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小学语文课堂中学生学习习惯的养成策略探究

2020-09-27 385 上传者：管理员

摘要：好的学习习惯能让人终身受益，因此，学校教育的重要意义在于培养学生的学习习惯。作为小学语文教师，必须把培养小学生形成良好的语文学习习惯作为教学重点来研究。本文作者即从学习习惯养成的重要性出发，对影响小学生语文学习习惯的因素进行分析，并列举了一些培养语文习惯的教学策略，值得语文教师借鉴。

关键词：
养成教育
培养策略
学习习惯
实践
小学语文
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伴随我国小学语文教育模式日益多元创新，学生学习习惯对提升学习成绩尤为重要，同时学生学习习惯养成也是当下我国小学语文课堂教学重要任务之一，具有较大的意义影响。然而现阶段有关我国小学语文课堂学生学习习惯养成策略研究相对较少，基于该问题现状，要求行之有效的方法对其进行分析研究，如加强积极调动、提升兴趣引导、构建家校合作体系、丰富教学模式等，本文在此对小学语文课堂学生学习习惯的养成策略进行分析，有十分重要的理论意义，具体如下。

一、学习习惯养成的重要性

现阶段，我国教育体制改革逐渐完善，基于素质教育要求及核心素养理念，将小学语文教学进行模式创新，将学生作为其培养主体，将学习习惯养成作为培养目标，不断深化其效率性及质量化十分关键。本章节主要对学习习惯养成的重要意义进行概述。首先，对“学习习惯养成”进行界定。学习习惯主要是指学生在学习过程中的行为准则及观念思维，多受教师、家长及多方面影响波及。学习习惯不是单一片面的简单形成，而是需要长期养成及教育引导的融合产物。学习习惯与学习意识不同，它多指一种客观、肢体及行为的学习方式。当然从方法层面理解，学习习惯具有一定的步骤性、构思化，体现了一个人在学习过程中的系统布局、思路设计等。学习习惯养成主要是指通过引导教育方式，为学生构建及营造良好的学习氛围，进而为培养学生良性学习行为及思维意识打下基础。重要性如下：第一，有利于巩固及加强学生学习质量、效率，以小学语文学习为例，通过良好的学习习惯可以在较短时间内寻求出高效率学习方法，通过该方法应用对提升学习质量十分重要。第二，有利于家校合作方式进一步开展，通过养成良好的学习习惯，学生可以在家里就可以完成学习任务，并主动进行自主学习，为全面提升学习成绩打下基础。第三，有利于教学工作顺利进行，在进行教学过程中往往会因为诸多问题造成课堂教学效率提升缓慢，通过对学生良好学习习惯养成，教师不再局限于某种固化教学模式，在教学开展中学生可以对教师教学意图进行明确掌握，并进行自主式学习。

二、当下影响我国小学生语文学习习惯养成具体因素

1.缺乏积极调动。

学习兴趣养成不是单一片面的简单流程，需要在其具体过程中进行合理设计。小学阶段是人生重要启蒙时期，对其作用影响颇大。但通过分析后发现当下造成影响学生学习习惯养成因素诸多。其中，以缺乏积极调动最为常见。学生在语文学习过程中需要教师的积极调动与氛围营造，在调动过程中教师并没能从时效性、目标性角度出发。其该过程中存在较大的片面化、形式化，导致应付性调动情况出现。而此时由于学生年龄偏小，本身在学习兴趣及意识方面就较为缺乏，加之小学语文学习内容较为枯燥、乏味。因此，很难在较短时间养成学习习惯。

2.缺少兴趣引导。

兴趣作为促进学习的第一推动力，其重要性可想而知。但通过分析后发现，我国小学语文课堂教学中很少有教师从兴趣层面出发。强化对学生的兴趣培养与习惯养成，具体如下：第一，小学语文课堂教学当中依然以教师为主，教师通过组织架构、内容设计、方法应用等对内容知识进行传授。但这种方式已经无法适用于新时代教学需求，更不能素质教育及核心培养进行发挥。第二，缺乏生本教育，过度偏重于教师主导就会导致学生在学习过程中出现严重的依附性，而这种依附性对促进学习习惯养成十分不利。生本教育的核心在于以学生为主体对象，对其素养、能力进行全面培养及提升。其中也重点包括学习习惯养成。所以，巩固生本教育及理念模式实施十分重要。

3.家校合作体系有待完善。

家校合作是指通过学校、家庭、教师、家长等沟通合作、实时交流，起到巩固学生学习质量及全面培养的重要作用。但通过分析后发现，部分小学语文课堂教学当中“家校合作”体系建设依然有待完善，直接导致了小学语文课堂学生学习习惯养成的阻碍形成。如下：第一，学生学习多以学校课堂为主，一旦放学回家就不能进行自主学习，家长也缺乏对学生的管控监督，放学回家后学生多为进行游戏、娱乐为主。这种情况的出现就会导致学生学习时间、空间的偏差化，对学生整体化学习习惯养成十分不利。第二，家长作用发挥受限，很多家长都缺乏学习监督、管理意识。不能从培养学生学习习惯出发，缺乏家庭教育理念。

4.教学模式过于单一。

小学语文教学模式过于单一，这也直接导致了学生学习习惯难以养成的重要根本。分析后发现我国小学语文课堂教学主要以课本教学为主。对课本内容进行单一讲述，其后通过习题下发形式，让学生进行作业。该方式过于传统，在学习兴趣调动及习惯养成方面都十分受限制。另外，缺乏网络信息技术及媒体技术应用，很多小学语文课堂教学过程中不能从媒体效应方面出发，让学生无法感受到立体化、媒体化教学魅力，对学生学习习惯养成不利。

三、提升小学语文课堂教学中学生学习习惯养成的具体策略

1.加强积极调动。

学习应该是一件快乐生活体验，在对小学生进行学习习惯养成引导中应注重其调动性。首先，应该对学习氛围进行营造，让学生感受到学习的意义所在。例如可以进行科学家、学者等图像宣传，通过板报等形式将世界文豪、我国文学作家等进行大力宣传。并对其事迹、成绩等进行阐述。让学生感受到语文内容学习的重要性、意义性。当然教师也可以进行反面素材宣传，让学生明白缺乏对语文知识掌握对日后发展的不利方面。其次，需要对学习环境进行优化。主要以教室与课堂为主，对教室内部进行优化设计，添加学习元素，如学习选插画、座右铭、古诗词等，这些都可以成为调动学生学习兴趣的重要手段。在小学语文课堂教学中教师需要对教学方法进行改革，如提问、反问、设问等学习激发方式的引用，对提升学生学习习惯养成十分有利。最后，进行互动式学习调动，通过竞争意识及思维模式构建，让学生之间可以进行主动沟通、互动交流，进而养成共同学习、互相学习的学习习惯。

2.提升兴趣引导。

在培养学生学习养成习惯中可以从兴趣层面出发，将兴趣作为培养学习意识及习惯的重要推动力。具体如下：第一，强化语文核心素养，在进行知识学习过程中教师需要将学生的主观意识与教学内容进行融合，加强所学知识的实用性、应用性，并从功能发挥角度对其进行完善。如比喻、造句、作文写作等，教师在该过程中要注重将语文知识与实际生活进行关联。这样才能让小学生感受到语文知识学习的意义性。第二，进行兴趣培养，在兴趣培养方面需要从学生自身角度出发，如课文朗读、课文解析、作文写作等，并可以通过小朗读比赛、小作品、小诗歌竞技等，全面提升学生对语文知识及学科内容的兴趣度。第三，在小学语文课堂中应构建情景式教学。小学语文内容往往与“语言”紧密相连。如：在课堂教学当中教师可引用古诗词，将其内容进行简单扼要的概述、中心思想提取。让小学生思维中产生特定场景，并将该诗词意境进行全面呈现。并在其过程中利用设问、疑问、反问、暗示等技巧。这些语言的应用及搭配对进行小学语文课堂情景设计十分有利。

3.构建家校合作体系。

家庭是学生终生教育基地，家长是学生第一任教师。所以，要以学校与家庭二者为教学实施主体，构建家校合作体系。首先，应该完善家校沟通机制，家长与教师应对学生在家庭、学校的学习情况进行实时沟通、互相配合。让双方可以在第一时间内掌握学生学习动态及情况，为下一步教学及学习计划制订打下基础。其次，家校合作体系构建过程中家长需要对自身素质及理念进行全面转变。将家庭教育的重要性进行程度重视。如多陪陪孩子、多关心孩子，与孩子共同学习、共同进步，这些都对孩子学习习惯养成极为有利。最后，需要从学生长远发展角度出发。将学习重点向家庭方面转移，家长应该主动与教师进行沟通，并对学生学习成绩进行阶段式跟踪。

4.丰富教学模式。

在培养学生学习习惯的同时需要对教学模式进行丰富，这也是核心素养及生本教育的重要体现。首先，需要对教学主体进行确定，将学生作为教学目的及实施主体。全面进行生本教育及理念灌输。在该过程当中教师一定要对语文教学内容进行分析，并将学生学习能力及学习方法进行优化，将一味地背死书转变为思维延展、实践运用。强化学生的语文核心素养，并对学生在学习过程中遇到的问题难点进行掌握解惑，让学生可以全身心投入到学习中去。第二，随着当下我国网络信息技术逐渐普及应用，教师需要对教学模式进行信息化建设，将语文教学内容制作成媒体课件，如古诗词可以营造成意境形式，这些都可以让学生感受立体化教学的魅力性，也对巩固自身学习习惯及意识形成十分关键。

综上所述，通过对小学语文课堂学生学习习惯养成策略进行分析研究，从多方面、多角度对影响小学语文课堂中学生学习习惯养成的因素进行分析，结合实际问题及发展需求，提出相关优化对策，如加强积极调动、提升兴趣引导、构建家校合作体系、丰富教学模式等，将学生学习习惯养成的重要意义进行诠释，并结合当下生本教育、核心素养及家校合作，对提升学生学习习惯养成的方法性进行阐述，只有这样才能起到巩固教学质量及学习效果的重要作用。

参考文献：

[1]梁萍.小学语文学习习惯的养成策略研究[J].课程教育研究,2019(41).

[2]赵聚莲.小学语文学习习惯的养成研究[J].当代教研论丛,2018(12).

[3]李相民.浅议小学语文教学中学生学习习惯的培养[J].中国教师,2017(S2).

冯丽侠.浅析小学语文课堂中学生学习习惯的养成策略[J].学周刊,2020(29):61-62.