的状态。

（六）建立合理的评价机制

合理的评价机制是混合式教学模式中的一项重要工作，它直接关系到学生的学习态度和对学生的综合评价。为了促进学生积极完成在线学习任务，我们可以将在线学习情况纳入期末综合评价体系，如将平时成绩设定为总评成绩的30%～50%，而平时成绩的评定又主要参考在线学习任务的完成情况，比如线上作业提交的次数、每次作业的分数、线上参与话题讨论的次数等。可以规定线上学习完成情况约占平时成绩的60%左右，剩下40%左右的分数则赋予线下课堂的考勤、课堂纪律等。这样一来，线上学习跟课堂学习都变得非常重要了，而这样的学习压力，会转变为学生的学习动力。由于是混合式教学模式，其在评价时所采用的方式和方法，应与传统的评价方式有所区别。在评价的过程中要注意学生之间的个体差异性，不应简单地以作业分数和期末考试分数来对学生进行评价。学习成绩当然是评价最重要的一个指标，但并不应该是评价的全部。教师要根据学生线上线下的考勤、课堂表现、作业完成情况、线上热点话题的讨论参与度、微课视频观看情况等，构建一个合理的线上线下多维成绩评价体系。

五、结语

国际结算课程如能合理应用线上线下混合式教学模式，能够有效提高教学效率，增强学生学习的主动性和积极性，也有利于学生应用能力的培养。但是要发挥混合式教学的全部优势，需要合理安排线下线上教学内容，打造一支良好的课程教学团队，建设优质的学习资源，也需要学生的互相配合，还要有一个科学的综合评价体系。

参考文献:

[1]马艳艳.基于应用型本科“国际结算”双语教学改革的思考[J].呼伦贝尔学院学报,2019(6):146-148.

[2]郭云.基于应用型人才培养的TCEP教学模式研究——以《国际结算课程》为例[J].辽东学院学报(社会科学版),2018(12):122-128.

[3]周文君.混合教学模式下“国际结算”课程教学改革实践[J].湖北开放大学学报,2022(6):58-64.

[4]周宏芸.基于跨境电商的国际结算课程线上线下混合教学改革研究[J].对外经贸,2020(7):142-144.

[5]张利芳.关于职业院校“双师型”教师队伍建设机制的思考[J].教育与职业,2019(14):78-83.

[6]黄广群.国际结算课程实践教学研究[J].佳木斯职业学院学报,2018(8):1-3.

[7]姚燕.“国际结算(双语)”课程线上教学模式的探索与思考[J].当代教育实践与教学研究,2020(7):26-27.

基金资助:2022年广西民族师范学院国际经济与贸易专业一流课程建设项目“国际结算线上线下混合式一流课程”(项目编号:GMYLKC2203);

文章来源:金钢.基于应用能力培养的国际结算线上线下混合式教学设计[J].对外经贸,2023(12):130-132+151.