游戏化教学在小学音乐中的有效开展

2021-02-26 266 上传者：管理员

摘要：小学音乐教学是一门极具艺术性的学科,在教学过程当中教师要以吟唱活动呈现多元教学方式,对学生进行情感熏陶,在潜移默化当中培养学生学习音乐的兴趣,进而为学生以后学习打下基础。所以在教学过程当中,教师要有多样的教学方法,将音乐的美感呈现在学生面前,游戏教学法作为一种新兴的教学模式,能够激发小学生对音乐课堂的喜爱,进而提高学生的学习效率,促进学生融入音乐之中。基于此,本文结合教学经验,从以下几个方面浅谈游戏化教学在小学音乐活动中的应用。

关键词：
小学
教学模式
教学经验
游戏化教学
音乐活动
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小学音乐从教学上来讲,其种类多元化,在教学中教师既可以通过乐器来激发学生学习兴趣,也可以通过吟唱的方式,让学生学会哼唱歌曲,但这些方式久而久之都会使学生产生听觉和视觉疲倦感,进而使学生对音乐失去学习兴趣。由此,新形势下教师可以把音乐元素与游戏元素相结合,让学生在轻松的环境当中吸收音乐精髓,这样的教学方法才能够真正地讨到小学生的喜爱。所以,作为小学阶段的音乐教师,应该基于学生的身心发展规律和认知发展现状,将小学音乐教学推向游戏化,这样才能够真正地使得音乐教学水平不断提升。

一、合理设计游戏,遵循灵活运用理念

新课标明确指出,教师在教学时必须以方法的创新为基准,尊重学生的主体性,并且要实时地发挥教师的主导作用,这样才能够将游戏化教学与音乐教学有机结合,使之灵活发挥效用。所以教师在教学时应该要认识到游戏化教学的辅助作用,灵活运用此理念,充分地调动学生的积极性,提升学生学习效率。

例如,教师在引领学生学习小学苏少版音乐内容“玩具进行曲”时,要学会灵活地引入游戏内容,以巧妙的设计让学生走入音乐课堂。玩具进行曲与本单元的其他内容存在差异性,本单元其他歌曲分别有儿歌朗诵、快乐的音乐娃、上学路上、小手拉小手、快乐小舞曲等内容。教师首先在游戏化教学之前要明确,玩具进行曲在此单元内容之中扮演的角色,经过仔细地研读,使得游戏内容能够真正地与音乐相结合。由于此部分内容主要是以欢快为主,所以教师可以呈现一些能够激发儿童兴趣的,让学生情绪高涨的游戏活动。“抢玩具活动”正是贴合此类歌曲的一种游戏活动,它能够让学生通过抢玩具活动,潜移默化地学习这首歌的旋律,而且也能够让学生真正地在游戏活动之中,学习到音乐知识,获得成长。

二、借助情景游戏,激发学生探究欲望

在音乐教学之中,每个学生都是音乐舞台的主角,所以教师要引领学生主动投入学习,展示自己的个性。如此,教师就可以通过情景游戏的展开激发学生的探究欲望,让学生在开放、趣味的音乐课堂之中,选择自己喜爱的学习方式,并且找到音乐学习的趣味。

例如,教师在引领学生学习小学苏少版音乐内容“嘎嘎小鸭子”时,在教学此部分内容时,教师可以将模拟动物声乐,将游戏与音乐教学相融合。首先,让学生成为音乐舞台的主角,让学生基于自己的生活实践,模拟小鸭子的叫声,在学生一片兴奋之际,教师又可将动物王国声音内容引入音乐课堂之中,以呈现声音比拼大赛,引领学生通过比赛的方式模拟不同小动物的声音。随后,当学生模拟完毕之后,教师可以以小鸭子的嘎嘎声入手,创设问题抢答游戏环节,引领学生通过回答问题,激发其探究欲望,让其在趣味的音乐课堂之中去了解嘎嘎小鸭子的歌词内容。在学生的兴趣被极大唤起时,教师再有效引入嘎嘎小鸭子的优美旋律,就更能够引领学生融入其中,进而让学生真正地在轻松愉悦的环境之中学习新知识,取得了真进步。

三、打造趣味游戏,培养学生创新能力

游戏化音乐教学法的特点在于其多元性、趣味性,因此,将其应用于音乐教学之中,需要教师真正地领会多元游戏教学的意义,以趣味游戏化教学来激发学生创造力。教师在教学过程当中必须要精心选择游戏,使其符合学生发展的需要,从而为学生提供更好的展示和学习平台,让学生能够体验到成功的快乐,并且能够基于新知识培养艺术创新能力。

例如,教师在引领学生学习苏少版小学音乐内容“上学歌”时,鉴于此首歌的欢快性,教师可以在教学之中将歌曲的旋律进行截取,使其成为节奏卡片,再以班集体的人数,来确定卡片的种类和数量。随后,再开展趣味游戏,引领学生在趣味游戏之中感受音乐的旋律,并且学会创新。首先,教师让所有学生按照小组队形站好,其中选择一个节奏卡片给另一小组的某一成员,而其该小组的其他成员依次站好,拿到卡片的队员在小组另一队员背后轻轻敲出卡片的节奏,依次传递,如果最后一个同学能够在黑板上呈现正确的节奏,那么这个小组就会获得相应的分值,分值的评价是以小组的传递速度和正确率来评价,这种游戏的开展能够更好地激发学生的学习兴趣,也能够让学生更好地掌握乐理知识。在此游戏的开展之中,教师又可实现创新化游戏,引领小组同学自编旋律,以此来完成游戏的传递,进而让学生学会创新。

简而言之,在小学音乐课堂当中引进游戏化教学,需要教师扮演好融合的角色,要将两者有机结合,使得课堂真正活跃起来,让学生在多元化的教学环境之中学习音乐。这样才能够提高学生的认知能力、审美能力,让学生在掌握基础音乐知识的同时更好地陶冶情操,为学生的健康成长和综合能力发展起到推动作用。

参考文献：

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