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浅谈微课的翻转课堂教学模式对学生的影响

2020-05-20 433 上传者：管理员

摘要：随着微课的出现，改变了传统的教学模式，出现了翻转课堂，成为教育教学领域关注的焦点，为此提出基于微课的翻转课堂教学模式对学生的影响研究。通过研究基于微课的翻转课堂教学模式对学生学习自主性和学习效果影响，基于微课的翻转课堂教学模式可以促进学生学习自主性，提高学生学习效果。

关键词：
学生
微课
教学模式
翻转课堂
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随着互联网的出现，各行各业都改变传统的发展模式，开展网上业务，就连教育行业也不例外。教育行业也在不断开展网上授课，提倡翻转课堂教学模式。在这种大趋势下，微课出现在人们眼前，它运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，以其“短小精悍”的特点迎合了时代教育需求[1]。在一定程度上还缓解了学生知识基础差异大，学习内容更新快，课堂教学容量大，教师分层教学难的问题。

微课模式和承载微课的工具层出不穷。在这些各式各样的工具中，最近比较火的是ASP.NET课。ASP.NET课是可以根据自身需求，进行调整的微课。ASP.NET课的出现，颠覆了传统的教学模式，改变了师生角色，使学生成为课堂的“主人”，教师成为辅助指导者，这种全新的教学模式为传统课堂教学改革提供了方向。但是这种改革对学生造成了什么影响？因此提出基于微课的翻转课堂教学模式对学生的影响研究。

一、基于微课的翻转课堂教学模式对学生学习自主性的影响

基于微课的翻转课堂教学模式的各个环节中，会要求学生在家中完成许多任务，如：观看课前教学视频，总结视频中存在的问题；搜索相关资料，自行解决不懂的问题；完成课后习题；自觉复习当天所学知识，自我总结其中不足等。教学视频是由教师将重要的课程内容或是学生可以自主学习的内容录制下来，上传到ASP.NET微课平台，让学生通过电脑终端、ipad或者智能手机在线观看ASP.NET课。在传统课堂上，教师也不会一个人讲完所有学习内容，而是让学生针对自己预习不会的问题，进行讨论分析，由教师收场。在这个过程中，学生有充分的学习自主权，根据自己的学习速度，灵活安排学习进度和学习时间。从而促使学生在课前自主学习，或是对于课上不了解的内容多次学习。基于微课的翻转课堂是以学生为中心教师为辅的教学模式，在上课过程中，需要学生的高度参与，而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者[2]。因此教师的教学内容要符合学生知识水平和心理发展规律，尊重学生主体性，注重课前教学环节，这就要求学生在课前必须通过教学视频自主学习，将所有不明白的问题总结，带到课堂上与同学们进行讨论，等待教师解答。而这个过程非常重视学生学习的自律性，注重学生学习的主动性，促使学生从“学会”向“会学”转变[3]。因此学生必须树立正确的学习观，制定符合自身情况的学习目标，选择适合的学习方法提高学习效率，在学习过程中，学习态度必须是自觉主动的，做到合理分配学习时间、运用网络资源、学会做笔记、积极主动参加课堂活动、听取教师安排、课后积极复习等。课后教师也不会留给学生课后作业，让学生有更多的时间根据自己学习的兴趣和爱好，积极主动进行一些自主性、探究性、创造性的个性化学习作业。是以基于微课的翻转课堂教学模式可以提高学生自主学习能力。

二、基于微课的翻转课堂教学模式对学生学习效果的影响

学生学习效果是学生在一定时间和条件下完成某一任务时，所获取的学习效率、学习成果的质量、数量和学习效益。学生的学习效果可以凭借一张试卷断定，但影响学生学习效果的因素却是多样的，其主要因素可以分为三类：教师因素、学生因素、课程因素、环境因素。由标题1可知，基于微课的翻转课堂教学模式可以提高学生自主学习能力，自主学习能力的提高促使学生会学，可以抵抗环境影响，不受外界的诱惑。

基于微课的翻转课堂教学模式让学生有更多的时间去理解知识点的难度和应用深度，学习上更为自由，不用担心教师提问回答不上来的尴尬，通过对简单知识信息的融合、构建课程认知知识体系，让学生主动积极地参与教学的每一个过程。而在这个过程中，教师是为学生提供知识学习所需的资源支持、情感寄托、难题解答的智囊团，是以教师必须更了解学生，做出合格的ASP.NET课，从而为学生创造出一个充分调动他们的好奇心和学习热情的环境。因此基于微课的翻转课堂教学模式通过提高学生自主学习、协作学习能力，优化学习过程，增强学习者自我效能感，让学生获得满意的学习体验，促进学生进行深度学习，从而达到提高学习效果的目的。是以基于微课的翻转课堂教学模式可以提高学生学习效果。

三、结束语

综上所述，微课的出现，打破了传统的课堂教学模式，改变了学生和教师之间的地位，形成基于微课的翻转课堂教学模式，实现课堂教学的开放和差异化。是以本文提出的基于微课的翻转课堂教学模式对学生的影响研究具有十分重要的意义。基于微课的翻转课堂教学模式可以提高学生的自主学习能力和学习效果，让学生喜欢学习，创造学习乐趣。但是本文对基于微课的翻转课堂教学模式对学生的影响研究还存在诸多不足，为了更好地提高学生学习能力，让学生热爱学习，还需不断深入研究基于微课的翻转课堂教学模式，明确基于微课的翻转课堂教学模式的价值，全面推广基于微课的翻转课堂教学模式。

参考文献：

[1]李莉,姚立杰,王岩,姜杨,郭林娜.虚实结合的翻转课堂在解剖实验教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(9):58-60.

[2]宋晓英.“互联网+”环境下《英语国家社会与文化》课程翻转课堂教学模式创新研究[J].福建茶叶,2020,42(3):25-26.

[3]左淑华.从“慕课”到“慕秀”:基于翻转课堂模式的高校英语创新教学模式[J].牡丹江大学学报,2020,29(3):115-120.

曹莉,姜姗,任靖娟.基于微课的翻转课堂教学模式对学生的影响研究[J].计算机产品与流通,2020(07):197.

基金:2019年度河南省社科普及规划项目(项目编号:0669).