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孩子的语文素养取决于阅读量的多少和阅读习惯的培养,这个大家都知道。只是大多数家长只是为了考试提分才重视孩子的阅读。不可否认考试是对学生学习效果的一种检测手段,也不否认阅读的功利性。只要学生能够“悦读”,提高的就不仅仅是学习成绩,而是自己的综合素养;只要学生“悦读”,学好的就不是一门语文课,而是所有的学科。
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新课改的不断深入,人们开始反思教学实践中出现的一些问题,在发现问题与解决问题的过程中,反映出语文教学的实际情况极不乐观,本文以小学语文教学为例,在语文教学中教师存在着对新课程标准的误解,同时,语文教育存在着一些历史积弊,因此提高课堂上语文教师的行为质量和效率是提高课堂质量的关键。
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课堂评价是教学活动的重要内容之一,通过评价,能对学生的学习态度及能力、素养有一个全面的诊断、甄别与反馈,能有效地帮助教师重新审视自己的教学,不断地调整自己的教学构想和预设,改变原有的教学方法,从而达到以评促学的目的。随着社会的不断发展,信息化手段被广泛应用到教学之中,信息技术的广泛应用,以更加方便、快捷、高效的方式走进课堂,多元化地对学生学业的各个方面进行及时、科学、有效的评价。
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融合教育是在传统教育理念的基础上形成和发展起来的一种教育理论,这一理论的出现主要是为了解决一些特殊学生社会适应性问题。聋生终究是要在主流社会中生活与发展,也只有在主流社会中学习和生活,他们的社会技能才能发展得更好,才能更好地学会与他人交流与沟通。在聋校教育当中语文学科是最重要的一门课程,也是决定他们在今后的学习和发展过程中是否能够适应这个社会的关键。
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小学学习阶段,语文是一个基础且非常重要的学科。但是纵观当下的小学语文作文课堂,缺乏了信息手段的应用,使得作文教学质量大大降低,学生提笔忘词。归根结底还是因为在作文教学时缺乏合理的手段,未真正的改革。微课是一种新型课堂教学方式,其可以突出教学的重点,明确教学的任务,通过微视频直观展现知识,帮助学生更好的学习语文作文,提高语文素养。
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传统的语文课堂是教师讲,学生听,拿笔记,学生靠与教师之间的交流来获得知识,然而由于时间有限,资源有限,学生获得知识的途径往往不够丰富。如今,随着信息技术在各个领域的广泛应用,人们的生活逐渐进入了大数据时代,与人们生活息息相关的教育领域更是引入信息技术,与之融合,收效颇丰。
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随着教育不断提出新的要求,小学语文做出积极响应,在探索新的教学思路上不断努力,改善日常教学中的一些弊病,并针对相关问题制定出可行性的教学方案,以此来改善教学水平。在小学语文高年级阅读课堂教学中,高效的课堂模式是教师所关注并努力的教学方向。作为重要的语文教学内容组成,良好的阅读素养是学生能够接受语文学科素养培养的基础能力。
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好的学习习惯能让人终身受益,因此,学校教育的重要意义在于培养学生的学习习惯。作为小学语文教师,必须把培养小学生形成良好的语文学习习惯作为教学重点来研究。本文作者即从学习习惯养成的重要性出发,对影响小学生语文学习习惯的因素进行分析,并列举了一些培养语文习惯的教学策略,值得语文教师借鉴。
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语文教材中古诗词是我们国家文化长河中绚丽的瑰宝,古诗词寓意深远,将语言文字的奥妙完美地展现出来,经典名篇和诵读佳句经过一代又一代的人流传下来,古诗词成为中华民族文化的一种传承。而当前的语文教学,开始将古诗词教学当成重点内容来进行把握和突破,古诗词是当前素质教育中的关键一项,特别是目前逐步展开的课程改革,对核心素养的重视程度不断提高。
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阅读教学最终学习成效,受学生理解能力、思维方式等因素影响,同样也受课堂教学方法影响,教师教学方法的好坏直接影响了教学效果。提问式教学法是近些年经常应用到教学中的方法,语文教师通过提问的形式,与学生建立起有效沟通,是诱导、指导学生展开正确思想路线的有效途径,这种方法新颖而创新,对教学质量有着一定积极影响,如何将这种提问式教学法充分发挥有效性,是语文教师当前所面临的首要问题。
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如何在课时限制时间内,让学生掌握更多的语文知识,让教学质量得到大幅的提升是初中语文教师共同探讨的话题。初中语文原本的样子应该是多样性、广泛性以及人文性的,而传统教育却只注重写作性,在新课标的感染下,要求教学要以学生为主体开展教学工作,让初中语文课堂变得更加有趣味性和效率性,激发学生的学习激情和主动性。
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差异识字教学,该种教学模式是以“差异教学”作为理论基础,依据每个学生的学习能力以及个体差异性来设置不同的识字目标,让每一个学生都能够按照自身的学习情况来选择最为适合自己的教学内容,再配合教师多元化的教学方式,帮助每个学生都能够提高自身的识字能力的一种教学方式。
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近些年来,我国教育体制正处在持续的改革和创新的阶段,农村小学中识字教学的模式也在逐渐发生变化,其改革过程和模式、方法的革新密不可分。为了能够更好地培养小学生学习识字的兴趣和能力,语文教师要充分尊重小学生的主体性教学地位,多与小学生进行互动和交流,掌握小学生的个性化特征,从而更好地对小学生实施差异化教学,推动小学生学习能力和识字能力的提升,促进小学生更好地发展。
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朗读是学习语言的主要方式之一,因此新课改也对小学朗读教学提出了要求。小学语文教师必须掌握基本朗读技巧,帮助学生通过标准化的朗读展现文章的音韵美、文学美。尤其是对于小学高年级的学生,教师应该从基础、强化、提升三个阶段对学生的朗读能力进行训练,通过拓展基础知识,加强朗读练习和增加感情色彩这三个方面真正提高小学高年级学生的朗读能力。
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阅读教学是语文教学的重要组成部分,有效的阅读教学可以让学生掌握阅读技巧,提升学生语文综合素养。还可以促使学生养成良好的阅读习惯,让学生积极主动地展开阅读,拓展学生的文学视野。文本细读在阅读教学中发挥着重要作用,可以让学生深入把握和理解文章的重点内容,有效提升阅读教学质量。
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